人的差異在于業余時間房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開發項目的規劃設計及其評價人的差異在于業余時間房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開發項目的規劃設計及其評價6.1城市規劃與房地產開發6.1.1城市規劃與房地產開發1城市規劃的概念城市規劃是指為了實現一定時期內城市的經濟和社會發展目標,確立城市的性質、規模和發展方向,合理利用城市土地、協調城市空間布局和各項建設的綜合部署和具體安排。說話能力即口頭表達能力。說話能力訓練是語文老師指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等教學活動,其主要目的是培養學生的說話能力。在語文教學中,充分利用教材,利用課堂這個大舞臺,進行說話訓練,提高學生的說話水平和思維想象力,對造就未來所需人才,具有深遠的意義。如何在初中語文課堂教學中訓練學生的說話能力,讓學生既能“入乎其內”、“化乎其中”,又能“言乎其外”?我從五個方面,結合一些教例談談自己的訓練方法。一、放開“膽子”在語文課堂教學中,老師要注重培養學生心理素質,讓學生敢說,這是進行說話訓練的基礎。初中生對待說話訓練的不良心理狀態主要有兩方面:一是思想上不重視。有的學生認為只要不是啞巴,誰都會說話,無師可以自通,沒有什么可練的;有的學生認為語文考試只考筆頭,不考嘴皮,能說會道也不能增加分數,練不練說話沒有關系。二是心理上不想說或是不敢說。初中生由于年齡增長而發育變化,第二性征的出現使大部分人不愿意在公共場合說話;有些想說話的人又擔心別人議論“好出風頭”“愛耍嘴皮”等而不敢多說。針對以上情況,我首先對學生予以正面教育,從社會發展對說話能力提出更高要求的角度去引導學生,使他們明確提高說話能力的重要性和迫切性。其次,教給學生一些排除心理障礙的訓練方法,如說話前要做好充分的準備,要理清思路,擬好提綱,要充滿自信。說話者可以從“目中無人”逐漸向“目中有人”過渡。最后,打破以前的“一言堂”的課堂教學模式,改變為“群言堂”的教學活動,鼓勵多說,允許學生質問、說錯、修正、補充、辯解。對學生日常說話中出現的缺陷和失誤,教師千萬不能急于批評,頻繁指正,否則會給學生造成心理壓力。教師要多給學生自主發問、自主討論的機會,讓每一位學生的說話能力都得到鍛煉。為鍛煉學生說話的膽量,我在每節課前用3分鐘讓學生說見聞,輪流著說;在學生預習課文時,要求學生寫出自己發現的問題,并在課堂上提出來。此外,我還觀察留意學生在各個時期普遍關心的話題,也從教材內容與學生的體驗生活之間尋找聯系密切的“引爆點”,諸如伊拉克問題、中日關系問題、環境與發展問題、中學生早戀問題、輟學問題等,組織學生漫談討論,激發學生多說。這樣久而久之,學生說話的勇氣倍增。二、用好“本子”所謂“本子”,就是指課本。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”進行“說”的訓練,培養“說”的能力,教師必須為學生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓練材料,教師要把“說”的訓練與語文課堂教學、與學生的生活實際密切聯系起來,隨時進行訓練。以課文為依托加強“說”的訓練,方式多種多樣。如復述課文;結合語文課本課后的思考練習題進行說話訓練;說說課文的主要內容,講講課文各段的大意,解釋課文中重點詞語或句子的深刻含義與表達作用;用優美詞語或關聯詞語說幾個句子,用課文中主要詞語或關聯詞語寫一段話或概括全文的話;仿照文中的“亮點”語言的句式或含義寫幾個句子或一段完整的話;仿照課文的結構或構思說一說自己類似的經歷或見解,等等,既能加深學生對課文內容的理解和記憶,又能鍛煉學生的說話能力。此外,還可以搞精彩語段的朗讀、古詩文背誦等,對學生進行說話能力的訓練。三、搭好“梯子”解決了“敢說”的問題,有了“說”的素材,面臨的就是說什么的問題了。教師要給學生創造說話的機會,搭好“梯子”,讓學生有話可說,有話會說,不能只是干巴巴地說幾句話,要能打得開思路,從多個角度對話題展開分析,主動靈活地轉換思考問題的方式。引導學生在思考問題時,要能擺脫傳統思維定勢的約束,開闊思路,知無不言,言無不盡,提高“說”的能力。1.仿句式、課文說話。教材中有不少句式很有訓練價值,尤其是在一些詩歌文中,讓學生仿句式說話,效果很好。