建筑經濟與企業管理《建筑經濟與企業管理》建筑經濟與企業管理試題分析口本書共14章,考題共50題口1每章都會出現考題,基本上分布均勻口2計算題題型較為單一,基本上集中在經濟評價、價值工程、質量評定及折舊口3考題緊扣考綱,難度不大。第一章國民經濟中的建筑業口1考核知識點口(1)基本建設口(2)建筑業口(3)建筑業與基本建設的區別口(4)建筑業是物質生產部門口(5)建筑業的支柱作用口(6)建筑產品及生產的技術經濟特點口(7)建筑產品生產經營管理的特點口(8)建筑工業化智力障礙也稱智力低下、智力殘疾、智力落后、精神發育遲滯、智能障礙等，是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障礙.在數學教育中，針對智障兒童不同智力障礙的實際情況，融樂于教，助力智障兒童發展，也要探究農村學校智障兒童“隨班就讀”數學有效教育策略.一、研究個性，激發興趣在國際上，早在1994年，聯合國教科文組織在“世界特殊教育大會”就頒布了《薩拉曼卡宣言》.以此為標志，智障兒童的特殊教育被向前推進到一個新的水平，即“全納教育”時代.在國內，教育部2017年工作要點中提到，要啟動實施第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）.可見，智障兒童的教育在越來越受到重視的同時，工作也越來越細.為此，針對農村學校“隨班就讀”智障兒童的個性特點，悉心研究，制訂適合于其的“一人一案”教育方案，在數學教育中尤為重要.結合我校實際和智障兒童個性特點，運用現代教育理論和數學教育手段，對我校農村智障兒童實施“一人一案”個性化數學教育方案，充分尊重智障兒童的差異性和個體發展的特殊需要，確定適合智障兒童的學習目標，選擇適合智障兒童的學習內容、運用適合智障兒童的最佳的方式，不遺余力進行個別化訓練，不斷加強智障兒童的數學觀察、計算能力訓練.在對隨班就讀智障兒童制訂“一人一案”個性化數學教育方案的時候，我們邀請家長共同參加，并成立同力協作小組，讓每一位家長都明白自己孩子的“一人一案”個性化教育方案，以配合教師共同把握孩子近階段的努力方向.在召開同力協作小組會時，我們主要以孩子興趣點的設置與觀察為交流、探討、協同內容，及時向家長反饋智障孩子的課堂學習反應和學習進展情況，隨時把新的在學習中激發孩子的興趣點，使孩子家長配合教師做好數學教育工作，并用教師反饋給家庭的指導方法激發孩子在家中的數學學習興趣.例如，在小數的教學中，我們就將“一人一案”個性化數學教育方案及時傳達給家長，并提出了在家庭中訓練的要求，讓家長帶領孩子去超市反復認讀商品價格，感知以元為單位的小數的意義，理解以元為單位的小數各位上的數表示的具體量的目的.這樣，在課堂上學習了，在超市中又感知了，學生不僅從中了解了小數各數位上的數表示的意義，感受到了小數的內在意義；而且極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的生活能力，發展了學生個性.二、各有所學，融入樂趣各有所學是指按照智障兒童的身體和智力情況使其學習自己能夠接受的知識.其基本的做法是分層設定目標、個別進行輔導、分層設定作業.分層設定目標指針對本班隨班就讀學生的數學知識基礎、自身智力水平、已學知識面情況，制訂針對智障學生實際的數學學科教學目標.例如，在“確定位置”的教學中，第一課時對全班學生制訂的教學目標是：結合生活情境，根據行、列確定并描述物體的位置；發展空間觀念；運用所學知識解決生活中的簡單位置問題；培養學生合作學習的意識，從中獲得積極的情感體驗.對隨班就讀智障兒童制訂的目標是：使學生對確定位置的數學知識產生興趣；能說出自己的位置是第幾行第幾個，或者第幾列第幾個.個別進行輔導就是針對隨班就讀智障兒童在數學學習中實際存在的差異和問題，教師要進行尊重差異的個別輔導.由于智力存在障礙，隨班就讀的智障兒童在學習上遇到的困難一定很大、很多.學習成績也常常是一位數，難以有所突破.久而久之，缺乏自信心、產生自卑心理的狀況就會存在，對學習知識也就喪失了興趣.這就需要教師對他們進行專門的個別輔導，采取針對性措施，融樂趣于輔導之中，讓他們在學習中感受寬松、愉悅的氛圍和簡單、顯著的效果.分層設定作業是個性化數學教育由學校到家庭的延續或延伸.隨班就讀工作中一個主要的矛盾就是教師有限的精力難以滿足隨班就讀智障兒童的特殊需要.幫助隨班就讀智障兒童理解和掌握知識需要大量的時間和心力，而幫助他們把知識轉化成能力更需要創新性的工作和很長的時間.