機械設計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。機械設計制圖剖視剖面與方向視圖機械設計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高級機械設計制圖培訓剖視剖面及方向視圖8、全剖視圖問題:當機件的內部形狀較復雜時,視圖上將出現許多虛線,不便于看圖和標注尺寸。解決辦法?采用剖視圖近幾年我國的教育形勢隨著社會的發展發生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育手段的摒棄與新穎的教育策略的提出無疑是這一過程中最顯著的一個方面。新課程改革順應了21世紀教育事業進步的潮流，要求教師將開放、富有創新性的教學觀念引入初高中的課堂，是素質教育時代學生和教師思想觀念的核心。本文從認識和行動兩個層面出發，認為新課程理念下的初中化學教學應該采取靈活多樣的教學方式，將素質教育時代的新思想、新方法、新成果引入課堂教學，而實現這一任務的基礎條件就是要求教師轉變教育思想，更新教學理念。一、觀念的轉變1.新的教學理念的引入傳統意義上的教學，是教師講，學生聽，教師滿堂灌，對學生進行強化訓練，教師在課堂教學中占據絕對的主體地位，而且教師的這種權威性不容被打破，只要是教師說的，學生就得全部服從，也就是說學生大多數情況下處于被動接受的地位，即使有異議，也不會輕易向老師說出自己的見解。在新的教育政策和教育環境下，這種教育思想顯然不能適應教育對人才培養的需要以及家長對子女成才的期盼。新課程改革的出現，就是要求學校和教師要打破照本宣科式的教學方式，充分尊重學生的個人價值和善于開發學生的學習能力，實現自主、合作、探究式的教學。2.教師融“教”與“學”于一體21世紀是學習型社會，不僅要求正在學校接受教育的學生要樹立終身學習的理念，也要求教書育人的教師不斷學習，不斷提高自身素質，為更好地教育學生補充能量。對于初中化學教師來說，就是要時時關注化學教育領域的最新科研成果和一些項目、調查的進展情況，從中找到有利于教育的資源，再把這些最新發現和及時動態帶到課堂上，讓缺乏信息獲取渠道的學生通過教師這一橋梁知曉一些重要的專業知識。因此，教師融“教”與“學”于一體既有利于自身建設，也可以幫助學生與時俱進，對化學課程的學習保持持久活力。3.發揮學生的主體性作用新課改下的初中化學教學應建立學生積極參與、師生互動的創新型教學模式，努力引導學生進行自主學習，主動構建自己的知識體系。如，在講授“氧氣的實驗室制法”這一課題時，過去一般都是按照：“實驗原理→實驗裝置→操作步驟→注意事項→演示操作”的流程，由化學教師一人完成，而在新課改下，應改為師生先共同學習實驗原理，然后由師生共同設計實驗，學生自己尋找儀器、組裝實驗裝置，然后動手操作，實驗結束學生交流討論總結出實驗結論。這樣能讓學生在親身參與實驗的過程中真正掌握實驗原理，并熟知實驗流程，得出正確結論。因此，教學中我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，把課堂的主動權向學生傾斜，建立一種以學生為主體的“發現―探究”式的學習模式，以此作為學習方式創新的突破口，為學生學習化學知識營造一個全新的環境。二、重視探究性的學習方式1.認識上隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們的生活越來越密切。日常生活中的很多題材可以作為化學教學中的案例引入課堂，而且案例與學生生活越貼近，就越能激發學生的興趣。從某種程度上講，只有在認識上，讓學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，才能使學生獲得的知識更加牢固。同時，初中化學的教學不能片面地停留在概念和方法論層面上，還要更多地在具體實踐能力上下功夫，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。2.實踐上新課程改革要求課程的綜合化學習，淡化學科界限，加強各學科之間的聯系。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等諸問題的挑戰，這一方面需要重視化學與其他學科的聯系，各學科協同努力解決這些威脅人類生存的重大問題；另一方面，也為化學教學提供了研究案例，為與其他學科建立深層次的聯系搭建了橋梁。因此，在教學中教師應該有目的地設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。例如，二氧化碳與光合作用；新能源的開發使用；食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習和探究，既能培養學生學習知識的宏觀意識，也能讓他們認識到理論學習和實踐之間的重要關系，具有兩方面的重要意義。三、理論與實踐相結合1.改變以理論學習為主的教學思維理論聯系實踐，是一切學習的基本方法。重視化學與其他學科的聯系，培養學生綜合能力和實踐能力。理論學習只是學習的最基本的方面，理論學習的目的是要為實踐做出指導和貢獻。在目前的學習中，教師和學生都偏重于對理論知識的學習，而對學生的實踐操作能力卻又極大的忽視。因此，需要改變教學中以理論學習為主的思維方式，使得學習更加具有效率。2.突出化學實驗的重要地位在初中化學教學中，需要重視實驗教學，提升學生的實驗操作能力。實驗是與課本知識配套進行的，因此，在學習和掌握理論知識的基礎上，要重視實驗教學對學生真正掌握知識的重要作用，并在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創新。在做實驗的時候，教師盡量不給予指導，讓學生獨立思考，自己動手，在總結的時候再指出存在的問題及表揚表現優秀的同學。總之，新課改下的初中化學教學要保持教學思想和行動上的一致性，從學生和教師的思想工作做起，老師要不斷學習，創新教學方式，學生要在保持濃厚學習興趣的基礎上養成正確的學習習慣和有效的學習方式，為成為素質教育時代的優秀人才打下堅實的基礎。經過前面兩年的高中學習，學生對于數學知識開始有了新的認識。而經過兩年的學習也讓學生的兩極分化現象嚴重，尤其是高三年級的學生在數學科目的成績上相差懸殊。在課堂教學全面轉入復習階段之后，學生數學成績分層更加嚴重。教師要盡早制定教學方案，縮小學生數學成績的差異，這樣才能在高考中取得理想的成績。一、創建體分層模式高中生是數學教學的主體，教師指定教學計劃必須要圍繞著學生開展。