光伏產業頭則分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。光伏產業頭則分析光伏產業頭則分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。光伏產業大力發展LOGO目錄part1光伏產業的背景part2光伏產業的現狀part光優廣業的成景LOGO一、引言英語是全國高校開設的必修課，在高校教學實施過程中，存在著諸多問題。如教學方式陳舊、教學效果低下等。現行英語以傳統教學方法為主，在多媒體運用中，老師充當“操作員”，對學生“填鴨式”。只有教學方式的與時俱進才能使得教學目標得以順利實現。在國家教育部出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出了加快教育信息化進程，到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法的現代化[1]。中國信息技術高速發展及社會的變革正在導致新的教育和培訓模式的創立，大學生需要有以設計良好的資源作為支撐的學習環境。因此，提高英語課的教學效果，做到真正以育人為本，需要教育者更新教學理念，創新教學方法，改進教學手段，加快課程資源建設，建立高效、開放、靈活、設計良好的以學習者為中心的分布式和促進性的學習環境。二、當前英語教學中存在的主要問題1、教學方式陳舊第一、當前英語課教學課堂中過分注重理論知識的傳授，忽略了學生的社會性、價值觀和創造性，忽略了學生的個人經驗。課堂上許多仍以教師為主導，學生是被動的接受信息，學生很少有時間發表自己的觀點和見解，缺少師生互動，緊扣時代感和學生感興趣的話題不多。第二、教學手段單一。一支粉筆、一張嘴就是整個課堂。缺少現代教學手段。英語課應該是充滿生機與活力的，是各種思想大融合，智慧火花閃爍的殿堂。大學生正處于生命力極其旺盛的時期，思維活躍，想象力豐富，英語課完全可以通過動態教學實現其教學目標。第三、教學素材陳舊。許多教學素材是“老三屆”，過舊的素材無法吸引學生的注意力。只有不斷的開發課程資源，提高素材的時代感，緊扣社會實際，才能提高學生的學習興趣。2、教學主體性模糊不清現代教育學要求教學的主體是學生，而不是教師。教師只是一個學生學習過程中的引導者。但是在傳統教學過程中，教師是主體，學生只是一個觀眾。在經濟全球化和市場經濟縱深推進大背景下，許多教師的職業自信心和榮譽感正在減少，教師上課只為完成任務，完成教分。學生只為完成學分，不得已而修的課程，不少學生采取消極應付的態度。因此，現在到底誰是教學主體，都變得模糊不清了。3、教學評價單一由于英語課教學效果實現的過程是通過理論教育轉變為實踐應用教育，必然受到多種因素的影響和干預，因此評價手段也要從多方面進行。不能單純以考試成績分數來評價其實際的效果；教務部門也很少把英語課與提高學生語言應用能力相聯系。評價手段的單一導致學生學習的積極性下降，在教育評價上過于強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發展和提高的教育功能。基于以上原因，為了提高英語課的教學實效性，急需構建一個更加開放靈活的教學環境，分布式學習模式以學生為主體、以信息技術為支撐、教學評價多元的綜合性教學體系。三、分布式學習模式在英語課教學中的構建1、分布式學習模式的理論基礎社會建構主義認為知識是學習者在豐富的社會文化情境中，通過與他人的協商互動而主動構建的，而不是教師傳遞的。因此，社會建構主義理論強調學習的社會情境，社會互動、協作與活動[2]。隨著信息技術的高速發展，人類的許多認知活動，越來越依賴于認知工具（計算機、網絡、電視等）。認知分布的思想也越來越被人們所認識，并且受到重視。分布式認知就是指認知分布于個體內，個體間、媒介、環境、文化、社會和時間等之中。分布式認知強調是認知現象在認知主體和環境間分布的本質。人的認知不是局限在大腦之內的，而是在人與其環境構成的整個系統中完成的。人往往要借助外在的環境線索、文化工具和他人的互動中來完成各種認知活動的[3]。分布式認知包括社會和物質資源兩種維度。社會資源是指一個人在完成某種認知活動過程中，可以借助他人的認知資源。