這就需要發動家長，把個性化數學教育的目標、要求以及方法教給家長，使個性化數學教育由學校到家庭的延續或延伸.因此，改革作業的布置對隨班就讀學生的順利成長有著重要意義.當然，分層設定作業并不是把教育任務推卸給家庭，而是要發揮教師和家庭共同的作用.所以，教師要研究適合隨班就讀智障兒童的作業要求，即根據隨班就讀智障兒童的實際情況，將每次作業量相應減少；思考題不作為對隨班就讀智障兒童的作業考核內容；對一些需要書面完成的作業，隨班就讀智障兒童可以以口頭作業來代替.總之，激發隨班就讀智障兒童的數學學習興趣，幫助隨班就讀智障兒童樹立起學習信心，掌握學習方法，提高學習能力，是隨班就讀智障兒童數學教育的途徑之一.在研究隨班就讀智障兒童個性、激發興趣、分層導學、融入樂趣的基礎上，還要善于發現他們的閃光點，對他們每一點進步給予及時的鼓勵和進步上的強化，讓他們時刻感受教師的愛心，不時體驗成功的喜悅.如此，針對隨班就讀智障兒童的不同狀況，就能找到相適應的數學教育方法，以使他們和其他學生一樣能感受到學習數學的樂趣.【物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，可以說沒有實驗就沒有物理學。實驗既是物理知識教學的基礎，又是物理課堂中加強素質教育的一種主要渠道和有效手段。實驗能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養學生的觀察、實驗能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力，提高學生的動手能力和發展學生的創新能力。但是由于農村學校自身條件的限制，導致物理實驗教學的落后。一、具體體現（一）實驗器材：農村中學的實驗設備老化落后及數量嚴重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感應電流的產生條件》的實驗中，出現磁鐵老化磁性不強，靈敏電流表不靈敏，導線的鱷魚夾掉落，實驗現象不明顯甚至沒有現象的問題，達不到實驗教學目的。高中物理實驗關于“紙帶問題”的處理是重點，但是由于農村中學資金問題，氣墊導軌沒有配備，小車的損耗很嚴重，數量嚴重缺乏。（二）實驗教師素質不專業：作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神，但是農村中學沒有配備專業的實驗教師，由任課教師和后勤人員兼任。實驗教師沒有接受專業的實驗培訓，沒有實驗操作經驗，設計實驗的能力不強，造成實驗效率低下。（三）學生實驗素質低：由于大多數農村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的實驗都無法開設，實驗只能是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。進入高中后，開設實驗課，當學生進入實驗室后就覺得極度興奮：交頭接耳，隨意擺弄，甚至破壞、偷盜實驗器材。上課換了一個陌生的環境，學生覺得很新鮮，就東看看，西瞧瞧，使自己的大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，一節實驗課全部在關注實驗室實驗器材等，而對實驗本身不感興趣，實驗后幾乎一無所獲。二、解決方案（一）提高學生的學習興趣：農村學生受家庭、社會等各種因素的影響，對學習興趣不高，進一步增加教育教學難度。為此，在實驗教學中，充分運用好物理學科的特點，認真開展視頻播放、教師演示實驗、學生分組實驗及課后小實驗小制作，可不斷激發學生的學習興趣、開發學生的智力、培養學生的觀察能力和實驗操作的能力。充分發揮實驗在教學中的作用，樹立以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的教學原則，有效地提高物理課堂教學質量。在日常教學中開展豐富多彩的、適合學生特點的校本活動，例如：學校開展了“萬有引力與航天”、“地震中的縱波橫波”的專題講座，開設了課外活動興趣小組，每周三下午開展小組活動，設立主題，讓學生在實驗室親自操作，感受實驗帶來的樂趣，進而大大調動學生參與實驗教學的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。（二）提高農村中學物理教師的實驗教學能力。在部分教師看來實驗設備老化，現象不明顯甚至沒有實驗現象，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就可以應付考試。