創建分層教學模式需要教師做好各方面的準備工作，設計與學生水平相互協調的教學計劃和安排，再把學生按照教學內容定位分層。教師需要向學生講述教學分層的目的，讓學生能積極配合教師的工作。高三數學教學一周后，用當年的高考數學試題對學生實施摸底測試，然后根據學生的測試成績將其分成A、B、C三個層次，具體情況：A.基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B.基礎和一般，學習相對自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。分層結果出來后，教師根據要求，讓學生自由搭配成立學習小組，每組里A、B、C三層學生都有。這就為學生之間的合作學習創造條件，讓學生彼此能相互促進共同學習。二、“分層次學”貫穿教學過程（一）目標方面教師對于教學課堂需要教授的數學內容，以及學生需要掌握的內容都必須一清二楚，這是保證分層教學的基礎。若省略沒有這一步，分層教學則無法體現出其潛在的教育價值。為學生制定學習目標時，要堅持從實際出發，對于不同層次的學生所設計的教學目標也不相同。例如，在復習“三角函數”時，我們要求C組學生能熟練記住三角公式，可使用三角函數解決與三角函數有關的一些基本問題；要求B組學生能掌握綜合運用三角函數知識的能力；要求A組學生在處理相關問題時，可借助于三角函數作出正確的解答。（二）授課方面充分帶動學生參與數學學習的積極性對分層次教學是尤為重要的一點。課堂教學是教與學的共同構成體，教師在安排教學時除了要顧及數學教學目標外，還應該考慮到各個層次學生的學習情況。這樣就能讓各個水平上的學生都能掌握更多的數學知識。筆者倡導高中數學堅持低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學。例如，為充分帶動課堂的活躍氣氛，創造良好的高中數學情境，教師可以把將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題分配給C層的學生，適中的問題回答則交給B層學生。由此一來，各個層次的小組都能接觸到不同的知識，學生們都感受到了參與數學學習的樂趣。當學生在答題過程中出現不完整的地方時，教師應該及時點撥引導，讓學生明白深層次的數學知識。對B、C層的學生更應加強指導力度，在指點學生時激發他們主動學習的精神，讓他們對數學知識產生濃厚的興趣。對A層學生以“放”為主，“放”中有“扶”。重點在于教師的引導，從不同的知識角度去培訓學生的數學思維。（三）練習方面分層練習在分層教學中是核心部分，通過分層練習能讓不同層次學生的能力得到鍛煉。同時，還能及時反饋、矯正、檢測學習目標，將所理解的知識通過分層練習轉化成技能，向教師反饋數學學習的具體情況。教師在掌握學生的學習狀況后，可根據學生呈現出來的學習問題反思，對各層學生進行補償評價和發展訓練，這才是數學整體教學標準的要求。例如，基礎練習題低起點，題量相對多一點，B、C類同學必須全完成，A類同學可靈活減少完成量。這樣就能從實際情況就開展數學教學，提高各層次學生的數學成績。（四）測試測試是檢驗學生參與數學知識學習的成果，分層測試是衡量分層次教學效果的重要參考。測試試卷的編制需要注重數學基本理念，且適當安排數學技能考核。教師需按照不同層次的學生的實際水平擬定不同層次的測試題，把握好測試的難易程度也是關鍵。例如，同一份模擬試題，要求C層學生對前三大題要基本會做；B層學生對前四大題會做或少失分，最后兩題能撈分；A層學生在保證前四大題的基礎上，最后兩題能則盡量多得分。這種分層測試方法，能夠幫助學生正確引導自己的學習，制定科學的數學學習計劃。綜上所言，分層教學模式是高中數學教學的新方法，教師需根據學生的具體情況開展教學工作。既能為高考數學復習備考獲得更大的效益，還能改善學生的數學水平。學生自己也要認識到分層教學法的意義，盡快適應教師教學新模式的運行。機械設計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風景澈。機1高級機械設計制圖培訓剖視剖面及方向視圖8高級機械設計制圖培訓2、全剖視圖問題:當機件的內部形狀較復雜時,視圖上將出現許多虛線,不便于看圖和標注尺寸。解決辦法?采用剖視圖、全剖視圖31-1剖視圖的概念1-1、剖視圖的形成假想用一剖切面將機件剖開,移去剖切面和觀察者之間的部分,將其余部分向投影面投射,并在剖面區域內畫上剖面符號1-1剖視圖的概念4剖視圖的畫法線不剖切平面后可見輪廓線斷面上封閉輪廓線須畫剖面符號斷面輪廓確定剖切面的位置斷面想象哪部分移走了?剖面區域的形狀?哪些部分投射時可看到在剖面區域內畫上剖面符號。剖視圖的畫法51-3.剖視圖的標注A-A-剖視圖的名稱位置在剖視圖上方,用AA、BB等大寫字母表示剖切符號粗短劃線表示剖切位置;箭頭表示投A射方向;字母與產生剖視圖的名稱的字母一致。省略標注:單一剖切平面,過對稱面,按投影關系配置,中間沒有其他圖形隔開。1-3.剖視圖的標注64、畫剖視圖的注意事項凘畫圓柱孔階臺面①剖切平面的選擇:通過機件的對稱面或軸線且平行或垂直于投影面。②剖切是假想,其它不要畫已剖去的輪廓線視圖仍應完整畫出,并可取剖視③剖切面后方的可見部分要全部畫出不應只畫一半錯誤4、畫剖視圖的注意事項71-5、幾種結構不同的零件的剖視B-BA1-5、幾種結構不同的零件的剖視81-6全剖視圖用剖切面完全地剖開物體所得的剖視圖適用范圍外形較簡單內形較復雜圖形不對稱1-6全剖視圖9練習:繪制工程圖并標注尺寸練習:繪制工程圖并標注尺寸103311機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件12機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件13機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件14機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件15機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件16機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件17機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件18機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件19