體育管理學運動訓練管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。體育管理學運動訓練管理體育管理學運動訓練管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第五章運動訓練管理學習目標●主要內(nèi)容◎課堂角色扮演本章小結(jié)◎復習題學習目標)如識點理解和掌握我國運動訓練管理體制類型及內(nèi)容∝掌握我國運動訓練管理內(nèi)容及其管理職能掌握職業(yè)體育俱樂部的運行機制掌握運動訓練的科學化與信息化管理掌握運動訓練管理評價內(nèi)容、步驟及方法體系生活是學習的來源，也是學習的最終目標。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即生活。”這句話充分說明了教育與生活是密不可分的，同樣的，語文學習也離不開生活。小學語文生活化教學就是要求語文教學要與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，把語文教學中的基礎知識、學科內(nèi)容等融于生活情境之中，達到語文學習與生活一體化，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，不斷陶冶思想情操。本文主要就在新課改背景下，農(nóng)村小學語文生活化教學策略進行探析。一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀隨著國家教育部對教育的重視，多數(shù)農(nóng)村小學在房屋設施上都較以前有了很大的變化和發(fā)展，雖然在硬件設施上與城市學校還有一定差距，但是農(nóng)村小學也有其自身的優(yōu)勢，是城市學校所不具備的，那就是教材上的許多農(nóng)村題材的文章與農(nóng)村生活距離較近，更容易被學生理解和接受，是對學生實施生活化語文教學的重要途徑。但是，在實際教學中，許多農(nóng)村小學并沒有很好地利用自身優(yōu)勢，而是照本宣科，語文教學與學生實際生活嚴重脫節(jié)，壓抑了學生的童真、童趣。而在其他方面，像圖書、多媒體設備等方面又由于自身條件，不能為學生提供廣闊的學習空間，在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，針對農(nóng)村小學自身特點，語文教學要注重開發(fā)和利用本土的教育資源，積極提倡語文生活化教學，拓展學生學習語文的空間，發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，不斷提高語文教學效果。二、農(nóng)村小學語文生活化教學策略1.轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活，進行語文教學傳統(tǒng)的語文教學過于重視課本基礎知識、基本技能的訓練，忽視了學生理論聯(lián)系實際的能力，過分注重教書，忽視了人的培養(yǎng)。在一定程度上，脫離了學生的生活實際，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)以及個人素質(zhì)的全面提高。因此，在小學語文教學中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活實際，開展語文教學，從而實現(xiàn)語文與生活的融合。（1）語文教學要回歸生活在新課程背景下，筆者認為，教育的重要功能是讓學生學會認知，做事，學習與生存。因此，在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓語文回歸到學生的學習和生活中去，切實做到語文和生活的有效結(jié)合，讓生活來指導我們的語文教學。比如在《所見》一課的學習時，詩文中描寫的“放牛”“捕蟬”等動作與學生的課余生活比較接近，因此，在教學時，教師可以讓學生把詩文描寫的情境回歸到學生的現(xiàn)實生活，通過生活情境再現(xiàn)，學生對詩文的感悟理解得到了升華，提高了語文課堂教學效果。（2）語文教學要以人為本為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在語文教學中，要堅持以人為本的原則。因此，在教學目標的制定上要從學生的身心特點出發(fā)，要有一定的針對性和可操作性；語文教學的內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，要有一定的知識性與育人性；在教學方法的選擇上，要采取靈活多樣的教學原則，確保學生學習興趣的有效激發(fā)。比如二年級有一篇課文《小柳樹和小棗樹》，在教學時，教師就要依據(jù)學生年齡特點和已有生活經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學原則，體現(xiàn)以人文本。上課前，可以帶學生實地觀察小柳樹和小棗樹的外形。