典型核反應堆系統46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾典型核反應堆系統典型核反應堆系統46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾典型核反應堆系統中廣核員工崗前培訓主要內容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型21世紀是機遇與競爭并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時代、人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質,心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學起,大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育,小城鎮及農村的中小學也要從實際出發,逐步創造條件開展心理健康教育。但是,農村學校的心理健康教育還基本處于空白狀態,農村學生心理健康狀況并不容樂觀。1現狀1.1學習習慣、興趣方面:學習動機扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農村小學生的學習目的不夠明確,學習缺乏動機,相當一部分學生學習積極性不高,表現在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數學生的學習處于被動狀態,作業不能按時保質保量地完成,年級越高,這種現象越明顯。1.2情緒憂郁農村學生給人的感覺是,沒有孩子所應有的那份活潑、開朗,缺少的是陽光與朝氣。面對考試,大多數學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身的潛在威脅,因而擔憂更為明顯,部分學生出現輕微焦慮,有的甚至屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學生帶來一些不必要的負面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農村學生的情感遠沒有城市學生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節,他們都會表現出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會感覺熱鬧好玩而已。相當一部分農村學生跟同伴待在一起感覺不到快樂,有的甚至產生出自卑或自負心理。很多學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點表現非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認識的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級學生,由于臨近青春期,心理比較復雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強大多數學生都不肯“吃虧”,他們會在被別人踩了一腳時予以報復,包括語言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對玩具會有虐待行為。這種趨向的學生容易出現品德障礙。1.6競爭意識不強,缺乏服務意識絕大部分學生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務意識不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態度。2成因分析2.1家庭環境對學生心理的影響農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中,已出現明顯的分化現象,貧富懸殊進一步拉大。確有一部分農村家庭勤勞致富,但仍有相當多的農村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題,有的甚至相當貧困。因此,在農村地區出現明顯的“三多三無”現象:1)外出打工的家長多,對孩子的成長無法輔導;2)家長文化水平不高的多,對孩子的成長無力輔導;3)對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導。同時,農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數學生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。2.2學校教育對學生心理的影響雖然近幾年來,心理健康教育已越來越引起重視,但在農村地區,心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。而且,學校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問題,學生心理問題未引起足夠重視,心理教育意識淡泊,缺乏系統研究,這也是農村小學生產生心理問題的主要原因之一。2.3農村社區環境對學生心理教育的影響農村地區經濟欠發達,文化氛圍不濃,小農經濟意識仍相當普遍,望子成龍、望女成鳳心態普遍存在。絕大部分農民對教育缺乏足夠認識,對心理教育相關知識更是知之甚少,對子女百依百順,包辦一世的現象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現象并存。受農村社區大環境的影響,農村學生容易出現心理問題。2.4大教育觀在農村地區難以樹立學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠,對學生心理影響難以形成合力,往往出現“5+2=0”的現象,學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致。這也是農村學生易出現心理問題的原因之一。3對策研究3.1構建學校心理教育的組織領導機構,讓心理健康教育進入課堂將心理教育作為學校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強對心理教育的組織領導,校長、科研室、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來,既開設開展心理咨詢、專門的心理教育活動課,又要將之滲透于學科教學之中,并注意邀請心理教育專家及時予以指導。3.2根據農村小學生年齡和身心特征,加強學校常規教育,進行正面引導心理健康教育是預防性教育,重點擺在學生心理行為的訓練和引導上,不要過多地傳授心理知識,避免學科化和醫療化傾向。