孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

曹文軒，學(xué)者型作家。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》《紅瓦》《根鳥》等。《草房子》是作者繼《山羊不吃天堂草》之后的又一長(zhǎng)篇小說(shuō)力作，先后獲“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”大獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)和第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)等。

2004年曹文軒被推選為“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”候選人。

根據(jù)小說(shuō)拍攝的電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)98年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第四屆童牛獎(jiǎng)及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.昨天的杜小康杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。使他一直有一種優(yōu)越感.今天的杜小康家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，不得不跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。昨天的杜小康杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：整體感知迅速地讀課文,初步感知小說(shuō)的主要內(nèi)容。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：用小說(shuō)三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勯喿x課文的感受中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：人物（主人公）：少年杜小康情節(jié)：貧困失學(xué)后,在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.開端：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨開端：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發(fā)展：杜小康跟隨父親到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安頓好的經(jīng)過和感受發(fā)展：杜小康跟隨父親到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安頓好的經(jīng)過和感受高潮：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺自己長(zhǎng)大了。結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了高潮：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺自己長(zhǎng)大了。結(jié)杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化？提示：框出文本中描寫杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并在旁邊標(biāo)注：產(chǎn)生這種心理的時(shí)間及變化原因。二、走進(jìn)主人公“孤獨(dú)之旅”的心路杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理出發(fā)時(shí)杜小康的心理軌跡到達(dá)蘆蕩安頓之后時(shí)間久了雨后天晴出發(fā)前出發(fā)時(shí)杜小康的心理軌跡到達(dá)蘆蕩安頓之后時(shí)間久了雨后天晴成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長(zhǎng)之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)想家堅(jiān)強(qiáng)、驚喜出發(fā)前：無(wú)奈成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成心理變化過程：蘆蕩安頓后：住三、探究人物形象你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子用這樣這樣的語(yǔ)言描述從--------看出他是一個(gè)---------孩子三、探究人物形象你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子用這樣這樣的語(yǔ)言四、主題：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大。四、主題：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大五、拓展：明天的杜小康后來(lái)啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)偂Ｍ瑢W(xué)們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

五、拓展：明天的杜小康后來(lái)啊，他的前方出現(xiàn)了很六、小結(jié)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”

——曹文軒《感動(dòng)》

在我們的成長(zhǎng)過程中，我們會(huì)遇到歡樂，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)遇到失敗；會(huì)有……當(dāng)你面對(duì)這些困難和痛苦時(shí)，希望你也能像杜小康一樣勇敢的面對(duì)，變得堅(jiān)強(qiáng)。六、小結(jié)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無(wú)法回避的元“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。孤獨(dú)的內(nèi)涵1、環(huán)境孤獨(dú)2、生活孤獨(dú)3、情感孤獨(dú)4、生命孤獨(dú)（面對(duì)災(zāi)難的無(wú)助、對(duì)未來(lái)的恐懼）“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空環(huán)境描寫的作用：１、烘托人物心情；２、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛，為塑造人物形象作鋪墊。環(huán)境描寫的作用：１、烘托人物心情；２、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；３、鴨群蘆葦蕩暴風(fēng)雨找出本文的環(huán)境描寫找出本文的環(huán)境描寫鴨群臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進(jìn)[被趕著]真正的鴨[無(wú)家的漂流者][團(tuán)團(tuán)圍住小船][插拔重新放]羽毛：鮮亮稠密公鴨藍(lán)羽紫羽：猶如軟緞[恐懼][不情愿一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲[漂亮][長(zhǎng)大][寂寞]襯托杜小康鴨臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進(jìn)[被趕著]真正的鴨群無(wú)家的飄游者——長(zhǎng)成真正的鴨

其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長(zhǎng)大，襯托主人的成長(zhǎng)過程鴨群無(wú)家的飄游者——長(zhǎng)成真正的鴨其恐懼感襯托主人烘托害怕膽怯反襯恐慌蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬(wàn)重大山圍住了小船青森森一片浩浩蕩蕩空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無(wú)數(shù)螢火蟲寧?kù)o美好廣闊無(wú)邊暴雨之后------見證了人物心理變化的過程烘托害怕膽怯蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊寧?kù)o美好廣闊無(wú)邊暴雨暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)的環(huán)境，造就勇氣和環(huán)境描寫的作用（其中一次）