在學生熟讀課文的基礎上，再讓學生用書上的詞句說說自己所見過的小柳樹和小棗樹分別是什么樣的。這樣設計，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，而且在說話的過程中也調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)了教學要和學生生活相聯(lián)系的教學原則，滿足了學生表達的愿望，有利于學生個性的發(fā)展。2.語文教學要與實際生活相聯(lián)系，實施開放式語文教學語文教學要向社會、自然和現(xiàn)實生活方面開放。為了使農(nóng)村小學語文教學能夠不斷充滿生機與活力，應該積極提倡開放式教學，把實際生活引入語文課堂教學，通過語文與生活的相互聯(lián)系，喚醒學生的情感體驗，引導學生運用自己已有的生活經(jīng)驗和知識的積累來感知和理解課文內(nèi)容，力求課本上所學的知識與學生的生活相通相融。因此，教師要為學生提供開放式學習的時間和空間，走出一條農(nóng)村小學的生活化特有之路，讓語文學習更加貼近學生的生活。比如在學生習作時，在學習怎樣描寫動物時，教師就可以充分利用農(nóng)村自身的優(yōu)勢把學生帶到養(yǎng)雞戶、養(yǎng)豬場，在老師現(xiàn)場的指導下，在學生親身的感受中，教給學生觀察的方法。在這種教學情境中，學生定會對雞、豬等家畜的外形、吃食的動作以及各種生活習性有個深刻的了解，人人充滿了表達的欲望，學生也就不會覺得作文無話可說，無內(nèi)容可寫了。只有在開放的學習空間里，學生的學習才會充滿生機與活力，才能更好地享受學習，享受生活，成為語文學習的主人。3.積極參加社會實踐活動，在生活中受到熏陶和感染蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常注重學生的社會實踐活動。經(jīng)常把學生帶入大自然中去，積極參加社會實踐活動，是培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑，我們可以采取以下方式使學生在生活中受到熏陶和感染。（1）通過觀察、調(diào)查等形式感悟生活在觀察和調(diào)查中讓學生感受到周圍環(huán)境的變化可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和感悟，比如，在學習《只有一個地球》這篇文章時，教師可以這樣問：你知道地球未來會是什么樣嗎？在學生眾說紛紜之后，進行追問，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結(jié)合你周圍的環(huán)境變化談談自己的看法。許多同學都說出來濫砍濫伐對環(huán)境造成的危害，對于農(nóng)村孩子來說，這種感受可能更加深刻，尤其是近幾年來，在農(nóng)村，為了擴大土地種植面積，一些自然資源被破壞：清清的河水變得渾濁，一些成年的大樹被砍伐，孩子們可以自由玩、采摘野果的空間一年年在減少……通過這些與學生密切相關資料的調(diào)查和敘說，學生對于保護環(huán)境的感受更加深刻。在此基礎上，可以讓學生書寫倡議書。通過這種和生活緊密相連的教育可以有效地激發(fā)學生的責任感和使命感。（2）開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗在農(nóng)村，尤其是山區(qū)，有許多我國的風景名勝或者是歷史文化遺產(chǎn)。利用自身的優(yōu)勢，積極開展各種社會實踐活動可以有效激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。另外，農(nóng)村還可以為學生提供勞動鍛煉的機會。組織社會實踐活動，可以使學生在活動中受到教育、感悟和體驗。比如，處于風景名勝地區(qū)的學生，老師可以帶領他們深入這些地區(qū)，讓他們身臨其地，并且通過人文資源的搜集和挖掘感受到自己家鄉(xiāng)的美好；在春暖花開的季節(jié)，帶領學生到野外放風箏，讓學生感受到春光的美好；在收獲的季節(jié)組織學生到田間地頭參加義務勞動，從中感受到勞動的快樂，深切地感受到豐收給農(nóng)民帶來的喜悅。這些社會實踐活動，把學生的學習和生活實際相聯(lián)系，既提高了學生的理解認識水平，又為學生寫作時，有話可說、有內(nèi)容可寫奠定了基礎。綜上所述，在學生的生活中，處處有語文，處處離不開語文，實現(xiàn)小學語文生活化教學，不但可以克服傳統(tǒng)教學只重視知識傳授的弊端，而且也優(yōu)化了語文教學過程，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新課程理念落到了實處。在農(nóng)村小學語文教學中，只有通過生活化教學，才能真正使學生感受到生活之美，體驗到生活的樂趣，從而能夠保證積極健康的學習心態(tài)，正確看待周圍的人和事，為學生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎。為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》中關于幼兒園教育教學要求的基本思想，推進幼兒園教育教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，我們在全縣各類型幼兒園中開展了如何設計、組織一日活動的實踐研究，對教師教育教學的實踐進行研究、分析、指導，通過實踐研究我們感到廣大的農(nóng)村幼兒教師、幼教干部認真學習，領悟《綱要》的思想內(nèi)涵，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進了幼兒教育質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀分析（一）部分幼兒園在集體教學活動內(nèi)容上隨意性較大農(nóng)村幼兒園的集體教學活動大多由老師主導，內(nèi)容較為隨意，這點在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個班級都有計劃表，但部分教師并沒有遵守計劃表來進行集體教學活動安排。計劃表是老師對集體教學活動進程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內(nèi)容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。（二）集體教學活動開展過程中氛圍適宜在農(nóng)村幼兒園中，集體教學活動總體來說氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗到輕松快樂的氛圍，雖然偶爾有一點小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會破壞集體教學活動的愉悅氛圍。教師能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出細致的關愛，在一定程度上敏感地回應幼兒的特殊需求。二、農(nóng)村幼兒園集體教學活動開展存在的問題（一）集體教學活動教學設備和材料運用不足在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)班級的集體教學活動的教學設備僅為黑板、書本，較好一點的話有一個小的運動場地，這導致整個集體教學活動過程相對枯燥、乏味，不僅不利于集體教學活動，還對幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農(nóng)村幼兒園中，老師在教學方法上也有很大問題，利用一本畫冊來開展活動是很多農(nóng)村幼兒園的通病。在集體教學活動中缺少教學設備與材料，或者使用了不適應的材料和設備，都對幼兒的學習和發(fā)展有著不良影響。（二）農(nóng)村幼兒園教師資源相對匱乏在農(nóng)村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴重問題，農(nóng)村幼兒園中超過一半的班級只有1名教師在布置一天的集體教學活動，因為農(nóng)村幼兒園幼師數(shù)量的嚴重不足，所以相對于師資豐富的幼兒園，農(nóng)村幼兒園幼師的工作內(nèi)容更為龐大，使得集體教學質(zhì)量嚴重下滑，而這又形成了一個惡性循環(huán)。（三）集體教學活動參差不齊，教師大多缺乏教學機智在農(nóng)村幼兒園中，因為一系列原因游戲內(nèi)容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開展集體教學的方式不太適宜，嚴重降低了集體教學質(zhì)量。教學機智是指老師根據(jù)實際情況和突發(fā)狀況對自己的教學行為和方式進行合理修改的智慧。但在農(nóng)村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒有老師有足夠的教學機智，從而降低了幼兒教學的質(zhì)量。如果老師擁有這種教學機智，對幼兒有極大益處。三、農(nóng)村幼兒園集體教學活動的改善策略分析（一）合理定位集體教學活動的教學目標老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點開展集體教學活動，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學習方式。同時，老師要注意到各領域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。（二）完善幼兒園教學資源和教師資源幼兒園集體教學活動不僅是老師與幼兒互動學習的過程，還是老師、幼兒和教學資源材料的互動。在集體教學活動中，如果只通過畫冊、書籍來開展講解，那么活動內(nèi)容必然呆板而又僵硬，集體教學活動的真實價值還是需要通過豐富的教學資源材料來體現(xiàn)。其次、教師要合理地運用幼兒園教學資源。同時應該增加班級教師的配備，合理對教師的作息進行安排。