機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件20機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件21機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件22機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件23機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件24機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件25機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件26機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件27機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件28機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件29機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件30機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件31機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件32機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件33機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件34機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件35機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件36機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件37機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件38機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件39機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件40機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件41機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件42機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件43機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件44機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件45機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件46機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件47機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件48機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件49機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件50機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件51機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件52機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件53機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件54機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件55機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件56機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件57機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件58機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件59機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件60機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件61機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件62機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件63機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件64機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件65機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件66機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件67機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件68機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件69機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件70機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件71機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件72機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件73機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件74機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件75機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件76機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件77機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件78機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件79機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件80機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件81機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件82機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件83機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件84機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件85機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件86機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件87機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件88機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件89機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件90機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件91機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件92機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件93機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件94機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件95謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷96機械設計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。機械設計制圖剖視剖面與方向視圖機械設計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高級機械設計制圖培訓剖視剖面及方向視圖8、全剖視圖問題:當機件的內部形狀較復雜時,視圖上將出現許多虛線,不便于看圖和標注尺寸。解決辦法?采用剖視圖近幾年我國的教育形勢隨著社會的發展發生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育手段的摒棄與新穎的教育策略的提出無疑是這一過程中最顯著的一個方面。新課程改革順應了21世紀教育事業進步的潮流，要求教師將開放、富有創新性的教學觀念引入初高中的課堂，是素質教育時代學生和教師思想觀念的核心。本文從認識和行動兩個層面出發，認為新課程理念下的初中化學教學應該采取靈活多樣的教學方式，將素質教育時代的新思想、新方法、新成果引入課堂教學，而實現這一任務的基礎條件就是要求教師轉變教育思想，更新教學理念。一、觀念的轉變1.新的教學理念的引入傳統意義上的教學，是教師講，學生聽，教師滿堂灌，對學生進行強化訓練，教師在課堂教學中占據絕對的主體地位，而且教師的這種權威性不容被打破，只要是教師說的，學生就得全部服從，也就是說學生大多數情況下處于被動接受的地位，即使有異議，也不會輕易向老師說出自己的見解。在新的教育政策和教育環境下，這種教育思想顯然不能適應教育對人才培養的需要以及家長對子女成才的期盼。新課程改革的出現，就是要求學校和教師要打破照本宣科式的教學方式，充分尊重學生的個人價值和善于開發學生的學習能力，實現自主、合作、探究式的教學。2.教師融“教”與“學”于一體21世紀是學習型社會，不僅要求正在學校接受教育的學生要樹立終身學習的理念，也要求教書育人的教師不斷學習，不斷提高自身素質，為更好地教育學生補充能量。對于初中化學教師來說，就是要時時關注化學教育領域的最新科研成果和一些項目、調查的進展情況，從中找到有利于教育的資源，再把這些最新發現和及時動態帶到課堂上，讓缺乏信息獲取渠道的學生通過教師這一橋梁知曉一些重要的專業知識。因此，教師融“教”與“學”于一體既有利于自身建設，也可以幫助學生與時俱進，對化學課程的學習保持持久活力。3.發揮學生的主體性作用新課改下的初中化學教學應建立學生積極參與、師生互動的創新型教學模式，努力引導學生進行自主學習，主動構建自己的知識體系。如，在講授“氧氣的實驗室制法”這一課題時，過去一般都是按照：“實驗原理→實驗裝置→操作步驟→注意事項→演示操作”的流程，由化學教師一人完成，而在新課改下，應改為師生先共同學習實驗原理，然后由師生共同設計實驗，學生自己尋找儀器、組裝實驗裝置，然后動手操作，實驗結束學生交流討論總結出實驗結論。