物質資源是指人在認知活動中利用的各種工具制品。物質資源是認知活動中一個重要維度，它可以對認知活動起到指引、增強和組織作用，可以幫助認知活動的主體人節省心理資源，提高學習效率[4]。根據分布式認知理論，提出了分布式學習概念。分布式學習是一種教學模式、學習模式，它允許指導者、學習者和學習內容分布于不同的非中心的位置，使教與學可以獨立于時空而發生。學習是在學習共同體的個體之間分布完成的。2、分布式學習模式的構建及其闡述分布式學習的目的是創設適應不同學習對象、學習類型的學習環境。學習者是位于資源的中心，現代技術為異步和同步的交互行為提供支持，在協作、互動的學習共同體中，學習者在一個適宜的時間和地點進行自定步調的學習。分布式教學不同于簡單的遠程教學，它是強調分布式學習與分布式資源的密切聯系。“分布式學習作為一種教學模式允許教師、學生和內容資源處于不同的、非集中性的地方，從而使學習能夠獨立于時間與地點而進行……分布式學習模式可以與傳統的課堂教學結合采用，可以與傳統的遠程學習課程結合采用，也可以用來創建完全虛擬的課堂”[5]。分布式學習模式的主要構成要素如下（如圖1）：（1）教學目標的設定學目標是教學活動的出發點和歸宿，是分布式資源和知識設計的依據。學生利用學習資源過程中內化為自身的知識，具有一定的目標性和方向性。教學就是促使學習者朝著目標規定的方向產生變化的過程。（2）分布式資源和知識根據分布式認知理論認為，認知分布在人、共同體和人工制品中。其知識和資源同樣具有分布在學習環境中的特點。學習者位于學習環境的中心，擁有對學習時間、地點和如何發生的主動權。此模式更大程度的發揮了學習者的主觀能動性，學習不再是一種負擔，而是一種自主能動的行為；同時教師能更好的組織和設計環境，使學生更好的學習，并且能更好的試驗新的有效學習模式。（3）互動互動是分布式學習環境中的一個重要的因素。互動能使學習者更好的了解自身學習的不足，更好的融入到新的學習環境之中；在互動之中，加深對知識的理解，獲得一個更為靈活的學習經歷；在互動中，能夠充分利用各種感官，加深對認知的能力，獲得更為全面的專業知識。能不能充分發揮學生主觀能動性，更好的加深對知識的了解，真正轉化為自身的內在行為，關鍵在于學生能夠在設計好的學習環境之中是否充分利用物質和社會兩方面的資源。而教師是學習環境的主要設計者、引導者。因此教師要充分利用好兩種資源，真正幫助學生在學習過程中能夠充分利用所需的資源。在課堂內外的設計中，除了教師是資源的設計者、引導者之外，還要充分利用專家、學習共同體，家長，教學管理人員和各種物質資源為教學目標服務。現代教學不再是“單兵作戰”，而是一種“聯合作戰”的教學方式。（4）技術的支撐分布式學習環境是以現代技術為支撐的硬條件和服務、管理技術的軟條件的學習環境。其中硬條件主要是指多媒體和網絡通訊為核心的信息技術；軟條件主要是指為學生創造良好學習環境的相關人員的服務和管理。有效的管理和以學生為本的良好服務軟條件加上基礎建設良好的硬條件才能更好的創造學生學習的環境。軟硬條件任何一方沒有相應的配套，都不能最大程度的發揮其作用。光靠硬條件，沒有相應的服務，也不能最大程度的達到激發學生學習的積極性，主動性的效果。H319語料庫（corpus，復數為corpora）是指一個電子文本集，具體地講就是一個“按照一定的采樣標準采集而來的、能夠代表一種語言或者某種語言的變體或文類的電子文本集”。隨著計算機的普及，近年來語料庫語言學的發展突飛猛進，百萬詞級以上的各種類型，各種語言，不同功能的語料庫已經較為廣泛地應用于各個領域。其中，雙語/平行語料庫中的語料來自于兩種語言，而且相互對應，也就是說兩種語言互為譯文。這樣的語料庫對外語學習者具有重要的應用價值。一、雙語平行語料庫在高校英語教學中的應用隨著語料庫語言學的興起，國內也有越來越多的學者開始嘗試將語料庫應用于教學實踐中，并在實踐中不斷總結出寶貴的經驗。國內學者將語料庫應用于教學主要集中于幾個方面，一是應用于閱讀、寫作和詞匯等的教學，如朱瑜發表的《語料庫在英語寫作教學中的應用》，郭書彩的《語料庫在大學英語詞匯教學中的應用與研究》；二是將平行語料庫應用于翻譯教學的實踐，如秦洪武、王克非發表的《對應語料庫在翻譯教學中的應用：理論依據和實施原則》，《自建語料庫在翻譯教學中的應用――《紅樓夢》中英文本用于翻譯教學的課堂設計》；三是將語料庫應用于特殊用途應用教學，如醫學英語、外貿英語等，如施稱，章國英《醫學英語語料庫在ESP課程改革中的應用》。