橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準化施工指南宣貫精講福建省高速公路《橋梁標準化施工指南》宣貫福建省高速公路建設總指揮部OO九年十一月二十七日大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標準化指南》,結合個人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點內容以及需要關注的事項,與大家一同學習一、激發興趣,提供創新源動力興趣是學生發展思維的巨大推動力,是培養學生創新能力的起點,是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注,積極思考,而且會使學生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。古代教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”也就是說,學習知識要有興趣,如果學生情緒不高,興味索然,心理上無準備,感知生理器官呈閉滯狀態,何談創新?相反,如果很好地啟發了學生的興趣,使他們達到了想學習的那種躍躍欲試的地步,學生的創新能力才能進一步提高。為了啟迪學生的興趣,教師可以根據教學目的和要求,應用靈活多樣的形式來激發學生創新活力。在教科書中,古詩的學習枯燥,課堂教學的難度可想而知。因此我在教學時就特別注意從學生的興趣入手,調動各種感官相互作用,收到了較好的教學效果。在教學葉紹翁的《游園不值》這首詩時,針對宋詩說理性強的特點,我啟發學生運用形體語言形象地表現古詩句。學生分組展開討論,全班交流時有的學生用表演的形式把詩描寫的情景展示出來。這樣一來,既幫助學生理解了詩句又加深了對詩歌的記憶。對于學生來講這種教學方法就是一種創新。它使學生的思維與想象緊密相連,使原本枯燥的古詩文在學生學起來時興趣盎然。二、對話文本,成創新厚重基石葉圣陶曾經說過:“教材無非是個例子。”在新課程理念下的語文要求教師要把語文這一門學科同大千世界的方方面面聯系起來,把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂,進而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。因此,語文教師鉆研文本時,應清醒地認識到:語文這一學科的知識不僅僅局限于文本,教師必須幫助學生最大限度地拓展文本,爭取語文學習最大的空間,打通由課內向課外延伸的通道。讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟再走向社會生活。我在教學蘇教版第十冊第六單元課文時,結合《彭德懷和它的大黑騾子》《七律·長征》等的學習,有意識地把《品德與社會》課本中的《走出深重的災難》的章節引入到語文課中。教學中引導學生自主地走向生活。通過學習,與家長、親朋的訪談、詢問,利用網絡查詢等方式搜集新中國成立以來社會發展等方面的情況。接著指導學生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進行加工整理。最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中學生以一位小公民的身份描繪了新中國的解放來之不易,從而激發了學生對新中國、對中國共產黨的熱愛之情。在這樣一個活動過程中,學生能真切地感受到學以致用的快樂,發現生活與語文的天然聯系,更重要的是學生在動手動腦的過程中,體會到語文與生活的天然淵源,發現更多的語文學習資源,開發一個無限廣闊的語文學習天地。正如古人云:求木之長者,必固其根本,欲流之遠者,必浚其泉源。文本的拓展,為學生開辟了創新之路。三、精設情境,為創新扎實舞臺小學語文課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一。課堂教學應該內容豐富多彩,形式靈活多樣,要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的主導者,要善于創設不同的情境,為學生搭建創新的舞臺,讓他們始終處于一種積極的情緒狀態之中。對所學內容產生濃厚的興趣,樂于表達,積極參與,能感受到自身價值之所在,體驗創造性學習的樂趣。