如《理想》詩中運用了大量的比喻,生動形象地盛贊理想的意義,比如:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”可以讓學生仿照這些比喻句,以“愛心”“書籍”等為開頭,仿寫幾句,使說話訓練與思維訓練結合在一起。所謂的仿課文說話,也就是模仿課文形式進行口述,學習范文的遣詞造句特點。如教學《羚羊木雕》時,我讓學生講述自己在家遇到的類似課文中的事。又如《第一次真好》教學中,我讓學生談談自己人生中的第一次經歷。這樣,對于想說又不知怎樣說的學生是一次很好的訓練。2.看板書說話。老師上課都會對重點的詞句板書,在教學的適當時候,可讓學生看著板書的詞句練習說話。如《桃花源記》一課,在了解全文的情節后,我讓學生根據黑板上的板書,用自己的話連貫地敘述故事。學生既熟悉了課文內容,利于背誦,又提高了記憶力和口語表達能力。3.看演示說話。演示直觀形象,讓學生看后就說。如在教學《核舟記》一課,我請三位學生分別扮演蘇軾、魯直、佛印,根據課文描述,模仿三人在船頭姿態,讓學生看后說話。這樣既理清了文章內容述說順序,又激發了學生興趣,不失為一個很好的說話訓練。4.看圖畫說話。教材插圖是配合課文中的主要人物、情節或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點。教材插圖也是語文教學內容的一個重要組成部分。我們要充分利用教材插圖,讓學生看圖說話,既對學生進行想象思維、發散思維的訓練,又為促進說話能力而服務。如在《湖心亭看雪》教學中,我們可以充分利用文中插圖,既可以引導學生認識白描的手法,又可以讓學生根據圖畫,融入想象,用自己的語言描繪場景,理解作者心境。在《斑羚飛渡》教學中,可讓學生根據書中插圖,描述那驚天地、泣鬼神的飛渡過程,感受動物身上折射出的可貴品質。5.看作品說法。這里的作品,多選取學生自己的習作,讓學生對自己或別人的作文進行評價賞析,說寫結合。學生作品大都不是盡善盡美,大多優缺點共存,這就讓學生有話可說。同時,因為面對的是自己的同學,學生既能培養說真話的勇氣,又能鍛煉說話得體、恰當、適宜的能力,還能提高寫作水平。四、出好“點子”興趣是最好的老師。教師應利用教材,積極采用多種形式的教學手段,生動活潑的教學形式,激起學生高漲的情緒,觸動學生思維的“興奮點”,讓學生樂說、愿說,是說話質量提高的保證。要讓學生興趣盎然地進行說話練習,老師還要想點辦法,使學生津津樂道,越道越好。1.當解說員。一些以介紹知識為主的課文,老師可以嘗試讓學生當解說員或當導游,以鍛煉其說話能力。如《蘇州園林》學完后,讓學生當解說員,向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林;《故宮博物院》一課學完后,讓學生當導游,給“游客”介紹這座宏大壯麗的古代建筑群。2.當宣傳員。教材中關于各地風景名勝文章很多,如《三峽》《岳陽樓記》《濟南的冬天》等,教師可以嘗試讓學生當當宣傳員,介紹各地的風景名勝,力爭讓聽眾感興趣并產生前去觀光游覽的念頭。再如《口技》中的藝人表演很精彩,學習時可引導學生思考:如果你是劇場門口的宣傳員,你如何吸引人們前來觀賞呢?這也是將來言語交際的需要。3.當配音員。教學網絡的逐步普及,為這一活動提供了平臺。學生對這一說話方式很感興趣,且其對提高說話能力很有幫助。如教學《丑小鴨》一課,我找來丑小鴨動畫片,關閉聲音,但保留畫面,讓學生看著畫面,根據課文內容和自己對畫面的理解,給畫面配音。五、揭開“蓋子”課堂中,老師要善于打開學生討論、辯論的話“蓋子”,鼓勵學生質疑、爭辯,對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的”。(馬克思語)學生在爭議中明理,在爭議中長知,課堂活了,思維活了,說話的能力也就提高了。1.于無疑處生疑。對一些看似沒有問題的地方,老師要引導學生去思考,去表述。在《愛蓮說》教學中,教師可讓學生圍繞“現代社會,你做追求蓮花式的人,還是牡丹或菊式的人?”展開討論。《夸父逐日》一課,可設置問題:“你怎樣看待夸父‘與日逐走’這一行為的?”引起學生思考、爭辯,從而加深對夸父宏大志向、巨大力量氣魄的理解。在《兩小兒辯日》一課教學后,可啟發學生思考、討論:“對于兩小兒的‘辯斗’,你有什么看法?根據你已掌握的科學知識,對這兩種現象解釋一下。”讓學生思考后有話可說。2.于對立處爭辯。在教學中,針對一些有討論價值的問題,老師要引導學生從對立的兩方去爭辯。