語料庫以其語料的真實性語豐富性，作為一種語言資源，能夠方便地為教師提供教學素材，引導學生發現真實語言使用的規律和情境。二、旅游資料英漢雙語平行語料庫建設的意義伴隨我國對外開放的加大，國際交流與合作日益頻繁。然而，社會與文化的差異性使得我們在對外交流與合作中頻頻出現問題，影響正常交流與合作，因此積極采取措施，建立一個旅游資料英漢雙語平行語料庫意義重大。這項工作主要基于以下兩點考慮。1.旅游語料的特征旅游資料是了解一國社會與文化的重要途徑，因此，準確的翻譯文本能夠起到推動對外交流，增進彼此了解的作用；而錯誤的文本則阻礙對外文化交流，甚至引起誤解，帶來不必要的麻煩。旅游資料中包含很多具有本國和本地區特色的語言，這些語言的準確翻譯至關重要。2.內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫建設的現實意義在實踐應用方面，雙語平行語料庫可以應用于語言教學、翻譯工作、詞典編纂等方面。具體到內蒙古地區而言，內蒙古自治區是眾多少數民族的聚居地，具有豐富的自然資源和深厚的人文歷史文化。但是據我們前期的研究顯示，有關內蒙古地區旅游資源與社會風俗文化的外文譯本數量稀少，且水平參差不齊，主要特色事物名稱譯名不統一，譯文內容模糊晦澀等問題比比皆是。同時內蒙古地區很多旅游資料中涉及蒙古族歷史文化傳統的特色詞匯，但在翻譯的過程中，部分譯者由于不懂蒙語，簡單地將這些詞匯用漢語拼音處理，這樣的譯法既不符合名從主人的原則，又無法體現少數民族特色。從而失去了宣傳民族地區特色文化的功能。因此，本研究擬建立一個語言準確、針對性強、語境豐富、檢索便捷的內蒙古旅游資料英漢平行語料庫，從而提高內蒙古旅游資料翻譯質量，提升自治區的對外宣傳能力，進而達到增強文化軟實力，推動經濟發展的目的。同時，內蒙古旅游資料漢英平行語料庫的構建，可以為譯者提供可靠的輔助翻譯平臺，并且保證了我區旅游資料英語譯文的相對準確性和統一性。三、內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫建設思路內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫建設遵循了“現實與規范相結合”的基本原則，即在搜集現存真實語料的基礎上，對雙語語料進行規范化整理。內蒙古旅游資料中涉及很多少數民族事物，漢語中流傳的表述都是從少數民族語言中翻譯過來的，往往存在不同的版本和譯法，經由這些漢語譯文翻譯的英語譯本，與源語的差距進一步擴大。再加上多數譯者對少數民族文化本身理解不深，主要憑借漢語譯文去了解，因此在翻譯成英文的過程中也含混不清，導致英文表述不準確。因此，英漢雙語平行語料庫的建設很大程度上需要對現有的漢語和英語語料進行校正，這樣才能真正發揮語料庫的作用。內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫涵蓋了景點介紹、解說詞、傳統與風俗、歷史人文、宗教等相關內容。語料來源有書籍、宣傳材料、旅游企業、網絡。部分語料本身為雙語語料，部分語料為英文原著，對應翻譯形成了漢語語料，或漢語資料對應翻譯形成了英文語料。此外，語料中涉及到的少數民族特色詞匯與特色事物的表達均由專家進行了審校，確保準確。本語料庫的英漢雙語語料全部進行了句級對齊處理，能夠使用雙語檢索工具進行平行檢索。四、內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫在高校英語教學中的應用近年來，高校英語教學改革正在向著實用、專業的方向發展。通用英語的教學比例下降，學術英語教學被提上日程，出現在各高校的培養方案中，與此同時，各專業個性化的教學內容也逐漸在建設和完善中。將內蒙古旅游雙語資料引入大學英語教學，是實現外語教學服務本地經濟文化建設的需要，也是英語教學與社會需求對接的重要途徑。語料庫的特點是大而全，涵蓋了盡可能多的真實語料。