我在教學《望月》這篇課文時,一個學生提出:老師,作者僅僅是看天空的月亮嗎?另一個學生連忙補充:“我覺得是,因為,他睡不著就出來看月亮。”學生說得多好啊!我精心預設的教學思路受到了動態課堂的考驗,我靈機一動生成了新的教學思路:何不來個辯論賽,分正方反方,正方說出“看月”的理由,反方說出“看外甥”的理由。學生共分兩組進行辯論賽,雙方討論激烈,個個不甘示弱。在辯論中學生不僅鍛煉了口頭表達能力,又極好地理解了課文;整節課全班學生都處在積極興奮的自主學習中,在大語文的舞臺上創新思維的火花在閃耀。四、優化策略,賦創新靈動生命教學方法是完成教學內容而采用的辦法,既包括教法又包括學法。因此在課堂上教師應培養學生獲得解決問題的能力與方法。我的教學方法就是從學生的質疑開始。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”創新思維是從問題開始的。古人早就說過:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發現問題的起點。如教學《司馬遷發憤寫》時,學生問:“課文標題為什么用發憤而不是發奮?”又如教學《早》一文時,板書課題后,學生問:“為什么要用“早”做題目?”……聽著孩子們的質疑,我很興奮,他們不正是在這一個個的問號中,綻放了創新之花嗎?創新教育是一個永恒的課題。語文教學需要創新教育不斷地為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然,創新教育這一課題,是離不開語文教學這一重要的載體的只有把創新教育巧妙地融入語文教學中,并從某種程度上指導語文教學,才能真正推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。面對著一棵碩果累累的蘋果樹，許多人在樹下仰望著，大家都想摘樹上的蘋果，尤其是枝頭那些鮮艷誘人的紅蘋果。可是果樹實在太高了，有人努力過后如愿以償，有人還在努力嘗試，有人嘗試無果之后要放棄了。我想這個情景用來描繪現在的初中英語教學是很恰當的。那些“健壯而有能力”的孩子總是能夠摘下枝頭最誘人的果子。那些“身材矮小”的孩子就只能望果興嘆嗎？難道他們不想吃到新鮮誘人的紅蘋果嗎？作為一名英語教師，我想讓每一個孩子都有蘋果吃，都能分享英語帶給他們的快樂。于是，我們要如何面向全體學生，因材施教，分層施教，讓每一名學生都有所收獲，讓我們的課堂充滿生機，是我每天都在思考并實踐的問題。一、熱身活動渲染鋪墊英語課前有5分鐘的熱身活動，其作用不可小覷，能否抓住學生的心，課堂成效高低都和這熱身有關。熱身活動可以不拘一格，如果遇上特殊天氣，大家可以談談天氣；如果趕上重大節日可以聊聊節日的風俗習慣，個人看法等；如果想給哪個學困生一個機會表現，可以請他用漢語談談NBA的最新賽事或喜歡的明星……比如，我曾經在課前設計了類似幸運52的搶答環節，大家根據我的描述說出相應的單詞，一下子調動了學生的熱情。我拿起小卡片，慢慢讀出單詞釋義或提示，大家搶答，答對的同學我就把卡片送給他，最后誰得到的卡片多，誰就是最佳選手。為了鼓勵那些學困生，我故意設計一些簡單問題給他們，或者給他們一點漢語提示。或者分組競賽，組內每個成員必須協作完成。總之，就是在課堂上不拋棄不放棄每一個孩子，讓每一個孩子都有成長的空間。二、教學活動分層落實專家說，分層次教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。英語教學活動最終目的就是使學生愛學、樂學、會學英語。在學習有關倍數的英語句式時，我采用簡筆畫形式設計來幫助學生更好地理解倍數的表達方式。我畫了一高一矮的兩個人物，并用英語進行描述：AistwiceastallasB.AisoncetallerthanB.學生很快就明白其意思。我再用準備好的尺子等實物進行操練，讓A層次的學生示范，B層次的學生模仿，C層次的學生重復。當學生理解其意思后，然后讓學生以小組形式利用教室里的物品等反復練習。通過這樣分層練習，可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功和收獲的喜悅，因而可以提高學生學習英語的積極性。三、分層施教貫穿始終首先，課前定向自學。自學主要指課前預習。學習新課時，我教給學生預習的思路和方法，引導學生寫預習筆記。經過一段時間的指導，學生能夠獨立地進行預習，他們查字典、翻閱資料、聽錄音、朗讀、思考、質疑，自主地建構著對新知識的理解和感悟。