如《愚公移山》一課,老師可以讓學生爭辯:愚公愚否。在《我的母親》的教學中,對于“在教育過程中家長可否體罰孩子?”這一問題,我讓持正反不同意見的學生辯論。辯論結果具有不確定性,但在辯論的過程中,學生的口才,知識面,思維的靈活、開闊性都在接受著實實在在的考驗。同時在爭辯中,我們要注意訓練學生說話的規范性:“我同意××的意見,但還想補充一點……”“我不同意××的看法,我認為……”3.于延伸處討論。對有些教材的結尾,老師可以引導學生進行創造性思維、討論,談出自己的見解。如《皇帝的新裝》一文,結尾簡短作結,且又有想象余地,可試著讓學生續說,談自己對結局的看法。《赫耳墨斯和雕像者》一課,文章寫到雕像者回答當“饒頭”白送就結束了,那么赫耳墨斯聽了會有什么反應?他會怎么做?老師可引導學生續說,并談談這樣說的緣由。這也不失為課堂說話能力訓練的好方法。學無定法,教無定法,課堂中說話能力訓練也無定法。只要我們真正重視學生說話能力的培養,根據課堂教學內容,把聽、說、讀、寫真正結合起來,把課內與課外結合起來,根據各年齡階段的特點,因地制宜、靈活地開展說話能力訓練,并持之以恒,學生說話能力肯定能得到大幅提高,從而培養出結合素質高、適應能力強、滿足社會需求的、口筆兩厲的人才。閱讀對學生獲取知識，拓寬視野，培?B人格和人生的成長等都具有深遠的意義。在現代教育中，學生的閱讀內容、方式及閱讀數量都發生了巨大變化，傳統的閱讀教育教學方式存在諸多弊端和不足。應用科學、高效的有效閱讀教學方法進行有效閱讀的教育教學和訓練，可以提高學生閱讀速度和閱讀效率，徹底解決高年級學生語文閱讀速度慢、閱讀效率低的難題，提高語文教學效率；可以幫助學生增加知識面、擴大知識量，有助于學生素養的全面提高；有助于提高學生的應考能力，提高學生自學能力，增加對其他學科的理解能力，為學生終身學習和認知世界打下堅實基礎。教師在學生閱讀活動過程中，遵循教育教學活動的客觀規律，教授學生有效閱讀的方法和技巧，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生以盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的閱讀量和閱讀效果。在老師有效閱讀教學方法的指導下，培養學生以語感、文感、情感為基礎，提高學生正確把握和運用語言的能力，滿足學生不同的閱讀需求，啟發引導學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動閱讀意識。通過學生有效閱讀能的提高，學生可以自主地通過書籍、電腦網絡及廣播電視等媒體獲取各種科學文化知識信息，學會處理和領會各種知識信息的能力，養成良好的自主閱讀習慣和閱讀品質。1.提高對話法閱讀教學過程其實就是老師和學生之間的對話過程。閱讀內容發展性問題往往需學生理解、比較、聯想、重組等心理活動，然后對事實做出推理、判斷和評價，把已有知識運用于新的情境。提問的作用在于引發學生對閱讀內容的興趣和好奇，從而激發學生對新事物進行有一定難度的思考，將學生個人的思考或集體的討論引向深入。教師提出的問題所提問題應當具有適當的難度，有具體的針對性，有一定的連續性，并且對學生的應答應給與及時的反饋，不要使學生處于連續的“被追問”狀態。2.整體感悟法整體感悟法是學生對閱讀內容的認知和理解。作者的言語形成過程就是作者思想觀點、情感態度的表露過程，學生初讀課文不可能只閱讀語言，而不接收內容。應當讓學生明確了解作者是在寫什么內容，什么時間寫的，在哪里寫的，用什么方式寫的，寫的怎么樣等全局性的問題。學整體感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺上，還應重視和鼓勵學生對閱讀內容的整體評說，以冷靜的頭腦去思考和概括文章的內容和表達形式，形成自己對讀物的獨特的見解和體驗。3.闡述思路法思路就是反映在文章中客觀的思維條理。思路在文章寫作過程中，是結構文章的關鍵和靈魂，在閱讀過程中，是學生理解文章的樞紐；是指導學生讀解和記憶的基礎。教師在閱讀過程中引導學生讀文章、找觀點；要求學生在文章閱讀后列綱目，標段序，理段意，并段群，明觀點；啟發學生探思路，明白作者寫作意圖，尋找內容的曲折變化。讓學生自己辨明邏輯關系，判斷邏輯地位。4.語言分析法語言分析法建立在細讀文本的基礎之上。