（三）提高教師集體教學活動的實踐策略老師用適宜的方式來管理幼兒能夠使幼兒教學質(zhì)量顯著提高，幼師要眼光長遠，追求高質(zhì)量的幼兒教學方式。在如今的教學集體活動中，部分教師管理不當，只懂得用簡單直接的態(tài)度來使幼兒乖乖聽話。這種錯誤的行為并沒有什么效果，同時使幼兒產(chǎn)生懼怕心理，對幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡單粗暴的管理方法。同時，教師要靈活安排幼兒集體教學的時間來改善和提高農(nóng)村幼兒園的集體教學活動的質(zhì)量。綜上所述，農(nóng)村幼兒的集體教學活動的教學效果大體較好，但在深入分析比較時，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進的地方。本文就是本著嚴謹客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村幼兒集體教學活動中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對性地提出了相應的優(yōu)化策略。我認為，提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量還是應該從提高基礎設施投入，優(yōu)化教學規(guī)劃細節(jié)和目標，提高教師隊伍教學智慧來入手，從根本上提高農(nóng)村幼兒園教學整體質(zhì)量。幾何直觀是指人們利用實物、形體模型和圖形，生動形象地描述幾何問題或者其他數(shù)學問題，展開豐富多彩的數(shù)學聯(lián)想，直觀地反映和揭示問題的思路，形成表象，從而有效解決數(shù)學問題的一種手段。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀》指出，在義務教育階段教學和指導學生學習時，認識和理解幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中發(fā)揮著重要作用。那么，幾何直觀在小學數(shù)學教學中的運用體現(xiàn)在哪些地方呢？一、幾何直觀在運算教學中的運用在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)小學生在運用運算律和運算性質(zhì)的時候，經(jīng)常容易出錯，一個重要的原因便是他們并不理解這些運算律和運算性質(zhì)。通過發(fā)揮幾何直觀的作用，引導學生進行探究活動，就能使運算教學更加有效，促進學生更好地認識。例如，在教學人教版小學四年級下冊“乘法分配律”時，教師可以呈現(xiàn)圖2和問題：學校要給兩塊連在一起的長方形地面鋪上草皮，至少需要購買多少平方米草皮？接著，教師可以讓學生先獨立思考，然后小組交流得到如下兩種不同的思路和算法：（1）先算出大長方形的長，然后計算大長方形的面積（12+8）×10=200（平方米）；（2）先算出每個小長方形的面積，然后計算大長方形的面積12×10+8×10=200（平方米）。隨后，教師可以引導學生列出如下算式：（1）（12+8）×10=12×10+8×10；（2）12×10+8×10=（12+8）×10，并理解算式表示的意義。在前面探究的基礎上，教師再讓學生重新將這個大長方形分割成兩個不一樣的小長方形，按照上述過程進行計算和交流。最后，教師引導學生觀察各個算式得出規(guī)律：a×（b+c）=a×b+a×c。這樣，教師通過把圖形和算式結(jié)合，在探究多個情景的基礎上，使學生在觀察、比較和歸納的過程中充分地理解和掌握乘法分配律的實質(zhì)。二、幾何直觀在問題提出中的運用《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中把問題解決作為一項特別重要的目標，這里的問題解決并非僅指解決問題，也包括問題提出。問題提出有助于提高學生的數(shù)學創(chuàng)新思維水平，在教學過程中，教師可以借助幾何直觀為學生提出問題給予支持。例如，鄭毓信所著的《數(shù)學思維與小學數(shù)學》中有這樣一道題：試就下圖（如圖3）所示的情景提出3個數(shù)學問題，要求一個較易，一個較難，另有一個則難度適中。很多學生都能在觀察上圖的基礎上提出一些簡單的問題，比如按照上圖的規(guī)律接下來是什么圖形？解決這個問題不需要太多的腦力勞動，因為上圖非常明顯地告訴我們前三個圖分別是邊長為3個圈、4個圈、5個圈的正方形，接下來的圖形就是邊長為6個圈的正方形了。只要教師給足學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，他們可能就會結(jié)合圖形提出比較難一點的問題，比如怎么算出第三個圖形最外層的空心圈的總數(shù)，學生解決這個問題的思路或許就會多樣化一些，具體來說，可能有如下圖（如圖4）所示的解法。在進一步交流和討論的基礎上，學生可能還會提出更復雜的問題，比如正方形最外層空心圈的總數(shù)與這一層每邊空心圈的數(shù)有著怎樣的關系？