預習中發現疑難時，他們就會主動地進行小組討論，對于小組討論不明白的疑難和困惑，他們尋求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的狀態下，進入課堂學習，大大提高了學生的積極性和主動性。其次，課中定向促學。教師要對預習內容做一個簡單的檢測，了解學生對新知識的掌握情況，針對學生預習階段遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論啟發，合作探究，會的教不會的。教師鼓勵學生求異思維，提出不同見解，培養創新精神和實踐能力，并通過評價、更正、補充、釋疑，以“教”導“學”、以“教”促“學”。促學的內容：學生不懂之處。促學的方法：引導互動，多項交流，做到“兵教兵”；教師要善導難點，善導關鍵，揭示規律，由個別到一般，由知識化能力；“導”的重點是學困生，促的重點是組織、調控、評價、矯正、指導，以此保證各類學生都能及時達標（分層檢測），對極個別不能當堂達標者課后輔導其達標。再次，課后定向互測。圍繞學習目標，根據不同層次學生，設計不同學習目標，布置不同作業，組織同類同層次學生當堂互測互評，最后反思自結，以鞏固知識、形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。引導學生善于對所學知識分析歸納總結，自測互測，自評互評，及時將知識轉化為能力。楊瀾曾經說過：“你可以不成功，但不能不成長。”作為教師我們不可能讓每一個孩子都考重點，上名牌大學，但是我們可以用自己的力量幫助每一個孩子去成長。教無定法，今后我將繼續努力，力爭在我的課堂上讓每一個孩子都有蘋果吃。橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準1福建省高速公路《橋梁標準化施工指南》宣貫福建省高速公路建設總指揮部OO九年十一月二十七日福建省高速公路2大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標準化指南》,結合個人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點內容以及需要關注的事項,與大家一同學習大家好3、修編的背景、目的和意義令近年來,伴隨著全國交通建設大發展,我省高速公路建設也得到了飛速發展,取得了巨大的成績,同時,高速公路建設管理福建省高速公路水平不斷提升,日臻完善。面色(試令自2004年頒發《福建省高速公路建設橋梁施工標準化指南》推廣實施以來,得到了各市高指和各參建單位的積極響應,認真落實橋梁建設現場管理標準化要求。通過標準化施工,有效的遏制了一些質量通病橋梁施工質量得到保證并上了一個新臺階,橋梁建設施工管理水平得到提升、修編的背景、目的和意義4近年來,橋梁建設領域新技術、新材料、新工藝、新設備不斷推陳岀新,技術管理水平不斷提高。同時,對橋梁的內在質量和外觀質量要求越來越高在近年我省高速公路橋梁實際施工過程中也發現:橋梁施工工藝及管理水平仍參差不齊,一些質量通病未能完全克服,新的問題也在不斷出現。令自《指南》實施以來,各參建單位在建設管理方面通過不斷創新,不斷摸索總結,涌現了許多好的做法及經驗,值得推廣令因此,省高指因應現實狀況需求,組織開展了本次修編工作。近年來,橋梁建設領域新技術、新材料、新工藝、新設5令為適應目前我省高速公路飛速發展的新形勢,總結我省高速公路橋梁建設多年來的實踐經驗,進一步規范橋梁施工的各項工序操作,提升施工工藝,提高施工管理水平,實現全省橋梁施工及管理標準化、規范化,克服質量通病,促進高速公路橋梁施工質量再上新臺階,對《指南》進修編已是勢在必行。令為適應目前我省高速公路飛速發展的新形勢,總結我省高6、修編過程今年9月份,省高指邀請省內部分高速公路建設經驗豐富的施工、監理單位進行座談,并委托中鐵四局為主編單位,江蘇東南監理公司為審編單位。經過1個多月完成了修編初稿。11月中旬,省高指邀請有關專家召開《指南》修編審定會,于11月20日基本完成修編工作、修編過程7三、修編主要思路和主要內容修編主要思路今本次修訂在原2004版《指南》的基礎上進行,對其部分章節的主要內容做了一定的修訂和增減,其主要思路為令1.根據近年省廳及省高指下發的有關文件及幾個專項整治活動提出的相關要求。2.近年來省內外高速公路橋梁施工中涌現的好的管理方法、施工工藝及工法。今3.