這樣能讓學生在親身參與實驗的過程中真正掌握實驗原理，并熟知實驗流程，得出正確結論。因此，教學中我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，把課堂的主動權向學生傾斜，建立一種以學生為主體的“發現―探究”式的學習模式，以此作為學習方式創新的突破口，為學生學習化學知識營造一個全新的環境。二、重視探究性的學習方式1.認識上隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們的生活越來越密切。日常生活中的很多題材可以作為化學教學中的案例引入課堂，而且案例與學生生活越貼近，就越能激發學生的興趣。從某種程度上講，只有在認識上，讓學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，才能使學生獲得的知識更加牢固。同時，初中化學的教學不能片面地停留在概念和方法論層面上，還要更多地在具體實踐能力上下功夫，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。2.實踐上新課程改革要求課程的綜合化學習，淡化學科界限，加強各學科之間的聯系。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等諸問題的挑戰，這一方面需要重視化學與其他學科的聯系，各學科協同努力解決這些威脅人類生存的重大問題；另一方面，也為化學教學提供了研究案例，為與其他學科建立深層次的聯系搭建了橋梁。因此，在教學中教師應該有目的地設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。例如，二氧化碳與光合作用；新能源的開發使用；食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習和探究，既能培養學生學習知識的宏觀意識，也能讓他們認識到理論學習和實踐之間的重要關系，具有兩方面的重要意義。三、理論與實踐相結合1.改變以理論學習為主的教學思維理論聯系實踐，是一切學習的基本方法。重視化學與其他學科的聯系，培養學生綜合能力和實踐能力。理論學習只是學習的最基本的方面，理論學習的目的是要為實踐做出指導和貢獻。在目前的學習中，教師和學生都偏重于對理論知識的學習，而對學生的實踐操作能力卻又極大的忽視。因此，需要改變教學中以理論學習為主的思維方式，使得學習更加具有效率。2.突出化學實驗的重要地位在初中化學教學中，需要重視實驗教學，提升學生的實驗操作能力。實驗是與課本知識配套進行的，因此，在學習和掌握理論知識的基礎上，要重視實驗教學對學生真正掌握知識的重要作用，并在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創新。在做實驗的時候，教師盡量不給予指導，讓學生獨立思考，自己動手，在總結的時候再指出存在的問題及表揚表現優秀的同學?？傊抡n改下的初中化學教學要保持教學思想和行動上的一致性，從學生和教師的思想工作做起，老師要不斷學習，創新教學方式，學生要在保持濃厚學習興趣的基礎上養成正確的學習習慣和有效的學習方式，為成為素質教育時代的優秀人才打下堅實的基礎。經過前面兩年的高中學習，學生對于數學知識開始有了新的認識。而經過兩年的學習也讓學生的兩極分化現象嚴重，尤其是高三年級的學生在數學科目的成績上相差懸殊。在課堂教學全面轉入復習階段之后，學生數學成績分層更加嚴重。教師要盡早制定教學方案，縮小學生數學成績的差異，這樣才能在高考中取得理想的成績。一、創建體分層模式高中生是數學教學的主體，教師指定教學計劃必須要圍繞著學生開展。創建分層教學模式需要教師做好各方面的準備工作，設計與學生水平相互協調的教學計劃和安排，再把學生按照教學內容定位分層。教師需要向學生講述教學分層的目的，讓學生能積極配合教師的工作。高三數學教學一周后，用當年的高考數學試題對學生實施摸底測試，然后根據學生的測試成績將其分成A、B、C三個層次，具體情況：A.基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B.基礎和一般，學習相對自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。分層結果出來后，教師根據要求，讓學生自由搭配成立學習小組，每組里A、B、C三層學生都有。這就為學生之間的合作學習創造條件，讓學生彼此能相互促進共同學習。二、“分層次學”貫穿教學過程（一）目標方面教師對于教學課堂需要教授的數學內容，以及學生需要掌握的內容都必須一清二楚，這是保證分層教學的基礎。若省略沒有這一步，分層教學則無法體現出其潛在的教育價值。為學生制定學習目標時，要堅持從實際出發，對于不同層次的學生所設計的教學目標也不相同。例如，在復習“三角函數”時，我們要求C組學生能熟練記住三角公式，可使用三角函數解決與三角函數有關的一些基本問題；要求B組學生能掌握綜合運用三角函數知識的能力；要求A組學生在處理相關問題時，可借助于三角函數作出正確的解答。（二）授課方面充分帶動學生參與數學學習的積極性對分層次教學是尤為重要的一點。課堂教學是教與學的共同構成體，教師在安排教學時除了要顧及數學教學目標外，還應該考慮到各個層次學生的學習情況。這樣就能讓各個水平上的學生都能掌握更多的數學知識。筆者倡導高中數學堅持低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學。例如，為充分帶動課堂的活躍氣氛，創造良好的高中數學情境，教師可以把將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題分配給C層的學生，適中的問題回答則交給B層學生。由此一來，各個層次的小組都能接觸到不同的知識，學生們都感受到了參與數學學習的樂趣。當學生在答題過程中出現不完整的地方時，教師應該及時點撥引導，讓學生明白深層次的數學知識。對B、C層的學生更應加強指導力度，在指點學生時激發他們主動學習的精神，讓他們對數學知識產生濃厚的興趣。對A層學生以“放”為主，“放”中有“扶”。重點在于教師的引導，從不同的知識角度去培訓學生的數學思維。（三）練習方面分層練習在分層教學中是核心部分，通過分層練習能讓不同層次學生的能力得到鍛煉。同時，還能及時反饋、矯正、檢測學習目標，將所理解的知識通過分層練習轉化成技能，向教師反饋數學學習的具體情況。教師在掌握學生的學習狀況后，可根據學生呈現出來的學習問題反思，對各層學生進行補償評價和發展訓練，這才是數學整體教學標準的要求。