首先應該建立新理念：教師要拋棄應試教育的影響，重視實驗教學，杜絕以講代做、以插圖、動畫、課件等方式“做”實驗完全代替演示實驗的實驗教學方式，發散思維，走出課堂，走進生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創新。其次要提高學校對實驗教學的重視。實驗教師既要負責實驗器材的管理和維修，還要安排各個年級的學生實驗和課外小實驗，管理力學電學熱學等實驗室。由于全校有58個教學班級，可是只有一名實驗室管理員，根本沒有時間和精力精研和改進實驗。學校應設立專門的實驗老師，不再由一線教師和后勤教師兼任。最后改革實驗教師績效考核評價方法，推動農村中學物理實驗教學的發展。當下對一線教師的績效考核、評估相對滯后，注意力都集中在高考和學考考試成績，對于實驗教學的重視程度不夠。為了調動教師實驗教學的積極性，使農村中學物理實驗教學切實可行地開展，應盡快建立與新課程理念一致，切合教學實情的考核評估制度。學校在年終考核時，應消除在物理實驗教學與語文數學英語的區別，提升到相同的地位。在晉級評優中可適當向課改實驗教師傾斜，這樣才能有效地調動農村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農村中學物理實驗教學質量。總之，農村中學物理實驗不管是設備還是管理都比較落后，均無法與新課改教學理念同步，各級領導和學校物理教師應引起足夠的重視，積極行動起來，開發和利用現有資源，為新課改的全面實施，為提高學生的實驗素質貢獻自己的力量。建筑經濟與企業管理《建筑經濟與企業管理》建筑經濟與企業管理1試題分析口本書共14章,考題共50題口1每章都會出現考題,基本上分布均勻口2計算題題型較為單一,基本上集中在經濟評價、價值工程、質量評定及折舊口3考題緊扣考綱,難度不大。試題分析2第一章國民經濟中的建筑業口1考核知識點口(1)基本建設口(2)建筑業口(3)建筑業與基本建設的區別口(4)建筑業是物質生產部門口(5)建筑業的支柱作用口(6)建筑產品及生產的技術經濟特點口(7)建筑產品生產經營管理的特點口(8)建筑工業化第一章國民經濟中的建筑業3第一節基本建設與建筑業基本建設的含義口1.基本建設的概念口2.固定資產的概念口3.固定資產的條件(兩個)08).下列資產不屬于固定資產的是(C)A.廠房B.機器設備C.原材料D.鐵路口4.固定資產的分類(生產性和非生產性)口5.固定資產和流動資產在經濟性質的區別口6.基本建設投資經濟活動的內容第一節基本建設與建筑業4二、基本建設投資經濟活動的分類口1.按建設用途分07)下列屬于非生產性建設的是(DA.工業建設B.建筑業建設C.郵電建設D.科研建設口2按建設性質分08)企業事業單位為提高生產效率,改進產品質量,或改進產品方向,對原有設備、工藝流程進行技術改造的項目稱為(A)A.改建項目B.擴建項目C.遷建項目D.恢復項目二、基本建設投資經濟活動的分類59)建設項目原有基礎很小,重新進行總體設計,經擴大建設規模后,其新增加的固定資產價值超過原有固定資產價值三倍以上的,該項目屬于(A)A.新建項目B.擴建項目C.改建項目D.遷建項目13.按規模分口4.按投資構成分07)基本建設投資額按構成分類包括(ABDE)A.建筑安裝工程B.設備、工具購置C.材料購買D.器具購置其它基本建設9)建設項目原有基礎很小,重新進行總體設計,經擴6口5.按投資主體分口5.按投資主體分7三、建筑業口1.建筑業的概念口2.建筑業的職能和主要任務口3.建筑業行業的范圍和內容11)建筑業是生產建筑產品的物質生產部門,屬于(C)A.第一產業B.第二產業C.第三產業D服務業口4.建筑業的行業管理四、基本建設與建筑業的聯系和區別三、建筑業8第二節建筑業在國民經濟中的地位和作用一、建筑業是物質生產部門口1.我國主要的物質生產部門有哪些口2.獨立物質生產部門必須具備的條件二、建筑業是國民經濟的支柱產業口1.支柱產業具有的特征口2.建筑業在國民經濟中的支柱作用表現方面第二節建筑業在國民經濟中的地位和作用9第三節建筑產品及其生產的技術繹濟特點和經營管理特點口1.建筑產品的特點07)使建筑生產具有流動性的主要影響因素是建筑產品(A)A.固定性B.多樣性C.體積龐大D.生產周期長口2.建筑生產的技術經濟特點10)建筑產品的生產不同于一般工業產品的生產,建筑產品生產具有(BCDE)A.固定性B.流動性C.綜合性D.