近年來推廣應用的新技術、新設備、新材料。4.適當新橋規的技術要求。三、修編主要思路和主要內容8主要修編內容φ1.增加了高墩、預制小箱梁、板梁標準化施工的章節2.刪除了原指南中關于施工前期工地建設的內容,歸入《工地建設標準化指南》;刪除了目前已基本不使用的“預制梁施工(先張法)”的內容:刪除了特殊性較強的“深水樁基礎”的內容令3、刪除了原指南中與規范、規程重復的內容,重點突出對施工工藝的說明與技術要求。4.增加了部分施工現場圖片,以更直觀、更形象的方式對各種施工工藝進行說明。納入《T梁預制施工要點》、“三個集中“、“兩項準入”等規范化管理的內容。6.對一些實際使用中有明顯改進質量的做法在本次指南中也增加了相關說明,并推薦使用主要修編內容9四、各章節主要內容及修編意見四、各章節主要內容及修編意見10總體結構變化第一章(總則):主體不變令第二章(施工準備):僅保留施工場地規劃及技術準備工作兩節,并納入原《指南》第三章部分內容,其余并入《工地建設標準化指南》。令第三章(橋梁施工總體要求):刪除該章,并入第二章第四章(橋梁基礎):主體不變,改為第三章令第五章(下部構造):主體不變,增加“高墩施工”節,改為第四章。第六章(上部構造):主要增加了“后張法T梁預制場建設”、“預制小箱梁施工(后張法)”和“預制板梁施工(后張法)”標準化施工的章節,改為第五章。令第七章(深水樁基礎):因工藝難度大、特殊性較強,各個施工單位施工方法多樣化,不宜規定單一的施工方法,因此刪除該章節。總體結構變化11橋梁標準化施工指南宣貫精講課件12橋梁標準化施工指南宣貫精講課件13橋梁標準化施工指南宣貫精講課件14橋梁標準化施工指南宣貫精講課件15橋梁標準化施工指南宣貫精講課件16橋梁標準化施工指南宣貫精講課件17橋梁標準化施工指南宣貫精講課件18橋梁標準化施工指南宣貫精講課件19橋梁標準化施工指南宣貫精講課件20橋梁標準化施工指南宣貫精講課件21橋梁標準化施工指南宣貫精講課件22橋梁標準化施工指南宣貫精講課件23橋梁標準化施工指南宣貫精講課件24橋梁標準化施工指南宣貫精講課件25橋梁標準化施工指南宣貫精講課件26橋梁標準化施工指南宣貫精講課件27橋梁標準化施工指南宣貫精講課件28橋梁標準化施工指南宣貫精講課件29橋梁標準化施工指南宣貫精講課件30橋梁標準化施工指南宣貫精講課件31橋梁標準化施工指南宣貫精講課件32橋梁標準化施工指南宣貫精講課件33橋梁標準化施工指南宣貫精講課件34橋梁標準化施工指南宣貫精講課件35橋梁標準化施工指南宣貫精講課件36橋梁標準化施工指南宣貫精講課件37橋梁標準化施工指南宣貫精講課件38橋梁標準化施工指南宣貫精講課件39橋梁標準化施工指南宣貫精講課件40橋梁標準化施工指南宣貫精講課件41橋梁標準化施工指南宣貫精講課件42橋梁標準化施工指南宣貫精講課件43橋梁標準化施工指南宣貫精講課件44橋梁標準化施工指南宣貫精講課件45橋梁標準化施工指南宣貫精講課件46橋梁標準化施工指南宣貫精講課件47橋梁標準化施工指南宣貫精講課件48橋梁標準化施工指南宣貫精講課件49橋梁標準化施工指南宣貫精講課件50橋梁標準化施工指南宣貫精講課件51橋梁標準化施工指南宣貫精講課件52橋梁標準化施工指南宣貫精講課件53橋梁標準化施工指南宣貫精講課件54橋梁標準化施工指南宣貫精講課件55橋梁標準化施工指南宣貫精講課件56橋梁標準化施工指南宣貫精講課件57謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基58橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準化施工指南宣貫精講福建省高速公路《橋梁標準化施工指南》宣貫福建省高速公路建設總指揮部OO九年十一月二十七日大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標準化指南》,結合個人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點內容以及需要關注的事項,與大家一同學習一、激發興趣,提供創新源動力興趣是學生發展思維的巨大推動力,是培養學生創新能力的起點,是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注,積極思考,而且會使學生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。