同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導、矯正訓練,提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨練,增強他們的適應能力和抗挫能力,維護學生的心理健康。3.3大力加強農村小學心理健康教育的師資培訓學校心理健康教育要抓出成效,關鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。因此,必須大力加強農村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓,并注意避免只重視骨干教師培養的傾向,否則將會出現一些教師努力消除學生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,共同關注學生的內心世界全面考查學生的言行,改革教育方法,開辟與學生溝通的多種渠道,使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通,讓學生有機會也有場所進行傾訴,共同培養學生健全的人格,特別是要轉變家長的意識和改進教育方法,因為家長教育觀念、教養水平,包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節甚至相矛盾最易導致學生出現心理障礙。總之,農村小學生的心理健康教育不容忽視,任重道遠。但有理由相信,只要從上到下都認真重視了,這個問題總能解決的。不過不希望用的時間太長,因為實在等不起了。我們科研團隊在問卷調查中發現，孩子壞習慣的產生有很多因素，有的是社會大環境的影響；有的是學校教育的遺漏；有的是家庭培養的缺失。針對當代孩子現狀，結合我校實際，就把我所執教的班級做為實驗班，進行了為期三年的實驗，在科研成果試驗中，我充分利用科研成果和個人魅力，把科學研究與教育教學有機地結合起來，在實踐的土壤里，在經驗的積累中，借助家校互動校訊通平臺和手機微信平臺實施了一系列的養成教育策略，用“家校互動法”培養了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準則；“情感培養法”樹立了孩子的感恩意識，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進行了科研成果的運用，現在教育部門的各位領導已經肯定和認可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實行了，并且收到了社會和家長們的一致好評。中國現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？從簡單方面說，就是培養孩子養成好習慣。”現代家庭獨生子女居多，多數孩子因家長嬌慣而失去了獨立自主的做事能力和習慣，我在教學工作中采用“家校互動法”，讓我在教育教學工作中嘗到了春露的甘甜，同時我也和家長們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現在所教的班級有一個名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長著一雙大大的眼睛，每天都會穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個惹人喜愛的孩子，卻是班級公認的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒自信的是她，學習成績最不理想的也是她。同學們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對孩子進行了家訪，和家長的交談中我才了解到：原來小悠然家四世同堂，六位長輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒有獨立自主做事的意識，家長通過和我的交談意識到了問題的嚴重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習慣養成的教育方案，在家由家長監督孩子自己獨立完成點點滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點無限擴大，加以肯定，例如：她幫助了同學，她主動拾起校園內的垃圾，寫字速度有所提高……家長和我形成一道合力，一點一滴地讓孩子取得進步，經過一個多月的配合實施，小悠然已經不是同學眼中的“大磨蹭”了，同學們都主動和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長在微信平臺上說“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現在的小悠然，已經是媽媽的好助手，班級里的道德班長了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時間里聽見了她成長的拔節之聲，看到悠然媽媽發來的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。“親其師而重其道”教師是小學生良好行為習慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的養成教育道德準則。在我教過的班級中有個男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔撫養義務，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據，我經常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學，學校布置學生交2元錢的體檢費，第二天早上，我剛走到班級門口，就看到班級中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見我來趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽得見的聲音說“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動是我?A料不到的，一時間我呆住了，他看我沒接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛”的種子已經在我懷里這顆幼小的心靈里生根發芽了。在后來的家長會上，我和家長們一起分享了這個感人的瞬間，家長和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領悟“親其師而重其道”這句話的深刻內涵。