不穩定性E.不可間斷性第三節建筑產品及其生產的技術繹濟特點10《建筑經濟與企業管理》課件11《建筑經濟與企業管理》課件12《建筑經濟與企業管理》課件13《建筑經濟與企業管理》課件14《建筑經濟與企業管理》課件15《建筑經濟與企業管理》課件16《建筑經濟與企業管理》課件17《建筑經濟與企業管理》課件18《建筑經濟與企業管理》課件19《建筑經濟與企業管理》課件20《建筑經濟與企業管理》課件21《建筑經濟與企業管理》課件22《建筑經濟與企業管理》課件23《建筑經濟與企業管理》課件24《建筑經濟與企業管理》課件25《建筑經濟與企業管理》課件26《建筑經濟與企業管理》課件27《建筑經濟與企業管理》課件28《建筑經濟與企業管理》課件29《建筑經濟與企業管理》課件30《建筑經濟與企業管理》課件31《建筑經濟與企業管理》課件32《建筑經濟與企業管理》課件33《建筑經濟與企業管理》課件34《建筑經濟與企業管理》課件35《建筑經濟與企業管理》課件36《建筑經濟與企業管理》課件37《建筑經濟與企業管理》課件38《建筑經濟與企業管理》課件39《建筑經濟與企業管理》課件40《建筑經濟與企業管理》課件41《建筑經濟與企業管理》課件42《建筑經濟與企業管理》課件43《建筑經濟與企業管理》課件44《建筑經濟與企業管理》課件45《建筑經濟與企業管理》課件46《建筑經濟與企業管理》課件47《建筑經濟與企業管理》課件48《建筑經濟與企業管理》課件49《建筑經濟與企業管理》課件50《建筑經濟與企業管理》課件51《建筑經濟與企業管理》課件52《建筑經濟與企業管理》課件53《建筑經濟與企業管理》課件54《建筑經濟與企業管理》課件55《建筑經濟與企業管理》課件56《建筑經濟與企業管理》課件57《建筑經濟與企業管理》課件58《建筑經濟與企業管理》課件59《建筑經濟與企業管理》課件60《建筑經濟與企業管理》課件61《建筑經濟與企業管理》課件62《建筑經濟與企業管理》課件63《建筑經濟與企業管理》課件64《建筑經濟與企業管理》課件65《建筑經濟與企業管理》課件66《建筑經濟與企業管理》課件67《建筑經濟與企業管理》課件68《建筑經濟與企業管理》課件69《建筑經濟與企業管理》課件70《建筑經濟與企業管理》課件71《建筑經濟與企業管理》課件72《建筑經濟與企業管理》課件73《建筑經濟與企業管理》課件74《建筑經濟與企業管理》課件75《建筑經濟與企業管理》課件76《建筑經濟與企業管理》課件77《建筑經濟與企業管理》課件78《建筑經濟與企業管理》課件79《建筑經濟與企業管理》課件80《建筑經濟與企業管理》課件81《建筑經濟與企業管理》課件82《建筑經濟與企業管理》課件83《建筑經濟與企業管理》課件84《建筑經濟與企業管理》課件85《建筑經濟與企業管理》課件86《建筑經濟與企業管理》課件87《建筑經濟與企業管理》課件88《建筑經濟與企業管理》課件89《建筑經濟與企業管理》課件90《建筑經濟與企業管理》課件91《建筑經濟與企業管理》課件92《建筑經濟與企業管理》課件93《建筑經濟與企業管理》課件94《建筑經濟與企業管理》課件95《建筑經濟與企業管理》課件96《建筑經濟與企業管理》課件97《建筑經濟與企業管理》課件98《建筑經濟與企業管理》課件99《建筑經濟與企業管理》課件100《建筑經濟與企業管理》課件101《建筑經濟與企業管理》課件102《建筑經濟與企業管理》課件103《建筑經濟與企業管理》課件104《建筑經濟與企業管理》課件105《建筑經濟與企業管理》課件106《建筑經濟與企業管理》課件107《建筑經濟與企業管理》課件108《建筑經濟與企業管理》課件109《建筑經濟與企業管理》課件110《建筑經濟與企業管理》課件111《建筑經濟與企業管理》課件112《建筑經濟與企業管理》課件113《建筑經濟與企業管理》課件114《建筑經濟與企業管理》課件115《建筑經濟與企業管理》課件116《建筑經濟與企業管理》課件117《建筑經濟與企業管理》課件118《建筑經濟與企業管理》課件119《建筑經濟與企業管理》課件120《建筑經濟與企業管理》課件121《建筑經濟與企業管理》課件122《建筑經濟與企業管理》課件123《建筑經濟與企業管理》課件124《建筑經濟與企業管理》課件125《建筑經濟與企業管理》課件126《建筑經濟與企業管理》課件127《建筑經濟與企業管理》課件128《建筑經濟與企業管理》課件129《建筑經濟與企業管理》課件130《建筑經濟與企業管理》課件131《建筑經濟與企業管理》課件132《建筑經濟與企業管理》