教師要強化學生對語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關知識學習和應用，理解作者為什么會用這樣的語言形式和他想去表達怎樣的思想，對于作者所表達的內容，這些言語形式為什么是最恰當的。要求學生在閱讀過程中，對閱讀內容進行圈點評注，邊閱讀，邊圈點，邊評注，這樣有助于學生集中注意力，捕捉對閱讀內容的感觸，讓學生敏銳的發現問題，培育學生形成良好的語感。對閱讀文章書寫讀書筆記，摘抄和仿寫文章佳句，在摘抄和分析佳句的基礎上，引導學生嘗試去模寫，以便把他人的言語經驗及時地轉換成自己的言語體驗。因而，教師要善于根據不同的閱讀目標和內容，學生不同的閱讀心態，選擇適當的閱讀教學方法。人的差異在于業余時間房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開1房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開發項目的規劃26.1城市規劃與房地產開發6.1.1城市規劃與房地產開發1城市規劃的概念城市規劃是指為了實現一定時期內城市的經濟和社會發展目標,確立城市的性質、規模和發展方向,合理利用城市土地、協調城市空間布局和各項建設的綜合部署和具體安排。6.1城市規劃與房地產開發32城市規劃的層次體系城市總體規劃城市分區規劃●控制性詳細規劃●城市詳細規劃·修建性詳細規劃2城市規劃的層次體系42城市規劃的層次體系°城市總體規劃從宏觀上控制城市土地合理利用和空間布局指導研究城布的性質、發展目標和發展規模。確定城市布局形式和功能分區。制定城市道路和交通系統規劃、園林綠地系統規劃、其他專項工程規劃。2城市規劃的層次體系52城市規劃的層次體系°分區規劃在總體規劃的基礎上,具體劃定土地使用界線·土地進一步分類,對不同使用性質的用地位置和圍提岀控制要求,確定次干道及支路的紅線位置橫高確徑等橫斷面、主要交叉口形式,控制點的坐標、標定地上、地下各種主要管線的走向、控制管2城市規劃的層次體系62城市規劃的層次體系控制性詳細規劃將城市總體規劃所明確的城市土地使用性質、發展方向、各項需要配套建設的公共服務設施和市政公用設施項目,具體明確地落實在每一塊開發建設的土地上;落實毎一塊開發土地的土地建筑數量人口數量、道路紅線及其控制點的坐標2城市規劃的層次體系72城市規劃的層次體系修建性詳細規劃對即將開發的地塊,根據控制性詳細規劃對該地塊·的控制指標,所編制的開發建設實施性詳細規·梯定各類建筑、各項基礎工程設施、公共服務設施的具體配置,并根據建筑和綠化的空間布局.環境景觀設計,編制規劃總平面圖。解決各種關系面上、高程上的關系,市政設施的具體位置和2城市規劃的層次體系83城市規劃與房地產開發的關系城市規劃對房地產開發經濟效益的影響城市規劃對房地產開發程序的強制性管理城市規劃管理是政府調控地價的手段3城市規劃與房地產開發的關系9六合區滁河域區段環境整治工程規劃方劃案…〓=m=“品南京市六合區游河環硫整治工程指揮畜六合區滁河域區段環境整治工程規劃106.1.2規劃設計的技術經濟指標居住區技術經濟指標建筑的技術經濟指標居住區總用地建筑容積率居民每人占地總建筑面積居住區總建筑面積地上建筑面積平均每戶居住建筑面積建設用地面積建居住建筑密度人口毛密度建筑高度人口凈密度住宅平均層數停車位個數居住區平均造價有效面積系數高層比例住宅間距開發項目總造價容積率綠地率平均造價停車位個數建設周期開發建設周期6.1.2規劃設計的技術經濟指標11房地產開發項目的規劃設計及其評價課件12房地產開發項目的規劃設計及其評價課件13房地產開發項目的規劃設計及其評價課件14房地產開發項目的規劃設計及其評價課件15房地產開發項目的規劃設計及其評價課件16房地產開發項目的規劃設計及其評價課件17房地產開發項目的規劃設計及其評價課件18房地產開發項目的規劃設計及其評價課件19房地產開發項目的規劃設計及其評價課件20房地產開發項目的規劃設計及其評價課件21房地產開發項目的規劃設計及其評價課件22房地產開發項目的規劃設計及其評價課件23房地產開發項目的規劃設計及其評價課件24房地產開發項目的規劃設計及其評價課件25房地產開發項目的規劃設計及其評價課件26房地產開發項目的規劃設計及其評價課件27房地產開發項目的規劃設計及其評價課件28房地產開發項目的規劃設計及其評價課件29房地產開發項目的規劃設計及其評價課件30房地產開發項目的規劃設計及其評價課件31房地產開發項目的規劃設計及其評價課件32房地產開發項目的規劃設計及其評價課件33