古代教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”也就是說,學習知識要有興趣,如果學生情緒不高,興味索然,心理上無準備,感知生理器官呈閉滯狀態,何談創新?相反,如果很好地啟發了學生的興趣,使他們達到了想學習的那種躍躍欲試的地步,學生的創新能力才能進一步提高。為了啟迪學生的興趣,教師可以根據教學目的和要求,應用靈活多樣的形式來激發學生創新活力。在教科書中,古詩的學習枯燥,課堂教學的難度可想而知。因此我在教學時就特別注意從學生的興趣入手,調動各種感官相互作用,收到了較好的教學效果。在教學葉紹翁的《游園不值》這首詩時,針對宋詩說理性強的特點,我啟發學生運用形體語言形象地表現古詩句。學生分組展開討論,全班交流時有的學生用表演的形式把詩描寫的情景展示出來。這樣一來,既幫助學生理解了詩句又加深了對詩歌的記憶。對于學生來講這種教學方法就是一種創新。它使學生的思維與想象緊密相連,使原本枯燥的古詩文在學生學起來時興趣盎然。二、對話文本,成創新厚重基石葉圣陶曾經說過:“教材無非是個例子。”在新課程理念下的語文要求教師要把語文這一門學科同大千世界的方方面面聯系起來,把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂,進而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。因此,語文教師鉆研文本時,應清醒地認識到:語文這一學科的知識不僅僅局限于文本,教師必須幫助學生最大限度地拓展文本,爭取語文學習最大的空間,打通由課內向課外延伸的通道。讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟再走向社會生活。我在教學蘇教版第十冊第六單元課文時,結合《彭德懷和它的大黑騾子》《七律·長征》等的學習,有意識地把《品德與社會》課本中的《走出深重的災難》的章節引入到語文課中。教學中引導學生自主地走向生活。通過學習,與家長、親朋的訪談、詢問,利用網絡查詢等方式搜集新中國成立以來社會發展等方面的情況。接著指導學生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進行加工整理。最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中學生以一位小公民的身份描繪了新中國的解放來之不易,從而激發了學生對新中國、對中國共產黨的熱愛之情。在這樣一個活動過程中,學生能真切地感受到學以致用的快樂,發現生活與語文的天然聯系,更重要的是學生在動手動腦的過程中,體會到語文與生活的天然淵源,發現更多的語文學習資源,開發一個無限廣闊的語文學習天地。正如古人云:求木之長者,必固其根本,欲流之遠者,必浚其泉源。文本的拓展,為學生開辟了創新之路。三、精設情境,為創新扎實舞臺小學語文課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一。課堂教學應該內容豐富多彩,形式靈活多樣,要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的主導者,要善于創設不同的情境,為學生搭建創新的舞臺,讓他們始終處于一種積極的情緒狀態之中。對所學內容產生濃厚的興趣,樂于表達,積極參與,能感受到自身價值之所在,體驗創造性學習的樂趣。我在教學《望月》這篇課文時,一個學生提出:老師,作者僅僅是看天空的月亮嗎?另一個學生連忙補充:“我覺得是,因為,他睡不著就出來看月亮。”學生說得多好啊!我精心預設的教學思路受到了動態課堂的考驗,我靈機一動生成了新的教學思路:何不來個辯論賽,分正方反方,正方說出“看月”的理由,反方說出“看外甥”的理由。學生共分兩組進行辯論賽,雙方討論激烈,個個不甘示弱。在辯論中學生不僅鍛煉了口頭表達能力,又極好地理解了課文;整節課全班學生都處在積極興奮的自主學習中,在大語文的舞臺上創新思維的火花在閃耀。四、優化策略,賦創新靈動生命教學方法是完成教學內容而采用的辦法,既包括教法又包括學法。因此在課堂上教師應培養學生獲得解決問題的能力與方法。我的教學方法就是從學生的質疑開始。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”創新思維是從問題開始的。