課件133《建筑經濟與企業管理》課件134《建筑經濟與企業管理》課件135《建筑經濟與企業管理》課件136《建筑經濟與企業管理》課件137《建筑經濟與企業管理》課件138《建筑經濟與企業管理》課件139《建筑經濟與企業管理》課件140《建筑經濟與企業管理》課件141《建筑經濟與企業管理》課件142《建筑經濟與企業管理》課件143《建筑經濟與企業管理》課件144《建筑經濟與企業管理》課件145《建筑經濟與企業管理》課件146《建筑經濟與企業管理》課件147《建筑經濟與企業管理》課件148《建筑經濟與企業管理》課件149《建筑經濟與企業管理》課件150《建筑經濟與企業管理》課件151《建筑經濟與企業管理》課件152《建筑經濟與企業管理》課件153《建筑經濟與企業管理》課件154《建筑經濟與企業管理》課件155《建筑經濟與企業管理》課件156《建筑經濟與企業管理》課件157《建筑經濟與企業管理》課件158《建筑經濟與企業管理》課件159《建筑經濟與企業管理》課件160《建筑經濟與企業管理》課件161《建筑經濟與企業管理》課件162《建筑經濟與企業管理》課件163《建筑經濟與企業管理》課件164《建筑經濟與企業管理》課件165《建筑經濟與企業管理》課件166《建筑經濟與企業管理》課件167《建筑經濟與企業管理》課件168《建筑經濟與企業管理》課件169《建筑經濟與企業管理》課件170《建筑經濟與企業管理》課件171《建筑經濟與企業管理》課件172《建筑經濟與企業管理》課件173《建筑經濟與企業管理》課件174《建筑經濟與企業管理》課件175《建筑經濟與企業管理》課件176建筑經濟與企業管理《建筑經濟與企業管理》建筑經濟與企業管理試題分析口本書共14章,考題共50題口1每章都會出現考題,基本上分布均勻口2計算題題型較為單一,基本上集中在經濟評價、價值工程、質量評定及折舊口3考題緊扣考綱,難度不大。第一章國民經濟中的建筑業口1考核知識點口(1)基本建設口(2)建筑業口(3)建筑業與基本建設的區別口(4)建筑業是物質生產部門口(5)建筑業的支柱作用口(6)建筑產品及生產的技術經濟特點口(7)建筑產品生產經營管理的特點口(8)建筑工業化智力障礙也稱智力低下、智力殘疾、智力落后、精神發育遲滯、智能障礙等，是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障礙.在數學教育中，針對智障兒童不同智力障礙的實際情況，融樂于教，助力智障兒童發展，也要探究農村學校智障兒童“隨班就讀”數學有效教育策略.一、研究個性，激發興趣在國際上，早在1994年，聯合國教科文組織在“世界特殊教育大會”就頒布了《薩拉曼卡宣言》.以此為標志，智障兒童的特殊教育被向前推進到一個新的水平，即“全納教育”時代.在國內，教育部2017年工作要點中提到，要啟動實施第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）.可見，智障兒童的教育在越來越受到重視的同時，工作也越來越細.為此，針對農村學校“隨班就讀”智障兒童的個性特點，悉心研究，制訂適合于其的“一人一案”教育方案，在數學教育中尤為重要.結合我校實際和智障兒童個性特點，運用現代教育理論和數學教育手段，對我校農村智障兒童實施“一人一案”個性化數學教育方案，充分尊重智障兒童的差異性和個體發展的特殊需要，確定適合智障兒童的學習目標，選擇適合智障兒童的學習內容、運用適合智障兒童的最佳的方式，不遺余力進行個別化訓練，不斷加強智障兒童的數學觀察、計算能力訓練.在對隨班就讀智障兒童制訂“一人一案”個性化數學教育方案的時候，我們邀請家長共同參加，并成立同力協作小組，讓每一位家長都明白自己孩子的“一人一案”個性化教育方案，以配合教師共同把握孩子近階段的努力方向.在召開同力協作小組會時，我們主要以孩子興趣點的設置與觀察為交流、探討、協同內容，及時向家長反饋智障孩子的課堂學習反應和學習進展情況，隨時把新的在學習中激發孩子的興趣點，使孩子家長配合教師做好數學教育工作，并用教師反饋給家庭的指導方法激發孩子在家中的數學學習興趣.例如，在小數的教學中，我們就將“一人一案”個性化數學教育方案及時傳達給家長，并提出了在家庭中訓練的要求，讓家長帶領孩子去超市反復認讀商品價格，感知以元為單位的小數的意義，理解以元為單位的小數各位上的數表示的具體量的目的.