房地產開發項目的規劃設計及其評價課件34房地產開發項目的規劃設計及其評價課件35房地產開發項目的規劃設計及其評價課件36房地產開發項目的規劃設計及其評價課件37房地產開發項目的規劃設計及其評價課件38房地產開發項目的規劃設計及其評價課件39房地產開發項目的規劃設計及其評價課件40房地產開發項目的規劃設計及其評價課件41房地產開發項目的規劃設計及其評價課件42房地產開發項目的規劃設計及其評價課件43房地產開發項目的規劃設計及其評價課件44房地產開發項目的規劃設計及其評價課件45房地產開發項目的規劃設計及其評價課件46房地產開發項目的規劃設計及其評價課件47房地產開發項目的規劃設計及其評價課件48房地產開發項目的規劃設計及其評價課件49房地產開發項目的規劃設計及其評價課件50房地產開發項目的規劃設計及其評價課件51房地產開發項目的規劃設計及其評價課件52房地產開發項目的規劃設計及其評價課件53房地產開發項目的規劃設計及其評價課件54房地產開發項目的規劃設計及其評價課件55房地產開發項目的規劃設計及其評價課件56房地產開發項目的規劃設計及其評價課件57房地產開發項目的規劃設計及其評價課件58房地產開發項目的規劃設計及其評價課件59房地產開發項目的規劃設計及其評價課件60房地產開發項目的規劃設計及其評價課件61房地產開發項目的規劃設計及其評價課件62房地產開發項目的規劃設計及其評價課件63謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕64人的差異在于業余時間房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開發項目的規劃設計及其評價人的差異在于業余時間房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開發項目的規劃設計及其評價6.1城市規劃與房地產開發6.1.1城市規劃與房地產開發1城市規劃的概念城市規劃是指為了實現一定時期內城市的經濟和社會發展目標,確立城市的性質、規模和發展方向,合理利用城市土地、協調城市空間布局和各項建設的綜合部署和具體安排。說話能力即口頭表達能力。說話能力訓練是語文老師指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等教學活動,其主要目的是培養學生的說話能力。在語文教學中,充分利用教材,利用課堂這個大舞臺,進行說話訓練,提高學生的說話水平和思維想象力,對造就未來所需人才,具有深遠的意義。如何在初中語文課堂教學中訓練學生的說話能力,讓學生既能“入乎其內”、“化乎其中”,又能“言乎其外”?我從五個方面,結合一些教例談談自己的訓練方法。一、放開“膽子”在語文課堂教學中,老師要注重培養學生心理素質,讓學生敢說,這是進行說話訓練的基礎。初中生對待說話訓練的不良心理狀態主要有兩方面:一是思想上不重視。有的學生認為只要不是啞巴,誰都會說話,無師可以自通,沒有什么可練的;有的學生認為語文考試只考筆頭,不考嘴皮,能說會道也不能增加分數,練不練說話沒有關系。二是心理上不想說或是不敢說。初中生由于年齡增長而發育變化,第二性征的出現使大部分人不愿意在公共場合說話;有些想說話的人又擔心別人議論“好出風頭”“愛耍嘴皮”等而不敢多說。針對以上情況,我首先對學生予以正面教育,從社會發展對說話能力提出更高要求的角度去引導學生,使他們明確提高說話能力的重要性和迫切性。其次,教給學生一些排除心理障礙的訓練方法,如說話前要做好充分的準備,要理清思路,擬好提綱,要充滿自信。說話者可以從“目中無人”逐漸向“目中有人”過渡。最后,打破以前的“一言堂”的課堂教學模式,改變為“群言堂”的教學活動,鼓勵多說,允許學生質問、說錯、修正、補充、辯解。對學生日常說話中出現的缺陷和失誤,教師千萬不能急于批評,頻繁指正,否則會給學生造成心理壓力。教師要多給學生自主發問、自主討論的機會,讓每一位學生的說話能力都得到鍛煉。為鍛煉學生說話的膽量,我在每節課前用3分鐘讓學生說見聞,輪流著說;在學生預習課文時,要求學生寫出自己發現的問題,并在課堂上提出來。此外,我還觀察留意學生在各個時期普遍關心的話題,也從教材內容與學生的體驗生活之間尋找聯系密切的“引爆點”,諸如伊拉克問題、中日關系問題、環境與發展問題、中學生早戀問題、輟學問題等,組織學生漫談討論,激發學生多說。這樣久而久之,學生說話的勇氣倍增。二、用好“本子”所謂“本子”,就是指課本。