或者反過來提問，如果正方形最外層一共有76個空心圈，那么正方形最外層的每邊上應該有多少個空心圈？這樣，學生在觀察上圖的基礎上就可以提出不同難度的問題，并在這個過程中提高了數(shù)學思維的水平。三、幾何直觀在解決問題中的運用在解決問題的過程中，教師也可以充分借助幾何直觀，引導學生將抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膯栴}，探究出更多新穎的、有意義的思路和方法。例如在教學人教版小學四年級下冊“雞兔同籠”時，教師可以先呈現(xiàn)問題情景：在一個籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26條腿。問雞和兔各多少只？當學生感到無從下手的時候，教師可以啟發(fā)學生畫圖，并給學生示范，比如用圓圈表示頭，用短線段表示腳。在獨立思考和小組合作交流之后，學生可能就會想到對他們來說比較新鮮的解法，比如下圖（如圖5）所示的方法：先用8個圓圈表示8個頭，接著假設全都是雞，于是就在每個圓圈下面畫兩條短線段，就會發(fā)現(xiàn)還差10條腿，所以還需要在5個圓圈下面各畫兩條短線段，這樣就能看出有5只兔，3只雞。在這個過程中，教師用圖形來替代實物，引導學生得到正確的答案，體驗到了學習數(shù)學的樂趣，增強了解決問題的信心。總而言之，幾何直觀可以運用在小學數(shù)學教學的各個方面，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容的特點，充分發(fā)揮想象，進行別具一格的教學設計，給學生帶來不一樣的情感體驗和智慧啟迪，進而提高其數(shù)學素養(yǎng)的水平。體育管理學運動訓練管理11、不為五斗米折腰。體育管理學運1第五章運動訓練管理學習目標●主要內(nèi)容◎課堂角色扮演本章小結(jié)◎復習題第五章運動訓練管理2學習目標)如識點理解和掌握我國運動訓練管理體制類型及內(nèi)容∝掌握我國運動訓練管理內(nèi)容及其管理職能掌握職業(yè)體育俱樂部的運行機制掌握運動訓練的科學化與信息化管理掌握運動訓練管理評價內(nèi)容、步驟及方法體系學習目標3學習目標技能點市場經(jīng)濟條件下,如何理解我國運動訓練管理體制的改革方向∝理解并掌握科學管理運動訓練的方法理清運動訓練管理與科學訓練之間的關系∝理解并能運用科學與信息管理的方法學習目標4主要內(nèi)容第一節(jié)運動訓練管理體制第二節(jié)運動訓練管理內(nèi)容與管理職能運用第三節(jié)職業(yè)體育的運行機制第四節(jié)運動訓練的科學化與信息化管理第五節(jié)運動訓練管理效果評價主要內(nèi)容5第一節(jié)運動訓練管理體制e本節(jié)點睛走進管理e講授與訓練案例分析第一節(jié)運動訓練管理體制6節(jié)點睛運動訓練體制的科學化建設,是實現(xiàn)運動訓練目標的保證和基本前提編者語返回節(jié)點睛7走訊管理關于我國業(yè)余體校訓練體制與普通中小學課余訓練體制的討論(P137詳)在一次某市學校體育工作會議上,體育局局長和教育局長分別對各自管轄的業(yè)余體校和普通中小學的訓練體制問題進行了一番訴說。體育局長說:目前,隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對人才的需要逐年向高層次提升,畢業(yè)生就業(yè)甭說我們中專生啦,就是普通本科生想找個理想工作也很難。但是,我國現(xiàn)行的業(yè)余體校培養(yǎng)目標、管理體制和運作機制,又使得業(yè)余體校畢業(yè)生,除了僅有的幾個能被高一級運動隊吸收外,其他畢業(yè)生因文化基礎較低,難于達到普通體育院系或普通高校高水平招生的文化課要求,而成為了“待業(yè)青年”。因此,也導致目前的業(yè)余體校招生難,業(yè)余體校因生源不足或生源水平過低,出現(xiàn)了業(yè)余體難于堅持下去的局面返回走訊管理8講授與訓練◎相關概念◎運動訓練管理體制類型◎我國運動訓練管理體制講授與訓練9運動訓練管理體制一是運動訓練管理的組織機構(gòu)設置和權(quán)限劃分及相應的管理制度的總稱。°運動訓練管理一是指管理者遵循運動訓練的客觀規(guī)律,運用有效的手段和方法,為不斷提高功效,實現(xiàn)訓練工作目標,而對運動訓練系統(tǒng)進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的綜合活動過程。返回運動訓練管理體制一是運動訓練管理的組10運動訓練管理體制類型◎運動訓練管理體制作為體育管理體制的組成內(nèi)容,必然受體育管理體制的影響和制約。社會政治、經(jīng)濟、文化等因素也必然對運動訓練管理體制的建立和完善產(chǎn)生直接影響。