教案，一起來看一下吧。教學目標：、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容。、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。重點：、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。、掌握比喻、擬人的修辭方法。難點：、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。第一課時一、教學目標：體會作者積極熱情的思想感情。第頁/共頁、把握文章的總體結構。、學習作者景物描寫的方法。、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。重點：把握文章的總體結構。難點：、習作者景物描寫的方法。、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。、把握文章的總體結構。教學過程：（一）導入：同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚，春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的爭先恐后）同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過第頁/共頁春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于

年去世，享年

歲。他留下來的著名，

這些文章我們在中學里都會，學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。（二）研究課文：（）讀課文第一部分討論；①作者為什么要連用兩個“盼望著”者期盼的心情？第頁/共頁（盼望著，盼望（著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。③第一段在全文起著什么樣的作用？明確：總領全文④第

段和第

至

段是什么關系？春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。（東西呢？明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（第頁/共頁明確：方法之一就是體會文章中的修辭。（（明確：（這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。（到了什么？請同學們朗讀第二段。——描繪）了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子A、第一句和第二句之間是什么關系？明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。B、體會“剛”字的作用。明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到，才到。第頁/共頁、引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。“睡醒”的情態用“朗潤”使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水。太陽“睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。、體會三個“起來了”的作用。明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。E、本段的修辭方法及作用。明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動“

欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，“喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。（（

引（導學生做答）四、作業：、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？、請在文中找出比喻句和擬人句，各

句。板書設計：、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作第頁/共頁

段）盼、來、近春草圖春花圖、春繪春春風圖（第

——

段）春雨圖迎春圖

——段）第二課時一、教學目標：“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”確性、生動性。、在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。重點：分析“春草圖”“春花圖”“春風圖”，理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。難點：、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。、分析三幅圖畫二、導入:師；上一節課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當中你最喜歡那一幅？為什么？第頁/共頁學

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。學

：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。學

：我喜歡春情圖，俗話說：“一年之計在于春”，所有的工夫膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。師：每位同學都有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處。那我們現在來看一下著五副圖到底美在那里呢？三、進入新課：、春草圖：師：現在我請同學起來讀一下第三段。學

：朗讀（略）①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第

句是從“點”上描繪，第

句是從“面”上描繪，第

句寫孩子們玩耍，側面寫春草帶給人的歡樂，第

句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。②體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明確：“鉆”表現出春草沖破土層，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”③體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。第頁/共頁明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。④體會“一大片一大片”給人的感覺。勃生機。⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關系？明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。⑥體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根軟”有什么不同。明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，瑯瑯上口。⑦春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來寫的；寫法上是正面與側面相結合；用了擬人的手法。、春花圖：師：我請同學起來讀一下第四段。學

：朗讀（略）（明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫第頁/共頁春花的。（“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果有什么不同？百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？”明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩—一對應的。③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。（“花下”部分的語言及表現手法。討論：①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。（“遍地”部分的語言。討論：第頁/共頁①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。③春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來寫的；以虛實結構的寫法；唷年了排比和擬人。、春風圖：師：我請同學起來讀一下第五段。學

：朗讀（略）（）理清作者寫春風的層次。討論：春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風。（）從觸覺角度寫春風的語言。①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？明確“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春第頁/共頁風的柔和。②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽研讀從嗅覺角度寫春風的部分。①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？“明確：青草味兒”照應了“春草圖”“春花圖”。“①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。（）春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？——聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。②體會“應和”和“也”的作用明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。（）春風圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽覺上寫的；用的是第頁/共頁多感官描寫的；運用了擬人、比喻。四、作業：找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？第三課時一、教學目標：、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。重點：分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。難點：、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。、分析兩幅圖畫。、掌握贊春部分。二、導入：和春風圖的特征。學

：“春雨圖”特征是細蜜、輕盈；“迎春圖”特征快樂、勞作、力量師：很好，那現在我們就來侃侃這兩幅畫描寫的什么。、春雨圖第頁/共頁（）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。（）研讀寫雨中自然景物的文字。①為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？②體會兩個“兒”讀起來的感覺。明確：使人感到親切、柔和。（）研讀寫雨中的人的文字。①為什么要先寫“傍晚時分”明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。②“‘黃暈’和雨有什么關系明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。③體會“靜默”二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表第頁/共頁現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。（）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？特征是細蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運用了動靜相結和；用了排比、擬人的方法。、迎春圖：（）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。（）體會語言。①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？得呆板。④“一年之計在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。第頁/共頁（）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。、課文第三部分。體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。②這三個比喻句和前文有什么聯系？明確：“剛”照”一切