古人早就說過:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發現問題的起點。如教學《司馬遷發憤寫》時,學生問:“課文標題為什么用發憤而不是發奮?”又如教學《早》一文時,板書課題后,學生問:“為什么要用“早”做題目?”……聽著孩子們的質疑,我很興奮,他們不正是在這一個個的問號中,綻放了創新之花嗎?創新教育是一個永恒的課題。語文教學需要創新教育不斷地為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然,創新教育這一課題,是離不開語文教學這一重要的載體的只有把創新教育巧妙地融入語文教學中,并從某種程度上指導語文教學,才能真正推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。面對著一棵碩果累累的蘋果樹，許多人在樹下仰望著，大家都想摘樹上的蘋果，尤其是枝頭那些鮮艷誘人的紅蘋果。可是果樹實在太高了，有人努力過后如愿以償，有人還在努力嘗試，有人嘗試無果之后要放棄了。我想這個情景用來描繪現在的初中英語教學是很恰當的。那些“健壯而有能力”的孩子總是能夠摘下枝頭最誘人的果子。那些“身材矮小”的孩子就只能望果興嘆嗎？難道他們不想吃到新鮮誘人的紅蘋果嗎？作為一名英語教師，我想讓每一個孩子都有蘋果吃，都能分享英語帶給他們的快樂。于是，我們要如何面向全體學生，因材施教，分層施教，讓每一名學生都有所收獲，讓我們的課堂充滿生機，是我每天都在思考并實踐的問題。一、熱身活動渲染鋪墊英語課前有5分鐘的熱身活動，其作用不可小覷，能否抓住學生的心，課堂成效高低都和這熱身有關。熱身活動可以不拘一格，如果遇上特殊天氣，大家可以談談天氣；如果趕上重大節日可以聊聊節日的風俗習慣，個人看法等；如果想給哪個學困生一個機會表現，可以請他用漢語談談NBA的最新賽事或喜歡的明星……比如，我曾經在課前設計了類似幸運52的搶答環節，大家根據我的描述說出相應的單詞，一下子調動了學生的熱情。我拿起小卡片，慢慢讀出單詞釋義或提示，大家搶答，答對的同學我就把卡片送給他，最后誰得到的卡片多，誰就是最佳選手。為了鼓勵那些學困生，我故意設計一些簡單問題給他們，或者給他們一點漢語提示。或者分組競賽，組內每個成員必須協作完成。總之，就是在課堂上不拋棄不放棄每一個孩子，讓每一個孩子都有成長的空間。二、教學活動分層落實專家說，分層次教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。英語教學活動最終目的就是使學生愛學、樂學、會學英語。在學習有關倍數的英語句式時，我采用簡筆畫形式設計來幫助學生更好地理解倍數的表達方式。我畫了一高一矮的兩個人物，并用英語進行描述：AistwiceastallasB.AisoncetallerthanB.學生很快就明白其意思。我再用準備好的尺子等實物進行操練，讓A層次的學生示范，B層次的學生模仿，C層次的學生重復。當學生理解其意思后，然后讓學生以小組形式利用教室里的物品等反復練習。通過這樣分層練習，可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功和收獲的喜悅，因而可以提高學生學習英語的積極性。三、分層施教貫穿始終首先，課前定向自學。自學主要指課前預習。學習新課時，我教給學生預習的思路和方法，引導學生寫預習筆記。經過一段時間的指導，學生能夠獨立地進行預習，他們查字典、翻閱資料、聽錄音、朗讀、思考、質疑，自主地建構著對新知識的理解和感悟。預習中發現疑難時，他們就會主動地進行小組討論，對于小組討論不明白的疑難和困惑，他們尋求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的狀態下，進入課堂學習，大大提高了學生的積極性和主動性。其次，課中定向促學。教師要對預習內容做一個簡單的檢測，了解學生對新知識的掌握情況，針對學生預習階段遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論啟發，合作探究，會的教不會的。教師鼓勵學生求異思維，提出不同見解，培養創新精神和實踐能力，并通過評價、更正、補充、釋疑，以“教”導“學”、以“教”促“學”。促學的內容：學生不懂之處。