而雙語平行語料庫在建設的過程中還要兼顧雙語的平行對齊問題，因此在選擇語料的時候更加挑剔。同時，內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫的建設是為旅游與外宣從業者提供參考，使他們能夠方便、快捷、準確地撰寫相關英文解說、介紹、導游等材料，因此，在建設過程中，對不準確甚至錯誤的中英文語料都進行了矯正勘誤。經過這樣嚴格的選擇與校對的語料庫，完全可以跟教材相媲美，甚至在使用中具有更多優勢。內蒙古旅游資料雙語平行語料庫在高校英語教學中的應用可以從以下幾個方面進行。1.語料庫作為旅游與外宣英漢語言資源無論是旅游專業、對外傳播專業還是英語專業，從事旅游與外宣工作都是各專業培養目標之一。在進行專業英?Z教學過程中，涉及內蒙古旅游與外宣的內容，完全可以通過語料庫檢索的方式，從中提取范例進行教學。2.民族特色詞匯教學內蒙古旅游資源豐富，文化內涵深厚，因此具有民族特色的事物、習俗、傳統等相關表達數量眾多，這些表達和詞匯在英語中并沒有準確的對應詞，不同譯者也在實踐中使用了不同翻譯方法，導致外國游客理解上的偏差，不利于文化的對外傳播。經過勘誤和校對的語料，在民族特色詞匯的翻譯方面采取了統一的標準，并請有關專家進行了審校。將這些詞匯運用到教學中，能夠更快地統一翻譯標準，使這些詞匯的英文譯本逐漸統一，使民族特色事物在對外宣傳中以統一的英文名稱出現，有利于文化對外傳播。3.檢索查詢雙語平行語料庫的重要作用之一就是提供檢索查詢。當學習者在練習和自主學習的過程中遇到翻譯難題，通過平行檢索軟件，能夠很方便地提取到已有語料的對應翻譯。具有5萬句對規模的內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫基本涵蓋了內蒙古境內所有旅游景點介紹以及內蒙古主體少數民族蒙古族的歷史、文化與人文知識，能夠基本滿足一般需要。五、結語我國少數民族眾多，與漢族相比，在國際傳播中基本處于失語狀態。但是少數民族的文化內涵深厚，少數民族地區旅游資源豐富，是中華民族不可分割的一部分，因此在對外宣傳以及發展旅游產業的過程中，應該充分重視少數民族文化的對外傳播，提高少數民族文化傳播力。內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫的建設，正是基于這樣的目標，為學習者和從業者提供優質的學習資源，同時也將會對其他少數民族地區具有借鑒意義。光伏產業頭則分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。光伏產1光伏產業大力發展LOGO光伏產業2目錄part1光伏產業的背景part2光伏產業的現狀part光優廣業的成景LOGO目錄3Part1背景LOGOPart1背景41光伏產業興起主要的原因(Q胎源資源問題光伏產業環境保護問題LOGO1光伏產業興起主要的原因(Q5中國能源結構世界能源結構18%6%1%■煤炭■煤炭■石油7%28%■石油題尺然(■天然■水電■水電70%■枚能22%■核能■其它能源其它能源LOGO中國能源結構6世界常規能源儲備狀況剩余使用年限(自2000年開始計算)能源種類世界中國太陽能無窮大無窮大石油約45年約15年天然氣約61年約30年煤約230年約81年鈾約71年約50年LOGO世界常規能源儲備狀況7可再生能源主要發展方向太陽能風能小型水電生物質能太陽能光伏太陽能光LOGO可再生能源主要發展方向8■世界新能源格局美國人正加緊研發太陽能核心技術,日本人經歷了大地震與核災難的雙重打擊后,從政策層面加大了新能源的推廣普及,歐洲的德、法、英三個大國各有千秋,但風能似乎已成為歐洲新能源發展的強項,而作為新興經濟體的發展中大國巴西,則以生物燃料的研發應用著稱。可見太陽能是多數發達國家的首選。家國新能源美太陽能日本太陽能、氫能英國生物能、海上風能荷蘭風能德國核能、太陽能、風能巴西乙醇燃料、生物柴油LOGO■世界新能源格局9環境保護是必然的選擇太陽能是必然的選擇LOGO環境保護是必然的選擇102.光伏產業簡介利用太陽能的最佳方式是光伏轉換,就是利用光伏效應,使太陽光射到硅材料上產生電流直接發電。