2015年9月，根據教育局和校領導的部署，班級開展《實施八德教育，共育成才夢想》主題活動，我以此為契機，采取“情感培養法”對學生開展了豐富多彩的感恩題材的班隊會活動，在學生內心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長在校訊通平臺上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動最大的還是今年的教師節。那一天的中午，我剛推開教室的門，一個意想不到的場景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過年一般喜慶，班長手里捧著一個大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對我說：“老師，您記得我們每個人的生日，您知道我們每個人的愛好，您清楚我們每個人的家庭，而我們總惹您生氣，在這個特別的日子里，讓我們一起給您過一個生日吧！“我再也抑制不住感動的潮水奔涌而來，這時，全班同學唱起了這首歌《感恩的心》。經過一年多的科研成果實驗，我在教育教學工作中真正的理解了美國心理學家威廉詹姆士所說的那句話的深刻內涵，2016年7月，我也因為所教班級養成教育培養在評比活動中成績突出，被上級領導部門授予“全市模范教師”“教學能手”等榮譽稱號。今天和各位一起分享的這幾個小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識，人格引領學生們一同成長，并肩前行。學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生同行而幸福。我要用我的教學魅力播下一粒粒希望的種子，我堅信有一天它們都能長成參天大樹，成為社會的棟梁之才！典型核反應堆系統46、法律有權打破平靜。——馬·格林典型核反1典型核反應堆系統中廣核員工崗前培訓典型核反應堆系統2主要內容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型主要內容31、沸水堆沸水堆是輕水堆的一種,它是通過研究水堆堆芯沸騰而設計出來的很長時期中人們一直在想能不能允許水在反應堆沸騰,汽泡不規則的形成和移動會不會產生危險的不穩定性。在20世紀50年代早期所完成的實驗(著名的BORAX實驗)表明在低壓時確實會發生上述情況,但當壓力升高到大約壓水堆的一半左右(TMPa)時,沸騰是穩定的,反應堆是可控的。1、沸水堆4涕水堆結構簡介·沸水堆殼體內裝有堆芯、堆內支承結構、汽水分離器蒸汽干燥器和噴射泵等。堆芯主要由核燃料組件、控制棒等組成,也采用低富集度(2%-3%鈾235的UO2作為核燃料,將UO2制成圓柱狀芯塊后再裝入錯合金包殼內構成外徑為125mm,長度約37m的元件棒●元件棒通常排列成8×8的正方形柵陣,中間用幾層彈簧格架夾緊定位,然后裝入鋯合金的方盒內構成燃料組件。每四個燃料元件盒組成一個單元。堆芯就由許多這樣單元組合而成。涕水堆結構簡介5沸水堆核電廠示意汽水分離器發電機反應堆汽輪機汽水分離干燥器給水冷凝器抽汽給水泵再循環泵泄水泵給水加熱器凝水泵沸水堆核電廠示意6沸水堆安全殼安全殼干井主蒸汽管圖::反應l給水堆網三噴泵路抑壓水池日目控制棒驅動目目抑壓水池沸水堆安全殼7噴射泵循環系統汽室蒸汽管線匚千燥器了汽水分離器堆芯圍筒燃料組件給水管線上水腔高壓高速輸入總管吸入流管嘴噴射混合段下水腔輸出噴射泵循環系統8沸水堆堆芯結構質汽出堆劣進管給水唯霧器噴器頂部導向裝置堆E圍簧再環本出口管壓力容器支乘州材棒華動裝置雄內通量密度洲器沸水堆9沸水堆燃料組件○OOOOOO○○oOOOQQ②Q格架元件盒OOO○OO‖劇|沸水堆10控制棒控制棒11典型核反應堆系統課件12典型核反應堆系統課件13典型核反應堆系統課件14典型核反應堆系統課件15典型核反應堆系統課件16典型核反應堆系統課件17典型核反應堆系統課件18典型核反應堆系統課件19典型核反應堆系統課件20典型核反應堆系統課件21典型核反應堆系統課件22典型核反應堆系統課件23典型核反應堆系統課件24典型核反應堆系統課件25典型核反應堆系統課件26典型核反應堆系統課件27典型核反應堆系統課件28典型核反應堆系統課件29典型核反應堆系統課件30典型核反應堆系統課件31典型核反應堆系統課件32典型核反應堆系統課件33典型核反應堆系統課件34典型核反應堆系統課件35典型核反應堆系統課件36典型核反應堆系統課件37典型核反應堆系統課件38典型核反應堆系統課件39典型核反應堆系統課件40典型核反應堆系統課件41謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕42典型核反應堆系統46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾典型核反應堆系統典型核反應堆系統46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾典型核反應堆系統中廣核員工崗前培訓主要內容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型21世紀是機遇與競爭并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時代、人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質,心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學起,大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育,小城鎮及農村的中小學也要從實際出發,逐步創造條件開展心理健康教育。但是,農村學校的心理健康教育還基本處于空白狀態,農村學生心理健康狀況并不容樂觀。1現狀1.1學習習慣、興趣方面:學習動機扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農村小學生的學習目的不夠明確,學習缺乏動機,相當一部分學生學習積極性不高,表現在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數學生的學習處于被動狀態,作業不能按時保質保量地完成,年級越高,這種現象越明顯。1.2情緒憂郁農村學生給人的感覺是,沒有孩子所應有的那份活潑、開朗,缺少的是陽光與朝氣。面對考試,大多數學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身的潛在威脅,因而擔憂更為明顯,部分學生出現輕微焦慮,有的甚至屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學生帶來一些不必要的負面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農村學生的情感遠沒有城市學生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節,他們都會表現出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會感覺熱鬧好玩而已。