這樣，在課堂上學習了，在超市中又感知了，學生不僅從中了解了小數各數位上的數表示的意義，感受到了小數的內在意義；而且極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的生活能力，發展了學生個性.二、各有所學，融入樂趣各有所學是指按照智障兒童的身體和智力情況使其學習自己能夠接受的知識.其基本的做法是分層設定目標、個別進行輔導、分層設定作業.分層設定目標指針對本班隨班就讀學生的數學知識基礎、自身智力水平、已學知識面情況，制訂針對智障學生實際的數學學科教學目標.例如，在“確定位置”的教學中，第一課時對全班學生制訂的教學目標是：結合生活情境，根據行、列確定并描述物體的位置；發展空間觀念；運用所學知識解決生活中的簡單位置問題；培養學生合作學習的意識，從中獲得積極的情感體驗.對隨班就讀智障兒童制訂的目標是：使學生對確定位置的數學知識產生興趣；能說出自己的位置是第幾行第幾個，或者第幾列第幾個.個別進行輔導就是針對隨班就讀智障兒童在數學學習中實際存在的差異和問題，教師要進行尊重差異的個別輔導.由于智力存在障礙，隨班就讀的智障兒童在學習上遇到的困難一定很大、很多.學習成績也常常是一位數，難以有所突破.久而久之，缺乏自信心、產生自卑心理的狀況就會存在，對學習知識也就喪失了興趣.這就需要教師對他們進行專門的個別輔導，采取針對性措施，融樂趣于輔導之中，讓他們在學習中感受寬松、愉悅的氛圍和簡單、顯著的效果.分層設定作業是個性化數學教育由學校到家庭的延續或延伸.隨班就讀工作中一個主要的矛盾就是教師有限的精力難以滿足隨班就讀智障兒童的特殊需要.幫助隨班就讀智障兒童理解和掌握知識需要大量的時間和心力，而幫助他們把知識轉化成能力更需要創新性的工作和很長的時間.這就需要發動家長，把個性化數學教育的目標、要求以及方法教給家長，使個性化數學教育由學校到家庭的延續或延伸.因此，改革作業的布置對隨班就讀學生的順利成長有著重要意義.當然，分層設定作業并不是把教育任務推卸給家庭，而是要發揮教師和家庭共同的作用.所以，教師要研究適合隨班就讀智障兒童的作業要求，即根據隨班就讀智障兒童的實際情況，將每次作業量相應減少；思考題不作為對隨班就讀智障兒童的作業考核內容；對一些需要書面完成的作業，隨班就讀智障兒童可以以口頭作業來代替.總之，激發隨班就讀智障兒童的數學學習興趣，幫助隨班就讀智障兒童樹立起學習信心，掌握學習方法，提高學習能力，是隨班就讀智障兒童數學教育的途徑之一.在研究隨班就讀智障兒童個性、激發興趣、分層導學、融入樂趣的基礎上，還要善于發現他們的閃光點，對他們每一點進步給予及時的鼓勵和進步上的強化，讓他們時刻感受教師的愛心，不時體驗成功的喜悅.如此，針對隨班就讀智障兒童的不同狀況，就能找到相適應的數學教育方法，以使他們和其他學生一樣能感受到學習數學的樂趣.【物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，可以說沒有實驗就沒有物理學。實驗既是物理知識教學的基礎，又是物理課堂中加強素質教育的一種主要渠道和有效手段。實驗能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養學生的觀察、實驗能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力，提高學生的動手能力和發展學生的創新能力。但是由于農村學校自身條件的限制，導致物理實驗教學的落后。一、具體體現（一）實驗器材：農村中學的實驗設備老化落后及數量嚴重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感應電流的產生條件》的實驗中，出現磁鐵老化磁性不強，靈敏電流表不靈敏，導線的鱷魚夾掉落，實驗現象不明顯甚至沒有現象的問題，達不到實驗教學目的。高中物理實驗關于“紙帶問題”的處理是重點，但是由于農村中學資金問題，氣墊導軌沒有配備，小車的損耗很嚴重，數量嚴重缺乏。（二）實驗教師素質不專業：作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神，但是農村中學沒有配備專業的實驗教師，由任課教師和后勤人員兼任。實驗教師沒有接受專業的實驗培訓，沒有實驗操作經驗，設計實驗的能力不強，造成實驗效率低下。（三）學生實驗素質低：由于大多數農村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的實驗都無法開設，實驗只能是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。