以硅材料的應用開發形成的產業鏈條稱之為“光伏產業”,包括高純多晶硅原材料生產、太陽能電池生產、太陽能電池組件生產、相關生產設備的制造等。LOGO2.光伏產業簡介11光伏產業頭則分析課件12光伏產業頭則分析課件13光伏產業頭則分析課件14光伏產業頭則分析課件15光伏產業頭則分析課件16光伏產業頭則分析課件17光伏產業頭則分析課件18光伏產業頭則分析課件19光伏產業頭則分析課件20光伏產業頭則分析課件21光伏產業頭則分析課件22光伏產業頭則分析課件23光伏產業頭則分析課件24光伏產業頭則分析課件25光伏產業頭則分析課件26光伏產業頭則分析課件27光伏產業頭則分析課件28光伏產業頭則分析課件29光伏產業頭則分析課件30光伏產業頭則分析課件31光伏產業頭則分析課件32光伏產業頭則分析課件33光伏產業頭則分析課件34光伏產業頭則分析課件35光伏產業頭則分析課件36光伏產業頭則分析課件37光伏產業頭則分析課件38光伏產業頭則分析課件39光伏產業頭則分析課件40光伏產業頭則分析課件41光伏產業頭則分析課件42光伏產業頭則分析課件43光伏產業頭則分析課件44光伏產業頭則分析課件45光伏產業頭則分析課件46光伏產業頭則分析課件47光伏產業頭則分析課件48光伏產業頭則分析課件49光伏產業頭則分析課件50光伏產業頭則分析課件51光伏產業頭則分析課件52光伏產業頭則分析課件53光伏產業頭則分析課件54光伏產業頭則分析課件5541、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜56光伏產業頭則分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。光伏產業頭則分析光伏產業頭則分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。光伏產業大力發展LOGO目錄part1光伏產業的背景part2光伏產業的現狀part光優廣業的成景LOGO一、引言英語是全國高校開設的必修課，在高校教學實施過程中，存在著諸多問題。如教學方式陳舊、教學效果低下等。現行英語以傳統教學方法為主，在多媒體運用中，老師充當“操作員”，對學生“填鴨式”。只有教學方式的與時俱進才能使得教學目標得以順利實現。在國家教育部出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出了加快教育信息化進程，到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法的現代化[1]。中國信息技術高速發展及社會的變革正在導致新的教育和培訓模式的創立，大學生需要有以設計良好的資源作為支撐的學習環境。因此，提高英語課的教學效果，做到真正以育人為本，需要教育者更新教學理念，創新教學方法，改進教學手段，加快課程資源建設，建立高效、開放、靈活、設計良好的以學習者為中心的分布式和促進性的學習環境。二、當前英語教學中存在的主要問題1、教學方式陳舊第一、當前英語課教學課堂中過分注重理論知識的傳授，忽略了學生的社會性、價值觀和創造性，忽略了學生的個人經驗。課堂上許多仍以教師為主導，學生是被動的接受信息，學生很少有時間發表自己的觀點和見解，缺少師生互動，緊扣時代感和學生感興趣的話題不多。第二、教學手段單一。一支粉筆、一張嘴就是整個課堂。缺少現代教學手段。英語課應該是充滿生機與活力的，是各種思想大融合，智慧火花閃爍的殿堂。大學生正處于生命力極其旺盛的時期，思維活躍，想象力豐富，英語課完全可以通過動態教學實現其教學目標。第三、教學素材陳舊。許多教學素材是“老三屆”，過舊的素材無法吸引學生的注意力。只有不斷的開發課程資源，提高素材的時代感，緊扣社會實際，才能提高學生的學習興趣。2、教學主體性模糊不清現代教育學要求教學的主體是學生，而不是教師。教師只是一個學生學習過程中的引導者。但是在傳統教學過程中，教師是主體，學生只是一個觀眾。在經濟全球化和市場經濟縱深推進大背景下，許多教師的職業自信心和榮譽感正在減少，教師上課只為完成任務，完成教分。學生只為完成學分，不得已而修的課程，不少學生采取消極應付的態度。因此，現在到底誰是教學主體，都變得模糊不清了。