相當一部分農村學生跟同伴待在一起感覺不到快樂,有的甚至產生出自卑或自負心理。很多學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點表現非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認識的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級學生,由于臨近青春期,心理比較復雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強大多數學生都不肯“吃虧”,他們會在被別人踩了一腳時予以報復,包括語言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對玩具會有虐待行為。這種趨向的學生容易出現品德障礙。1.6競爭意識不強,缺乏服務意識絕大部分學生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務意識不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態度。2成因分析2.1家庭環境對學生心理的影響農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中,已出現明顯的分化現象,貧富懸殊進一步拉大。確有一部分農村家庭勤勞致富,但仍有相當多的農村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題,有的甚至相當貧困。因此,在農村地區出現明顯的“三多三無”現象:1)外出打工的家長多,對孩子的成長無法輔導;2)家長文化水平不高的多,對孩子的成長無力輔導;3)對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導。同時,農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數學生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。2.2學校教育對學生心理的影響雖然近幾年來,心理健康教育已越來越引起重視,但在農村地區,心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。而且,學校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問題,學生心理問題未引起足夠重視,心理教育意識淡泊,缺乏系統研究,這也是農村小學生產生心理問題的主要原因之一。2.3農村社區環境對學生心理教育的影響農村地區經濟欠發達,文化氛圍不濃,小農經濟意識仍相當普遍,望子成龍、望女成鳳心態普遍存在。絕大部分農民對教育缺乏足夠認識,對心理教育相關知識更是知之甚少,對子女百依百順,包辦一世的現象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現象并存。受農村社區大環境的影響,農村學生容易出現心理問題。2.4大教育觀在農村地區難以樹立學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠,對學生心理影響難以形成合力,往往出現“5+2=0”的現象,學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致。這也是農村學生易出現心理問題的原因之一。3對策研究3.1構建學校心理教育的組織領導機構,讓心理健康教育進入課堂將心理教育作為學校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強對心理教育的組織領導,校長、科研室、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來,既開設開展心理咨詢、專門的心理教育活動課,又要將之滲透于學科教學之中,并注意邀請心理教育專家及時予以指導。3.2根據農村小學生年齡和身心特征,加強學校常規教育,進行正面引導心理健康教育是預防性教育,重點擺在學生心理行為的訓練和引導上,不要過多地傳授心理知識,避免學科化和醫療化傾向。同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導、矯正訓練,提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨練,增強他們的適應能力和抗挫能力,維護學生的心理健康。3.3大力加強農村小學心理健康教育的師資培訓學校心理健康教育要抓出成效,關鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。因此,必須大力加強農村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓,并注意避免只重視骨干教師培養的傾向,否則將會出現一些教師努力消除學生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,共同關注學生的內心世界全面考查學生的言行,改革教育方法,開辟與學生溝通的多種渠道,使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通,讓學生有機會也有場所進行傾訴,共同培養學生健全的人格,特別是要轉變家長的意識和改進教育方法,因為家長教育觀念、教養水平,包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節甚至相矛盾最易導致學生出現心理障礙。總之,農村小學生的心理健康教育不容忽視,任重道遠。但有理由相信,只要從上到下都認真重視了,這個問題總能解決的。不過不希望用的時間太長,因為實在等不起了。我們科研團隊在問卷調查中發現，孩子壞習慣的產生有很多因素，有的是社會大環境的影響；有的是學校教育的遺漏；有的是家庭培養的缺失。針對當代孩子現狀，結合我校實際，就把我所執教的班級做為實驗班，進行了為期三年的實驗，在科研成果試驗中，我充分利用科研成果和個人魅力，把科學研究與教育教學有機地結合起來，在實踐的土壤里，在經驗的積累中，借助家校互動校訊通平臺和手機微信平臺實施了一系列的養成教育策略，用“家校互動法”培養了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準則；“情感培養法”樹立了孩子的感恩意識，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進行了科研成果的運用，現在教育部門的各位領導已經肯定和認可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實行了，并且收到了社會和家長們的一致好評。