進入高中后，開設實驗課，當學生進入實驗室后就覺得極度興奮：交頭接耳，隨意擺弄，甚至破壞、偷盜實驗器材。上課換了一個陌生的環境，學生覺得很新鮮，就東看看，西瞧瞧，使自己的大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，一節實驗課全部在關注實驗室實驗器材等，而對實驗本身不感興趣，實驗后幾乎一無所獲。二、解決方案（一）提高學生的學習興趣：農村學生受家庭、社會等各種因素的影響，對學習興趣不高，進一步增加教育教學難度。為此，在實驗教學中，充分運用好物理學科的特點，認真開展視頻播放、教師演示實驗、學生分組實驗及課后小實驗小制作，可不斷激發學生的學習興趣、開發學生的智力、培養學生的觀察能力和實驗操作的能力。充分發揮實驗在教學中的作用，樹立以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的教學原則，有效地提高物理課堂教學質量。在日常教學中開展豐富多彩的、適合學生特點的校本活動，例如：學校開展了“萬有引力與航天”、“地震中的縱波橫波”的專題講座，開設了課外活動興趣小組，每周三下午開展小組活動，設立主題，讓學生在實驗室親自操作，感受實驗帶來的樂趣，進而大大調動學生參與實驗教學的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。（二）提高農村中學物理教師的實驗教學能力。在部分教師看來實驗設備老化，現象不明顯甚至沒有實驗現象，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就可以應付考試。首先應該建立新理念：教師要拋棄應試教育的影響，重視實驗教學，杜絕以講代做、以插圖、動畫、課件等方式“做”實驗完全代替演示實驗的實驗教學方式，發散思維，走出課堂，走進生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創新。其次要提高學校對實驗教學的重視。實驗教師既要負責實驗器材的管理和維修，還要安排各個年級的學生實驗和課外小實驗，管理力學電學熱學等實驗室。由于全校有58個教學班級，可是只有一名實驗室管理員，根本沒有時間和精力精研和改進實驗。學校應設立專門的實驗老師，不再由一線教師和后勤教師兼任。最后改革實驗教師績效考核評價方法，推動農村中學物理實驗教學的發展。當下對一線教師的績效考核、評估相對滯后，注意力都集中在高考和學考考試成績，對于實驗教學的重視程度不夠。為了調動教師實驗教學的積極性，使農村中學物理實驗教學切實可行地開展，應盡快建立與新課程理念一致，切合教學實情的考核評估制度。學校在年終考核時，應消除在物理實驗教學與語文數學英語的區別，提升到相同的地位。在晉級評優中可適當向課改實驗教師傾斜，這樣才能有效地調動農村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農村中學物理實驗教學質量。總之，農村中學物理實驗不管是設備還是管理都比較落后，均無法與新課改教學理念同步，各級領導和學校物理教師應引起足夠的重視，積極行動起來，開發和利用現有資源，為新課改的全面實施，為提高學生的實驗素質貢獻自己的力量。建筑經濟與企業管理《建筑經濟與企業管理》建筑經濟與企業管理177試題分析口本書共14章,考題共50題口1每章都會出現考題,基本上分布均勻口2計算題題型較為單一,基本上集中在經濟評價、價值工程、質量評定及折舊口3考題緊扣考綱,難度不大。試題分析178第一章國民經濟中的建筑業口1考核知識點口(1)基本建設口(2)建筑業口(3)建筑業與基本建設的區別口(4)建筑業是物質生產部門口(5)建筑業的支柱作用口(6)建筑產品及生產的技術經濟特點口(7)建筑產品生產經營管理的特點口(8)建筑工業化第一章國民經濟中的建筑業179第一節基本建設與建筑業基本建設的含義口1.基本建設的概念口2.固定資產的概念口3.固定資產的條件(兩個)08).下列資產不屬于固定資產的是(C)A.廠房B.機器設備C.原材料D.鐵路口4.固定資產的分類(生產性和非生產性)口5.固定資產和流動資產在經濟性質的區別口6.基本建設投資經濟活動的內容第一節基本建設與建筑業180二、基本建設投資經濟活動的分類口1.按建設用途分07)下列屬于非生產性建設的是(DA.工業建設B.建筑業建設C.郵電建設D.