3、教學評價單一由于英語課教學效果實現的過程是通過理論教育轉變為實踐應用教育，必然受到多種因素的影響和干預，因此評價手段也要從多方面進行。不能單純以考試成績分數來評價其實際的效果；教務部門也很少把英語課與提高學生語言應用能力相聯系。評價手段的單一導致學生學習的積極性下降，在教育評價上過于強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發展和提高的教育功能。基于以上原因，為了提高英語課的教學實效性，急需構建一個更加開放靈活的教學環境，分布式學習模式以學生為主體、以信息技術為支撐、教學評價多元的綜合性教學體系。三、分布式學習模式在英語課教學中的構建1、分布式學習模式的理論基礎社會建構主義認為知識是學習者在豐富的社會文化情境中，通過與他人的協商互動而主動構建的，而不是教師傳遞的。因此，社會建構主義理論強調學習的社會情境，社會互動、協作與活動[2]。隨著信息技術的高速發展，人類的許多認知活動，越來越依賴于認知工具（計算機、網絡、電視等）。認知分布的思想也越來越被人們所認識，并且受到重視。分布式認知就是指認知分布于個體內，個體間、媒介、環境、文化、社會和時間等之中。分布式認知強調是認知現象在認知主體和環境間分布的本質。人的認知不是局限在大腦之內的，而是在人與其環境構成的整個系統中完成的。人往往要借助外在的環境線索、文化工具和他人的互動中來完成各種認知活動的[3]。分布式認知包括社會和物質資源兩種維度。社會資源是指一個人在完成某種認知活動過程中，可以借助他人的認知資源。物質資源是指人在認知活動中利用的各種工具制品。物質資源是認知活動中一個重要維度，它可以對認知活動起到指引、增強和組織作用，可以幫助認知活動的主體人節省心理資源，提高學習效率[4]。根據分布式認知理論，提出了分布式學習概念。分布式學習是一種教學模式、學習模式，它允許指導者、學習者和學習內容分布于不同的非中心的位置，使教與學可以獨立于時空而發生。學習是在學習共同體的個體之間分布完成的。2、分布式學習模式的構建及其闡述分布式學習的目的是創設適應不同學習對象、學習類型的學習環境。學習者是位于資源的中心，現代技術為異步和同步的交互行為提供支持，在協作、互動的學習共同體中，學習者在一個適宜的時間和地點進行自定步調的學習。分布式教學不同于簡單的遠程教學，它是強調分布式學習與分布式資源的密切聯系。“分布式學習作為一種教學模式允許教師、學生和內容資源處于不同的、非集中性的地方，從而使學習能夠獨立于時間與地點而進行……分布式學習模式可以與傳統的課堂教學結合采用，可以與傳統的遠程學習課程結合采用，也可以用來創建完全虛擬的課堂”[5]。分布式學習模式的主要構成要素如下（如圖1）：（1）教學目標的設定學目標是教學活動的出發點和歸宿，是分布式資源和知識設計的依據。學生利用學習資源過程中內化為自身的知識，具有一定的目標性和方向性。教學就是促使學習者朝著目標規定的方向產生變化的過程。（2）分布式資源和知識根據分布式認知理論認為，認知分布在人、共同體和人工制品中。其知識和資源同樣具有分布在學習環境中的特點。學習者位于學習環境的中心，擁有對學習時間、地點和如何發生的主動權。此模式更大程度的發揮了學習者的主觀能動性，學習不再是一種負擔，而是一種自主能動的行為；同時教師能更好的組織和設計環境，使學生更好的學習，并且能更好的試驗新的有效學習模式。（3）互動互動是分布式學習環境中的一個重要的因素。互動能使學習者更好的了解自身學習的不足，更好的融入到新的學習環境之中；在互動之中，加深對知識的理解，獲得一個更為靈活的學習經歷；在互動中，能夠充分利用各種感官，加深對認知的能力，獲得更為全面的專業知識。能不能充分發揮學生主觀能動性，更好的加深對知識的了解，真正轉化為自身的內在行為，關鍵在于學生能夠在設計好的學習環境之中是否充分利用物質和社會兩方面的資源。而教師是學習環境的主要設計者、引導者。因此教師要充分利用好兩種資源，真正幫助學生在學習過程中能夠充分利用所需的資源。在課堂內外的設計中，除了教師是資源的設計者、引導者之外，還要充分利用專家、學習共同體，家長，教學管理人員和各種物質資源為教學目標服務。現代教學不再是“單兵作戰”，而是一種“聯合作戰”的教學方式。