促學的方法：引導互動，多項交流，做到“兵教兵”；教師要善導難點，善導關鍵，揭示規律，由個別到一般，由知識化能力；“導”的重點是學困生，促的重點是組織、調控、評價、矯正、指導，以此保證各類學生都能及時達標（分層檢測），對極個別不能當堂達標者課后輔導其達標。再次，課后定向互測。圍繞學習目標，根據不同層次學生，設計不同學習目標，布置不同作業，組織同類同層次學生當堂互測互評，最后反思自結，以鞏固知識、形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。引導學生善于對所學知識分析歸納總結，自測互測，自評互評，及時將知識轉化為能力。楊瀾曾經說過：“你可以不成功，但不能不成長。”作為教師我們不可能讓每一個孩子都考重點，上名牌大學，但是我們可以用自己的力量幫助每一個孩子去成長。教無定法，今后我將繼續努力，力爭在我的課堂上讓每一個孩子都有蘋果吃。橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準化施工指南宣貫精講橋梁標準59福建省高速公路《橋梁標準化施工指南》宣貫福建省高速公路建設總指揮部OO九年十一月二十七日福建省高速公路60大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標準化指南》,結合個人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點內容以及需要關注的事項,與大家一同學習大家好61、修編的背景、目的和意義令近年來,伴隨著全國交通建設大發展,我省高速公路建設也得到了飛速發展,取得了巨大的成績,同時,高速公路建設管理福建省高速公路水平不斷提升,日臻完善。面色(試令自2004年頒發《福建省高速公路建設橋梁施工標準化指南》推廣實施以來,得到了各市高指和各參建單位的積極響應,認真落實橋梁建設現場管理標準化要求。通過標準化施工,有效的遏制了一些質量通病橋梁施工質量得到保證并上了一個新臺階,橋梁建設施工管理水平得到提升、修編的背景、目的和意義62近年來,橋梁建設領域新技術、新材料、新工藝、新設備不斷推陳岀新,技術管理水平不斷提高。同時,對橋梁的內在質量和外觀質量要求越來越高在近年我省高速公路橋梁實際施工過程中也發現:橋梁施工工藝及管理水平仍參差不齊,一些質量通病未能完全克服,新的問題也在不斷出現。令自《指南》實施以來,各參建單位在建設管理方面通過不斷創新,不斷摸索總結,涌現了許多好的做法及經驗,值得推廣令因此,省高指因應現實狀況需求,組織開展了本次修編工作。近年來,橋梁建設領域新技術、新材料、新工藝、新設63令為適應目前我省高速公路飛速發展的新形勢,總結我省高速公路橋梁建設多年來的實踐經驗,進一步規范橋梁施工的各項工序操作,提升施工工藝,提高施工管理水平,實現全省橋梁施工及管理標準化、規范化,克服質量通病,促進高速公路橋梁施工質量再上新臺階,對《指南》進修編已是勢在必行。令為適應目前我省高速公路飛速發展的新形勢,總結我省高64、修編過程今年9月份,省高指邀請省內部分高速公路建設經驗豐富的施工、監理單位進行座談,并委托中鐵四局為主編單位,江蘇東南監理公司為審編單位。經過1個多月完成了修編初稿。11月中旬,省高指邀請有關專家召開《指南》修編審定會,于11月20日基本完成修編工作、修編過程65三、修編主要思路和主要內容修編主要思路今本次修訂在原2004版《指南》的基礎上進行,對其部分章節的主要內容做了一定的修訂和增減,其主要思路為令1.根據近年省廳及省高指下發的有關文件及幾個專項整治活動提出的相關要求。2.近年來省內外高速公路橋梁施工中涌現的好的管理方法、施工工藝及工法。今3.近年來推廣應用的新技術、新設備、新材料。4.適當新橋規的技術要求。三、修編主要思路和主要內容66主要修編內容φ1.增加了高墩、預制小箱梁、板梁標準化施工的章節2.刪除了原指南中關于施工前期工地建設的內容,歸入《工地建設標準化指南》;刪除了目前已基本不使用的“預制梁施工(先張法)”的內容:刪除了特殊性較強的“深水樁基礎”的內容令3、刪除了原指南中與規范、規程重復的內容,重點突出對施工工藝的說明與技術要求。4.增加了部分施工現場圖片,以更直觀、更形象的方式對各種施工工藝進行說明。納入《T梁預制施工要點》、“三個集中“、“兩項準入”等規范化管理的內容。6.對一些實際使用中有明顯改進質量的做法在本次指南中也增加了相關說明,并推薦使用主要修編內容67四、各章節主要內容及修編意見四、各章節主要內容及修編意見68總體結構變化第一章(總則):主體不變令第二章(施