勞動——人類創造力的源泉

初級中學

美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第1頁!一、教材分析

本教材是人民教育出版社美術教材七年級的欣賞·評述單元，有利于提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第2頁!二、教學目標

知識與能力：讓學生初步認識到作品的創作主題和表現手法，理解其表達的創作思想。提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。

美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第3頁!二、教學目標過程與方法：本單元內容宜采用研究性學習的方法，先讓學生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，再由教師歸納總結。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第4頁!二、教學目標

教學重點：學生能否獨立而準確地運用自己的語言表達對美術作品的感受。教學難點：由于本節課內容比較復雜，涉及的畫種豐富，時間跨度比較大，需要多課時才能完成，本課設計選取其中較為代表性兩幅作品，加以重點分析，以求以點帶面的效果。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第5頁!你認為畫面主題和勞動有關系嗎？作品用寫實的手法表現了一位樸實的建筑工人，雖然并沒有直接表現他勞動的場面，但通過對他外在形象的刻畫，可以讓觀眾很自然地想到他所從事的工作，進而聯想起在我們生活的城市里也有很多和他一樣的人們在改變著我們的城市四、教學過程美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第6頁!這是畫家羅中立的作品，雖然和早期的寫實風格有了很大的不同，但他所表現的題材始終都和他在農村當知青時的生活有著密切的關系，畫家在作品中不厭其煩地表現他所感受到的勞動人民的生活，

鄉情——農家小景（羅中立）美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第7頁!引入藝術的生命在于創新——我們會發現藝術作品表現的是藝術家所看到的和想到的世界，而世界是由勞動所創造的，那么勞動的過程或者是勞動的結果再或者是勞動者本身就必然成為藝術創作的直接動力。

美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第8頁!《養雞女》石刻《弋射收獲圖》畫像磚整個畫面，簡潔分明，但所表現的內容十分豐富，而且將不同的空間自然地結合在一起。展現的是一位農家少婦掀開雞籠，兩只雞正在爭啄一條蚯蚓的場面。雕像充滿詩意般的鄉村風情。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第9頁!1.人自身的改變（1）生存狀態（2）意識領域2.客觀形態的改變（3）形體（4）色彩一、勞動改變了世界的什么？美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第10頁!而列賓的《伏爾加河上的纖夫》所表現的最底層的勞動者的生存狀態卻處處顯露著對生活的失望和無奈，藝術家的視線所表現的客觀世界，雖然時時展現著無奈，卻又處處充滿著希望。很多美術作品從不同角度表達了這些主題，它們從參與者的角度記錄了歷史的瞬間。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第11頁!藝術的生命在于創新，藝術家敢于創新、突破傳統的精神是意識領域不斷進步和豐富的動力，庫爾貝的作品表現的是普通勞動人民的生活場景，雖然遭到了當時學院派觀點的反對，但卻引導了后來的畫家更加關注現實生活。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第12頁!（３）反映客觀世界形體改變的作品客觀世界的形體變化一直是藝術家關注的焦點，作品所刻畫的形象可以從側面反映一定的時代特征，從而記錄下勞動改變世界的結果。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第13頁!二、所有的創造都是積極的嗎？都市的繁華和便捷是人類創造行為的得意之作，但純樸的鄉村氣息卻已漸漸地遠離人們的生活。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第14頁!組《倒牛奶的女仆》畫面并不復雜，輪廓清晰，環境樸素，把一個簡樸的廚房畫得很有感情，甚至令人產生懷舊心理。女仆是個健壯的村婦，正在倒牛奶，她顯然是安于自己的工作，臉上透出紅潤。該畫為我們展示了那個時代人民普遍的精神面貌和心理特征。作者：維米爾美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第15頁!

17、18世紀的藝術家已經開始把注意力集中到普通勞動者的身上，我們的創作過程也需要更多的觀察和提煉，以期表現出更有深度的主題。第三組美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第16頁!五、思考體驗你最熟悉的勞動過程是什么？你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第17頁!二、教學目標情感態度價值觀：并通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感態度和正確的價值觀念。

美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第18頁!三、教學方法本單元內容屬于“欣賞·評述”領域，我將根據新課程標準的要求，結合學生自身情況，本課將采用欣賞、講授、問答和討論的方法，運用多媒體手段，創設背景，營造氛圍，激發學生的學習興趣。先讓學生通過觀察、描述，再到分析和研究，讓學生自己談出對美術作品的初步感受和對勞動的理解，然后再由我來進行總結歸納。 美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第19頁!怎樣表現勞動的意義？勞動場面在我們的生活中是最常見的，但也是最容易被忽視的環節，人們往往最關注的是勞動的結果，如果我們把注意力集中到勞動的過程中，去觀察感受勞動者的辛苦和歡樂，我們的藝術作品才能更具生命力。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第20頁!照片中的埃及古建筑和早期的織布機都體現了勞動改變世界的結果。雖然沒有體現勞動的場面，但卻直接展現了勞動所引起的變化。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第21頁!1、你對下列作品知道多少？美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第22頁!《北方的九月》

——套色木刻《推磨》木刻在這幅作品中，寫景是為了抒情，景與情得到了有機的統一，豐收與勞動緊密相連，勞動創造了美好世界的主題得到了突出的表現。畫面中表現的是牲口正在拉磨的場景，充分體現了勞動的主題。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第23頁!（1）反映人的生存狀態的作品通過畫面中的勞動人物形象可以看出對生活的滿足和期望，從側面反映出當時的時代特征。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第24頁!（２）反映人的意識領域的作品很多藝術家表現了同時代的勞動人民的意識領域、他們的反抗精神和爭取自由權利的斗爭，得到了藝術家的歌頌和贊揚，其中德國珂勒惠支的版畫作品尤其引人注目。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第25頁!這幅油畫作品刻劃的是一位樸實農民的形象，但作品本身的意義卻已經遠遠超出了形象所代表的外在含義。父親羅中立美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第26頁!（４）反映客觀世界色彩改變的作品勞動改造世界的結果讓大自然的色彩越來越豐富，古今中外的美術作品從不同的角度反映了這一變化過程。美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第27頁!三、分組討論

1、你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？2不同的人物對勞動有什么不同的態度和感情？美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第28頁!第二組《織紗女》是一幅風格清新、富有創造性的作品。這主要是表現在，神話人物安置在畫面中描繪的掛毯上，戴頭盔的是技藝女神巴拉斯，站在她對面的少女便是阿萊辛，而畫面的近景則是描繪了神話和現實兩個世界，但委拉斯凱茲更重視現實世界，尤其是近景右側那個穿白衣的紡織女的形象十分優美，畫家在處理色彩上的高度成就，在這一作品中也體現得相當突出。

美術-勞動——人類創造力的源泉----說共31頁，您現在瀏覽的是第29頁!第四組兩農婦蹲在地上，一左一右，右邊一個以裸體展現；左邊一個只穿一條裙子。穿裙子的姑娘要把一捆麥束掮到肩上，右邊一個扶起麥束的一頭，也舉肩應承。形成一個門式構圖，從而形成平衡的聯系。雕像彼