（4）技術的支撐分布式學習環境是以現代技術為支撐的硬條件和服務、管理技術的軟條件的學習環境。其中硬條件主要是指多媒體和網絡通訊為核心的信息技術；軟條件主要是指為學生創造良好學習環境的相關人員的服務和管理。有效的管理和以學生為本的良好服務軟條件加上基礎建設良好的硬條件才能更好的創造學生學習的環境。軟硬條件任何一方沒有相應的配套，都不能最大程度的發揮其作用。光靠硬條件，沒有相應的服務，也不能最大程度的達到激發學生學習的積極性，主動性的效果。H319語料庫（corpus，復數為corpora）是指一個電子文本集，具體地講就是一個“按照一定的采樣標準采集而來的、能夠代表一種語言或者某種語言的變體或文類的電子文本集”。隨著計算機的普及，近年來語料庫語言學的發展突飛猛進，百萬詞級以上的各種類型，各種語言，不同功能的語料庫已經較為廣泛地應用于各個領域。其中，雙語/平行語料庫中的語料來自于兩種語言，而且相互對應，也就是說兩種語言互為譯文。這樣的語料庫對外語學習者具有重要的應用價值。一、雙語平行語料庫在高校英語教學中的應用隨著語料庫語言學的興起，國內也有越來越多的學者開始嘗試將語料庫應用于教學實踐中，并在實踐中不斷總結出寶貴的經驗。國內學者將語料庫應用于教學主要集中于幾個方面，一是應用于閱讀、寫作和詞匯等的教學，如朱瑜發表的《語料庫在英語寫作教學中的應用》，郭書彩的《語料庫在大學英語詞匯教學中的應用與研究》；二是將平行語料庫應用于翻譯教學的實踐，如秦洪武、王克非發表的《對應語料庫在翻譯教學中的應用：理論依據和實施原則》，《自建語料庫在翻譯教學中的應用――《紅樓夢》中英文本用于翻譯教學的課堂設計》；三是將語料庫應用于特殊用途應用教學，如醫學英語、外貿英語等，如施稱，章國英《醫學英語語料庫在ESP課程改革中的應用》。語料庫以其語料的真實性語豐富性，作為一種語言資源，能夠方便地為教師提供教學素材，引導學生發現真實語言使用的規律和情境。二、旅游資料英漢雙語平行語料庫建設的意義伴隨我國對外開放的加大，國際交流與合作日益頻繁。然而，社會與文化的差異性使得我們在對外交流與合作中頻頻出現問題，影響正常交流與合作，因此積極采取措施，建立一個旅游資料英漢雙語平行語料庫意義重大。這項工作主要基于以下兩點考慮。1.旅游語料的特征旅游資料是了解一國社會與文化的重要途徑，因此，準確的翻譯文本能夠起到推動對外交流，增進彼此了解的作用；而錯誤的文本則阻礙對外文化交流，甚至引起誤解，帶來不必要的麻煩。旅游資料中包含很多具有本國和本地區特色的語言，這些語言的準確翻譯至關重要。2.內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫建設的現實意義在實踐應用方面，雙語平行語料庫可以應用于語言教學、翻譯工作、詞典編纂等方面。具體到內蒙古地區而言，內蒙古自治區是眾多少數民族的聚居地，具有豐富的自然資源和深厚的人文歷史文化。但是據我們前期的研究顯示，有關內蒙古地區旅游資源與社會風俗文化的外文譯本數量稀少，且水平參差不齊，主要特色事物名稱譯名不統一，譯文內容模糊晦澀等問題比比皆是。同時內蒙古地區很多旅游資料中涉及蒙古族歷史文化傳統的特色詞匯，但在翻譯的過程中，部分譯者由于不懂蒙語，簡單地將這些詞匯用漢語拼音處理，這樣的譯法既不符合名從主人的原則，又無法體現少數民族特色。從而失去了宣傳民族地區特色文化的功能。因此，本研究擬建立一個語言準確、針對性強、語境豐富、檢索便捷的內蒙古旅游資料英漢平行語料庫，從而提高內蒙古旅游資料翻譯質量，提升自治區的對外宣傳能力，進而達到增強文化軟實力，推動經濟發展的目的。同時，內蒙古旅游資料漢英平行語料庫的構建，可以為譯者提供可靠的輔助翻譯平臺，并且保證了我區旅游資料英語譯文的相對準確性和統一性。三、內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫建設思路內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫建設遵循了“現實與規范相結合”的基本原則，即在搜集現存真實語料的基礎上，對雙語語料進行規范化整理。內蒙古旅游資料中涉及很多少數民族事物，漢語中流傳的表述都是從少數民族語言中翻譯過來的，往往存在不同的版本和譯法，經由這些漢語譯文翻譯的英語譯本，與源語的差距進一步擴大。