科研建設口2按建設性質分08)企業事業單位為提高生產效率,改進產品質量,或改進產品方向,對原有設備、工藝流程進行技術改造的項目稱為(A)A.改建項目B.擴建項目C.遷建項目D.恢復項目二、基本建設投資經濟活動的分類1819)建設項目原有基礎很小,重新進行總體設計,經擴大建設規模后,其新增加的固定資產價值超過原有固定資產價值三倍以上的,該項目屬于(A)A.新建項目B.擴建項目C.改建項目D.遷建項目13.按規模分口4.按投資構成分07)基本建設投資額按構成分類包括(ABDE)A.建筑安裝工程B.設備、工具購置C.材料購買D.器具購置其它基本建設9)建設項目原有基礎很小,重新進行總體設計,經擴182口5.按投資主體分口5.按投資主體分183三、建筑業口1.建筑業的概念口2.建筑業的職能和主要任務口3.建筑業行業的范圍和內容11)建筑業是生產建筑產品的物質生產部門,屬于(C)A.第一產業B.第二產業C.第三產業D服務業口4.建筑業的行業管理四、基本建設與建筑業的聯系和區別三、建筑業184第二節建筑業在國民經濟中的地位和作用一、建筑業是物質生產部門口1.我國主要的物質生產部門有哪些口2.獨立物質生產部門必須具備的條件二、建筑業是國民經濟的支柱產業口1.支柱產業具有的特征口2.建筑業在國民經濟中的支柱作用表現方面第二節建筑業在國民經濟中的地位和作用185第三節建筑產品及其生產的技術繹濟特點和經營管理特點口1.建筑產品的特點07)使建筑生產具有流動性的主要影響因素是建筑產品(A)A.固定性B.多樣性C.體積龐大D.生產周期長口2.建筑生產的技術經濟特點10)建筑產品的生產不同于一般工業產品的生產,建筑產品生產具有(BCDE)A.固定性B.流動性C.綜合性D.不穩定性E.不可間斷性第三節建筑產品及其生產的技術繹濟特點186《建筑經濟與企業管理》課件187《建筑經濟與企業管理》課件188《建筑經濟與企業管理》課件189《建筑經濟與企業管理》課件190《建筑經濟與企業管理》課件191《建筑經濟與企業管理》課件192《建筑經濟與企業管理》課件193《建筑經濟與企業管理》課件194《建筑經濟與企業管理》課件195《建筑經濟與企業管理》課件196《建筑經濟與企業管理》課件197《建筑經濟與企業管理》課件198《建筑經濟與企業管理》課件199《建筑經濟與企業管理》課件200《建筑經濟與企業管理》課件201《建筑經濟與企業管理》課件202《建筑經濟與企業管理》課件203《建筑經濟與企業管理》課件204《建筑經濟與企業管理》課件205《建筑經濟與企業管理》課件206《建筑經濟與企業管理》課件207《建筑經濟與企業管理》課件208《建筑經濟與企業管理》課件209《建筑經濟與企業管理》課件210《建筑經濟與企業管理》課件211《建筑經濟與企業管理》課件212《建筑經濟與企業管理》課件213《建筑經濟與企業管理》課件214《建筑經濟與企業管理》課件215《建筑經濟與企業管理》課件216《建筑經濟與企業管理》課件217《建筑經濟與企業管理》課件218《建筑經濟與企業管理》課件219《建筑經濟與企業管理》課件220《建筑經濟與企業管理》課件221《建筑經濟與企業管理》課件222《建筑經濟與企業管理》課件223《建筑經濟與企業管理》課件224《建筑經濟與企業管理》課件225《建筑經濟與企業管理》課件226《建筑經濟與企業管理》課件227《建筑經濟與企業管理》課件228《建筑經濟與企業管理》課件229《建筑經濟與企業管理》課件230《建筑經濟與企業管理》課件231《建筑經濟與企業管理》課件232《建筑經濟與企業管理》課件233《建筑經濟與企業管理》課件234《建筑經濟與企業管理》課件235《建筑經濟與企業管理》課件236《建筑經濟與企業管理》課件237《建筑經濟與企業管理》課件238《建筑經濟與企業管理》課件239《建筑經濟與企業管理》課件240《建筑經濟與企業管理》課件241《建筑經濟與企業管理》課件242《建筑經濟與企業管理》課件243《建筑經濟與企業管理》課件244《建筑經濟與企業管理》課件245《建筑經濟與企業管理》課件246《建筑經濟與企業管理》課件247《建筑經濟與企業管理》課件248《建筑經濟與企業管理》課件249《建筑經濟與企業管理》課件250《建筑經濟與企業管理》課件251《建筑經濟與企業管理》課件252《建筑經濟與企業管理》課件253《建筑經濟與企業管理》課件254《建筑經濟與企業管理》課件255《建筑經濟與企業管理》課件256《建筑經濟與企業管理》課件257《建筑經濟與企業管理》課件258《建筑經濟與企業管