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”進行“說”的訓練,培養“說”的能力,教師必須為學生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓練材料,教師要把“說”的訓練與語文課堂教學、與學生的生活實際密切聯系起來,隨時進行訓練。以課文為依托加強“說”的訓練,方式多種多樣。如復述課文;結合語文課本課后的思考練習題進行說話訓練;說說課文的主要內容,講講課文各段的大意,解釋課文中重點詞語或句子的深刻含義與表達作用;用優美詞語或關聯詞語說幾個句子,用課文中主要詞語或關聯詞語寫一段話或概括全文的話;仿照文中的“亮點”語言的句式或含義寫幾個句子或一段完整的話;仿照課文的結構或構思說一說自己類似的經歷或見解,等等,既能加深學生對課文內容的理解和記憶,又能鍛煉學生的說話能力。此外,還可以搞精彩語段的朗讀、古詩文背誦等,對學生進行說話能力的訓練。三、搭好“梯子”解決了“敢說”的問題,有了“說”的素材,面臨的就是說什么的問題了。教師要給學生創造說話的機會,搭好“梯子”,讓學生有話可說,有話會說,不能只是干巴巴地說幾句話,要能打得開思路,從多個角度對話題展開分析,主動靈活地轉換思考問題的方式。引導學生在思考問題時,要能擺脫傳統思維定勢的約束,開闊思路,知無不言,言無不盡,提高“說”的能力。1.仿句式、課文說話。教材中有不少句式很有訓練價值,尤其是在一些詩歌文中,讓學生仿句式說話,效果很好。如《理想》詩中運用了大量的比喻,生動形象地盛贊理想的意義,比如:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”可以讓學生仿照這些比喻句,以“愛心”“書籍”等為開頭,仿寫幾句,使說話訓練與思維訓練結合在一起。所謂的仿課文說話,也就是模仿課文形式進行口述,學習范文的遣詞造句特點。如教學《羚羊木雕》時,我讓學生講述自己在家遇到的類似課文中的事。又如《第一次真好》教學中,我讓學生談談自己人生中的第一次經歷。這樣,對于想說又不知怎樣說的學生是一次很好的訓練。2.看板書說話。老師上課都會對重點的詞句板書,在教學的適當時候,可讓學生看著板書的詞句練習說話。如《桃花源記》一課,在了解全文的情節后,我讓學生根據黑板上的板書,用自己的話連貫地敘述故事。學生既熟悉了課文內容,利于背誦,又提高了記憶力和口語表達能力。3.看演示說話。演示直觀形象,讓學生看后就說。如在教學《核舟記》一課,我請三位學生分別扮演蘇軾、魯直、佛印,根據課文描述,模仿三人在船頭姿態,讓學生看后說話。這樣既理清了文章內容述說順序,又激發了學生興趣,不失為一個很好的說話訓練。4.看圖畫說話。教材插圖是配合課文中的主要人物、情節或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點。教材插圖也是語文教學內容的一個重要組成部分。我們要充分利用教材插圖,讓學生看圖說話,既對學生進行想象思維、發散思維的訓練,又為促進說話能力而服務。如在《湖心亭看雪》教學中,我們可以充分利用文中插圖,既可以引導學生認識白描的手法,又可以讓學生根據圖畫,融入想象,用自己的語言描繪場景,理解作者心境。在《斑羚飛渡》教學中,可讓學生根據書中插圖,描述那驚天地、泣鬼神的飛渡過程,感受動物身上折射出的可貴品質。5.看作品說法。這里的作品,多選取學生自己的習作,讓學生對自己或別人的作文進行評價賞析,說寫結合。學生作品大都不是盡善盡美,大多優缺點共存,這就讓學生有話可說。同時,因為面對的是自己的同學,學生既能培養說真話的勇氣,又能鍛煉說話得體、恰當、適宜的能力,還能提高寫作水平。四、出好“點子”興趣是最好的老師。教師應利用教材,積極采用多種形式的教學手段,生動活潑的教學形式,激起學生高漲的情緒,觸動學生思維的“興奮點”,讓學生樂說、愿說,是說話質量提高的保證。要讓學生興趣盎然地進行說話練習,老師還要想點辦法,使學生津津樂道,越道越好。1.當解說員。一些以介紹知識為主的課文,老師可以嘗試讓學生當解說員或當導游,以鍛煉其說話能力。如《蘇州園林》學完后,讓學生當解說員,向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林;《故宮博物院》一課學完后,讓學生當導游,給“游客”介紹這座宏大壯麗的古代建筑群。2.當宣傳員。