再加上多數譯者對少數民族文化本身理解不深，主要憑借漢語譯文去了解，因此在翻譯成英文的過程中也含混不清，導致英文表述不準確。因此，英漢雙語平行語料庫的建設很大程度上需要對現有的漢語和英語語料進行校正，這樣才能真正發揮語料庫的作用。內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫涵蓋了景點介紹、解說詞、傳統與風俗、歷史人文、宗教等相關內容。語料來源有書籍、宣傳材料、旅游企業、網絡。部分語料本身為雙語語料，部分語料為英文原著，對應翻譯形成了漢語語料，或漢語資料對應翻譯形成了英文語料。此外，語料中涉及到的少數民族特色詞匯與特色事物的表達均由專家進行了審校，確保準確。本語料庫的英漢雙語語料全部進行了句級對齊處理，能夠使用雙語檢索工具進行平行檢索。四、內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫在高校英語教學中的應用近年來，高校英語教學改革正在向著實用、專業的方向發展。通用英語的教學比例下降，學術英語教學被提上日程，出現在各高校的培養方案中，與此同時，各專業個性化的教學內容也逐漸在建設和完善中。將內蒙古旅游雙語資料引入大學英語教學，是實現外語教學服務本地經濟文化建設的需要，也是英語教學與社會需求對接的重要途徑。語料庫的特點是大而全，涵蓋了盡可能多的真實語料。而雙語平行語料庫在建設的過程中還要兼顧雙語的平行對齊問題，因此在選擇語料的時候更加挑剔。同時，內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫的建設是為旅游與外宣從業者提供參考，使他們能夠方便、快捷、準確地撰寫相關英文解說、介紹、導游等材料，因此，在建設過程中，對不準確甚至錯誤的中英文語料都進行了矯正勘誤。經過這樣嚴格的選擇與校對的語料庫，完全可以跟教材相媲美，甚至在使用中具有更多優勢。內蒙古旅游資料雙語平行語料庫在高校英語教學中的應用可以從以下幾個方面進行。1.語料庫作為旅游與外宣英漢語言資源無論是旅游專業、對外傳播專業還是英語專業，從事旅游與外宣工作都是各專業培養目標之一。在進行專業英?Z教學過程中，涉及內蒙古旅游與外宣的內容，完全可以通過語料庫檢索的方式，從中提取范例進行教學。2.民族特色詞匯教學內蒙古旅游資源豐富，文化內涵深厚，因此具有民族特色的事物、習俗、傳統等相關表達數量眾多，這些表達和詞匯在英語中并沒有準確的對應詞，不同譯者也在實踐中使用了不同翻譯方法，導致外國游客理解上的偏差，不利于文化的對外傳播。經過勘誤和校對的語料，在民族特色詞匯的翻譯方面采取了統一的標準，并請有關專家進行了審校。將這些詞匯運用到教學中，能夠更快地統一翻譯標準，使這些詞匯的英文譯本逐漸統一，使民族特色事物在對外宣傳中以統一的英文名稱出現，有利于文化對外傳播。3.檢索查詢雙語平行語料庫的重要作用之一就是提供檢索查詢。當學習者在練習和自主學習的過程中遇到翻譯難題，通過平行檢索軟件，能夠很方便地提取到已有語料的對應翻譯。具有5萬句對規模的內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫基本涵蓋了內蒙古境內所有旅游景點介紹以及內蒙古主體少數民族蒙古族的歷史、文化與人文知識，能夠基本滿足一般需要。五、結語我國少數民族眾多，與漢族相比，在國際傳播中基本處于失語狀態。但是少數民族的文化內涵深厚，少數民族地區旅游資源豐富，是中華民族不可分割的一部分，因此在對外宣傳以及發展旅游產業的過程中，應該充分重視少數民族文化的對外傳播，提高少數民族文化傳播力。內蒙古旅游資料英漢雙語平行語料庫的建設，正是基于這樣的目標，為學習者和從業者提供優質的學習資源，同時也將會對其他少數民族地區具有借鑒意義。光伏產業頭則分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。光伏產57光伏產業大力發展LOGO光伏產業58目錄part1光伏產業的背景part2光伏產業的現狀part光優廣業的成景LOGO目錄59Part1背景LOGOP