中國現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？從簡單方面說，就是培養孩子養成好習慣。”現代家庭獨生子女居多，多數孩子因家長嬌慣而失去了獨立自主的做事能力和習慣，我在教學工作中采用“家校互動法”，讓我在教育教學工作中嘗到了春露的甘甜，同時我也和家長們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現在所教的班級有一個名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長著一雙大大的眼睛，每天都會穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個惹人喜愛的孩子，卻是班級公認的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒自信的是她，學習成績最不理想的也是她。同學們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對孩子進行了家訪，和家長的交談中我才了解到：原來小悠然家四世同堂，六位長輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒有獨立自主做事的意識，家長通過和我的交談意識到了問題的嚴重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習慣養成的教育方案，在家由家長監督孩子自己獨立完成點點滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點無限擴大，加以肯定，例如：她幫助了同學，她主動拾起校園內的垃圾，寫字速度有所提高……家長和我形成一道合力，一點一滴地讓孩子取得進步，經過一個多月的配合實施，小悠然已經不是同學眼中的“大磨蹭”了，同學們都主動和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長在微信平臺上說“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現在的小悠然，已經是媽媽的好助手，班級里的道德班長了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時間里聽見了她成長的拔節之聲，看到悠然媽媽發來的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。“親其師而重其道”教師是小學生良好行為習慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的養成教育道德準則。在我教過的班級中有個男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔撫養義務，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據，我經常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學，學校布置學生交2元錢的體檢費，第二天早上，我剛走到班級門口，就看到班級中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見我來趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽得見的聲音說“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動是我?A料不到的，一時間我呆住了，他看我沒接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛”的種子已經在我懷里這顆幼小的心靈里生根發芽了。在后來的家長會上，我和家長們一起分享了這個感人的瞬間，家長和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領悟“親其師而重其道”這句話的深刻內涵。2015年9月，根據教育局和校領導的部署，班級開展《實施八德教育，共育成才夢想》主題活動，我以此為契機，采取“情感培養法”對學生開展了豐富多彩的感恩題材的班隊會活動，在學生內心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長在校訊通平臺上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動最大的還是今年的教師節。那一天的中午，我剛推開教室的門，一個意想不到的場景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過年一般喜慶，班長手里捧著一個大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對我說：“老師，您記得我們每個人的生日，您知道我們每個人的愛好，您清楚我們每個人的家庭，而我們總惹您生氣，在這個特別的日子里，讓我們一起給您過一個生日吧！“我再也抑制不住感動的潮水奔涌而來，這時，全班同學唱起了這首歌《感恩的心》。經過一年多的科研成果實驗，我在教育教學工作中真正的理解了美國心理學家威廉詹姆士所說的那句話的深刻內涵，2016年7月，我也因為所教班級養成教育培養在評比活動中成績突出，被上級領導部門授予“全市模范教師”“教學能手”等榮譽稱號。今天和各位一起分享的這幾個小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識，人格引領學生們一同成長，并肩前行。學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生同行而幸福。我要用我的教學魅力播下一粒粒希望的種子，我堅信有一天它們都能長成參天大樹，成為社會的棟梁之才！典型核反應堆系統46、法律有權打破平靜。——馬·格林典型核反43典型核反應堆系統中廣核員工崗前培訓典型核反應堆系統44主要內容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型主要內容451、沸水堆沸水堆是輕水堆的一種,它是通過研究水堆堆芯沸騰而設計出來的很長時期中人們一直在想能不能允許水在反應堆沸騰,汽泡不規則的形成和移動會不會產生危險的不穩定性。在20世紀50年代早期所完成的實驗(著名的BORAX實驗