例如，基礎練習題低起點，題量相對多一點，B、C類同學必須全完成，A類同學可靈活減少完成量。這樣就能從實際情況就開展數學教學，提高各層次學生的數學成績。（四）測試測試是檢驗學生參與數學知識學習的成果，分層測試是衡量分層次教學效果的重要參考。測試試卷的編制需要注重數學基本理念，且適當安排數學技能考核。教師需按照不同層次的學生的實際水平擬定不同層次的測試題，把握好測試的難易程度也是關鍵。例如，同一份模擬試題，要求C層學生對前三大題要基本會做；B層學生對前四大題會做或少失分，最后兩題能撈分；A層學生在保證前四大題的基礎上，最后兩題能則盡量多得分。這種分層測試方法，能夠幫助學生正確引導自己的學習，制定科學的數學學習計劃。綜上所言，分層教學模式是高中數學教學的新方法，教師需根據學生的具體情況開展教學工作。既能為高考數學復習備考獲得更大的效益，還能改善學生的數學水平。學生自己也要認識到分層教學法的意義，盡快適應教師教學新模式的運行。機械設計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風景澈。機97高級機械設計制圖培訓剖視剖面及方向視圖8高級機械設計制圖培訓98、全剖視圖問題:當機件的內部形狀較復雜時,視圖上將出現許多虛線,不便于看圖和標注尺寸。解決辦法?采用剖視圖、全剖視圖991-1剖視圖的概念1-1、剖視圖的形成假想用一剖切面將機件剖開,移去剖切面和觀察者之間的部分,將其余部分向投影面投射,并在剖面區域內畫上剖面符號1-1剖視圖的概念100剖視圖的畫法線不剖切平面后可見輪廓線斷面上封閉輪廓線須畫剖面符號斷面輪廓確定剖切面的位置斷面想象哪部分移走了?剖面區域的形狀?哪些部分投射時可看到在剖面區域內畫上剖面符號。剖視圖的畫法1011-3.剖視圖的標注A-A-剖視圖的名稱位置在剖視圖上方,用AA、BB等大寫字母表示剖切符號粗短劃線表示剖切位置;箭頭表示投A射方向;字母與產生剖視圖的名稱的字母一致。省略標注:單一剖切平面,過對稱面,按投影關系配置,中間沒有其他圖形隔開。1-3.剖視圖的標注1024、畫剖視圖的注意事項凘畫圓柱孔階臺面①剖切平面的選擇:通過機件的對稱面或軸線且平行或垂直于投影面。②剖切是假想,其它不要畫已剖去的輪廓線視圖仍應完整畫出,并可取剖視③剖切面后方的可見部分要全部畫出不應只畫一半錯誤4、畫剖視圖的注意事項1031-5、幾種結構不同的零件的剖視B-BA1-5、幾種結構不同的零件的剖視1041-6全剖視圖用剖切面完全地剖開物體所得的剖視圖適用范圍外形較簡單內形較復雜圖形不對稱1-6全剖視圖105練習:繪制工程圖并標注尺寸練習:繪制工程圖并標注尺寸10633107機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件108機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件109機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件110機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件111機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件112機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件113機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件114機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件115機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件116機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件117機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件118機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件119機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件120機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件121機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件122機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件123機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件124機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件125機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件126機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件127機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件128機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件129機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件130機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件131機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件132機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件133機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件134機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課件135機械設計制圖剖視剖面與方向視圖課