教材中關于各地風景名勝文章很多,如《三峽》《岳陽樓記》《濟南的冬天》等,教師可以嘗試讓學生當當宣傳員,介紹各地的風景名勝,力爭讓聽眾感興趣并產生前去觀光游覽的念頭。再如《口技》中的藝人表演很精彩,學習時可引導學生思考:如果你是劇場門口的宣傳員,你如何吸引人們前來觀賞呢?這也是將來言語交際的需要。3.當配音員。教學網絡的逐步普及,為這一活動提供了平臺。學生對這一說話方式很感興趣,且其對提高說話能力很有幫助。如教學《丑小鴨》一課,我找來丑小鴨動畫片,關閉聲音,但保留畫面,讓學生看著畫面,根據課文內容和自己對畫面的理解,給畫面配音。五、揭開“蓋子”課堂中,老師要善于打開學生討論、辯論的話“蓋子”,鼓勵學生質疑、爭辯,對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的”。(馬克思語)學生在爭議中明理,在爭議中長知,課堂活了,思維活了,說話的能力也就提高了。1.于無疑處生疑。對一些看似沒有問題的地方,老師要引導學生去思考,去表述。在《愛蓮說》教學中,教師可讓學生圍繞“現代社會,你做追求蓮花式的人,還是牡丹或菊式的人?”展開討論。《夸父逐日》一課,可設置問題:“你怎樣看待夸父‘與日逐走’這一行為的?”引起學生思考、爭辯,從而加深對夸父宏大志向、巨大力量氣魄的理解。在《兩小兒辯日》一課教學后,可啟發學生思考、討論:“對于兩小兒的‘辯斗’,你有什么看法?根據你已掌握的科學知識,對這兩種現象解釋一下。”讓學生思考后有話可說。2.于對立處爭辯。在教學中,針對一些有討論價值的問題,老師要引導學生從對立的兩方去爭辯。如《愚公移山》一課,老師可以讓學生爭辯:愚公愚否。在《我的母親》的教學中,對于“在教育過程中家長可否體罰孩子?”這一問題,我讓持正反不同意見的學生辯論。辯論結果具有不確定性,但在辯論的過程中,學生的口才,知識面,思維的靈活、開闊性都在接受著實實在在的考驗。同時在爭辯中,我們要注意訓練學生說話的規范性:“我同意××的意見,但還想補充一點……”“我不同意××的看法,我認為……”3.于延伸處討論。對有些教材的結尾,老師可以引導學生進行創造性思維、討論,談出自己的見解。如《皇帝的新裝》一文,結尾簡短作結,且又有想象余地,可試著讓學生續說,談自己對結局的看法。《赫耳墨斯和雕像者》一課,文章寫到雕像者回答當“饒頭”白送就結束了,那么赫耳墨斯聽了會有什么反應?他會怎么做?老師可引導學生續說,并談談這樣說的緣由。這也不失為課堂說話能力訓練的好方法。學無定法,教無定法,課堂中說話能力訓練也無定法。只要我們真正重視學生說話能力的培養,根據課堂教學內容,把聽、說、讀、寫真正結合起來,把課內與課外結合起來,根據各年齡階段的特點,因地制宜、靈活地開展說話能力訓練,并持之以恒,學生說話能力肯定能得到大幅提高,從而培養出結合素質高、適應能力強、滿足社會需求的、口筆兩厲的人才。閱讀對學生獲取知識，拓寬視野，培?B人格和人生的成長等都具有深遠的意義。在現代教育中，學生的閱讀內容、方式及閱讀數量都發生了巨大變化，傳統的閱讀教育教學方式存在諸多弊端和不足。應用科學、高效的有效閱讀教學方法進行有效閱讀的教育教學和訓練，可以提高學生閱讀速度和閱讀效率，徹底解決高年級學生語文閱讀速度慢、閱讀效率低的難題，提高語文教學效率；可以幫助學生增加知識面、擴大知識量，有助于學生素養的全面提高；有助于提高學生的應考能力，提高學生自學能力，增加對其他學科的理解能力，為學生終身學習和認知世界打下堅實基礎。教師在學生閱讀活動過程中，遵循教育教學活動的客觀規律，教授學生有效閱讀的方法和技巧，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生以盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的閱讀量和閱讀效果。在老師有效閱讀教學方法的指導下，培養學生以語感、文感、情感為基礎，提高學生正確把握和運用語言的能力，滿足學生不同的閱讀需求，啟發引導學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動閱讀意識。通過學生有效閱讀能的提高，學生可以自主地通過書籍、電腦網絡及廣播電視等媒體獲取各種科學文化知識信息，學會處理和領會各種知識信息的能力，養成良好的自主閱讀習慣和閱讀品質。1.提高對話法閱讀教學過程其實就是老師和學生之間的對話過程。