這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的環(huán)境描寫形成鮮明的對(duì)比。雨過天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮，這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對(duì)生活更加熱愛了，面對(duì)生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。環(huán)境描寫的作用（其中一次）

渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。環(huán)境描寫的作用渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

曹文軒，學(xué)者型作家。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》《紅瓦》《根鳥》等。《草房子》是作者繼《山羊不吃天堂草》之后的又一長(zhǎng)篇小說(shuō)力作，先后獲“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”大獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)和第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)等。

2004年曹文軒被推選為“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”候選人。

根據(jù)小說(shuō)拍攝的電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)98年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第四屆童牛獎(jiǎng)及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.昨天的杜小康杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。使他一直有一種優(yōu)越感.今天的杜小康家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，不得不跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。昨天的杜小康杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：整體感知迅速地讀課文,初步感知小說(shuō)的主要內(nèi)容。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：用小說(shuō)三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勯喿x課文的感受中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：人物（主人公）：少年杜小康情節(jié)：貧困失學(xué)后,在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.開端：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨開端：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發(fā)展：杜小康跟隨父親到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安頓好的經(jīng)過和感受發(fā)展：杜小康跟隨父親到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安頓好的經(jīng)過和感受高潮：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺自己長(zhǎng)大了。結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了高潮：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺自己長(zhǎng)大了。結(jié)杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化？提示：框出文本中描寫杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并在旁邊標(biāo)注：產(chǎn)生這種心理的時(shí)間及變化原因。二、走進(jìn)主人公“孤獨(dú)之旅”的心路杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理出發(fā)時(shí)杜小康的心理軌跡到達(dá)蘆蕩安頓之后時(shí)間久了雨后天晴出發(fā)前出發(fā)時(shí)杜小康的心理軌跡到達(dá)蘆蕩安頓之后時(shí)間久了雨后天晴成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長(zhǎng)之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)想家堅(jiān)強(qiáng)、驚喜出發(fā)前：無(wú)奈成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成心理變化過程：蘆蕩安頓后：住三、探究人物形象你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子用這樣這樣的語(yǔ)言描述從--------看出他是一個(gè)---------孩子三、探究人物形象你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子用這樣這樣的語(yǔ)言四、主題：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大。四、主題：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大五、拓展：明天的杜小康后來(lái)啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)偂Ｍ瑢W(xué)們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

五、拓展：明天的杜小康后來(lái)啊，他的前方出現(xiàn)了很六、小結(jié)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”

——曹文軒《感動(dòng)》

在我們的成長(zhǎng)過程中，我們會(huì)遇到歡樂，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)遇到失敗；會(huì)有……當(dāng)你面對(duì)這些困難和痛苦時(shí)，希望你也能像杜小康一樣勇敢的面對(duì)，變得堅(jiān)強(qiáng)。六、小結(jié)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無(wú)法回避的元“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。孤獨(dú)的內(nèi)涵1、環(huán)境孤獨(dú)2、生活孤獨(dú)3、情感孤獨(dú)4、生命孤獨(dú)（面對(duì)災(zāi)難的無(wú)助、對(duì)未來(lái)的恐懼）“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空環(huán)境描寫的作用：１、烘托人物心情；２、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛，為塑造人物形象作鋪墊。環(huán)境描寫的作用：１、烘托人物心情；２、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；３、鴨群蘆葦蕩暴風(fēng)雨找出本文的環(huán)境描寫找出本文的環(huán)境描寫鴨群臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進(jìn)[被趕著]真正的鴨[無(wú)家的漂流者][團(tuán)團(tuán)圍住小船][插拔重新放]羽毛：鮮亮稠密公鴨藍(lán)羽紫羽：猶如軟緞[恐懼][不情愿一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲[漂亮][長(zhǎng)大][寂寞]襯托杜小康鴨臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神