閱讀內容發展性問題往往需學生理解、比較、聯想、重組等心理活動，然后對事實做出推理、判斷和評價，把已有知識運用于新的情境。提問的作用在于引發學生對閱讀內容的興趣和好奇，從而激發學生對新事物進行有一定難度的思考，將學生個人的思考或集體的討論引向深入。教師提出的問題所提問題應當具有適當的難度，有具體的針對性，有一定的連續性，并且對學生的應答應給與及時的反饋，不要使學生處于連續的“被追問”狀態。2.整體感悟法整體感悟法是學生對閱讀內容的認知和理解。作者的言語形成過程就是作者思想觀點、情感態度的表露過程，學生初讀課文不可能只閱讀語言，而不接收內容。應當讓學生明確了解作者是在寫什么內容，什么時間寫的，在哪里寫的，用什么方式寫的，寫的怎么樣等全局性的問題。學整體感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺上，還應重視和鼓勵學生對閱讀內容的整體評說，以冷靜的頭腦去思考和概括文章的內容和表達形式，形成自己對讀物的獨特的見解和體驗。3.闡述思路法思路就是反映在文章中客觀的思維條理。思路在文章寫作過程中，是結構文章的關鍵和靈魂，在閱讀過程中，是學生理解文章的樞紐；是指導學生讀解和記憶的基礎。教師在閱讀過程中引導學生讀文章、找觀點；要求學生在文章閱讀后列綱目，標段序，理段意，并段群，明觀點；啟發學生探思路，明白作者寫作意圖，尋找內容的曲折變化。讓學生自己辨明邏輯關系，判斷邏輯地位。4.語言分析法語言分析法建立在細讀文本的基礎之上。教師要強化學生對語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關知識學習和應用，理解作者為什么會用這樣的語言形式和他想去表達怎樣的思想，對于作者所表達的內容，這些言語形式為什么是最恰當的。要求學生在閱讀過程中，對閱讀內容進行圈點評注，邊閱讀，邊圈點，邊評注，這樣有助于學生集中注意力，捕捉對閱讀內容的感觸，讓學生敏銳的發現問題，培育學生形成良好的語感。對閱讀文章書寫讀書筆記，摘抄和仿寫文章佳句，在摘抄和分析佳句的基礎上，引導學生嘗試去模寫，以便把他人的言語經驗及時地轉換成自己的言語體驗。因而，教師要善于根據不同的閱讀目標和內容，學生不同的閱讀心態，選擇適當的閱讀教學方法。人的差異在于業余時間房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開65房地產開發項目的規劃設計及其評價房地產開發項目的規劃666.1城市規劃與房地產開發6.1.1城市規劃與房地產開發1城市規劃的概念城市規劃是指為了實現一定時期內城市的經濟和社會發展目標,確立城市的性質、規模和發展方向,合理利用城市土地、協調城市空間布局和各項建設的綜合部署和具體安排。6.1城市規劃與房地產開發672城市規劃的層次體系城市總體規劃城市分區規劃●控制性詳細規劃●城市詳細規劃·修建性詳細規劃2城市規劃的層次體系682城市規劃的層次體系°城市總體規劃從宏觀上控制城市土地合理利用和空間布局指導研究城布的性質、發展目標和發展規模。確定城市布局形式和功能分區。制定城市道路和交通系統規劃、園林綠地系統規劃、其他專項工程規劃。2城市規劃的層次體系692城市規劃的層次體系°分區規劃在總體規劃的基礎上,具體劃定土地使用界線·土地進一步分類,對不同使用性質的用地位置和圍提岀控制要求,確定次干道及支路的紅線位置橫高確徑等橫斷面、主要交叉口形式,控制點的坐標、標定地上、地下各種主要管線的走向、控制管2城市規劃的層次體系702城市規劃的層次體系控制性詳細規劃將城市總體規劃所明確的城市土地使用性質、發展方向、各項需要配套建設的公共服務設施和市政公用設施項目,具體明確地落實在每一塊開發建設的土地上;落實毎一塊開發土地的土地建筑數量人口數量、道路紅線及其控制點的坐標2城市規劃的層次體系712城市規劃的層次體系修建性詳細規劃對即將開發的地塊,根據控制性詳細規劃對該地塊·的控制指標,所編制的開發建設實施性詳細規·梯定各類建筑、各項基礎工程設施、公共服務設施的具體配置,并根據建筑和綠化的空間布局.環境景觀設計,編制規劃總平面圖。解決各種關系面上、高程上的關系,市政設施的具體位置和2城市規劃的層次體系723城市規劃與房地產開發的關系城市規劃對房地產開發經濟效益的影響城市規劃對房地產開發程序的強制性管理城市規劃管理是政府調控地價的手段3城市規劃與房地產開發的關系73六合區滁河域區段環境整治工程規劃方劃案…〓=m=“品南京市六合區游河環硫整治工程指揮畜六合區滁河域區段環境整治工程