◎世界各國運動訓練管理體制的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容各不相同,按照管理權(quán)限的歸屬,可分為政府管理型、社會管理型和結(jié)合管理型運動訓練管理體制類型11體育管理學-運動訓練管理課件12體育管理學-運動訓練管理課件13體育管理學-運動訓練管理課件14體育管理學-運動訓練管理課件15體育管理學-運動訓練管理課件16體育管理學-運動訓練管理課件17體育管理學-運動訓練管理課件18體育管理學-運動訓練管理課件19體育管理學-運動訓練管理課件20體育管理學-運動訓練管理課件21體育管理學-運動訓練管理課件22體育管理學-運動訓練管理課件23體育管理學-運動訓練管理課件24體育管理學-運動訓練管理課件25體育管理學-運動訓練管理課件26體育管理學-運動訓練管理課件27體育管理學-運動訓練管理課件28體育管理學-運動訓練管理課件29體育管理學-運動訓練管理課件30體育管理學-運動訓練管理課件31體育管理學-運動訓練管理課件32體育管理學-運動訓練管理課件33體育管理學-運動訓練管理課件34體育管理學-運動訓練管理課件35體育管理學-運動訓練管理課件36體育管理學-運動訓練管理課件37體育管理學-運動訓練管理課件38體育管理學-運動訓練管理課件39體育管理學-運動訓練管理課件40體育管理學-運動訓練管理課件41體育管理學-運動訓練管理課件42體育管理學-運動訓練管理課件43體育管理學-運動訓練管理課件44體育管理學-運動訓練管理課件45體育管理學-運動訓練管理課件46體育管理學-運動訓練管理課件47體育管理學-運動訓練管理課件48體育管理學-運動訓練管理課件49體育管理學-運動訓練管理課件50體育管理學-運動訓練管理課件51體育管理學-運動訓練管理課件52體育管理學-運動訓練管理課件53體育管理學-運動訓練管理課件54體育管理學-運動訓練管理課件55體育管理學-運動訓練管理課件56體育管理學-運動訓練管理課件57體育管理學-運動訓練管理課件58體育管理學-運動訓練管理課件59體育管理學-運動訓練管理課件60體育管理學-運動訓練管理課件61體育管理學-運動訓練管理課件62體育管理學-運動訓練管理課件63體育管理學-運動訓練管理課件64體育管理學-運動訓練管理課件65體育管理學-運動訓練管理課件66體育管理學-運動訓練管理課件67體育管理學-運動訓練管理課件68體育管理學-運動訓練管理課件69體育管理學-運動訓練管理課件70謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，71體育管理學運動訓練管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。體育管理學運動訓練管理體育管理學運動訓練管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第五章運動訓練管理學習目標●主要內(nèi)容◎課堂角色扮演本章小結(jié)◎復習題學習目標)如識點理解和掌握我國運動訓練管理體制類型及內(nèi)容∝掌握我國運動訓練管理內(nèi)容及其管理職能掌握職業(yè)體育俱樂部的運行機制掌握運動訓練的科學化與信息化管理掌握運動訓練管理評價內(nèi)容、步驟及方法體系生活是學習的來源，也是學習的最終目標。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即生活。”這句話充分說明了教育與生活是密不可分的，同樣的，語文學習也離不開生活。小學語文生活化教學就是要求語文教學要與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，把語文教學中的基礎知識、學科內(nèi)容等融于生活情境之中，達到語文學習與生活一體化，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，不斷陶冶思想情操。本文主要就在新課改背景下，農(nóng)村小學語文生活化教學策略進行探析。一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀隨著國家教育部對教育的重視，多數(shù)農(nóng)村小學在房屋設施上都較以前有了很大的變化和發(fā)展，雖然在硬件設施上與城市學校還有一定差距，但是農(nóng)村小學也有其自身的優(yōu)勢，是城市學校所不具備的，那就是教材上的許多農(nóng)村題材的文章與農(nóng)村生活距離較近，更容易被學生理解和接受，是對學生實施生活化語文教學的重要途徑。但是，在實際教學中，許多農(nóng)村小學并沒有很好地利用自身優(yōu)勢，而是照本宣科，語文教學與學生實際生活嚴重脫節(jié)，壓抑了學生的童真、童趣。而在其他方面，像圖書、多媒體設備等方面又由于自身條件，不能為學生提供廣闊的學習空間，在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，針對農(nóng)村小學自身特點，語文教學要注重開發(fā)和利用本土的教育資源，積極提倡語文生活化教學，拓展學生學習語文的空間，發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，不斷提高語文教學效果。二、農(nóng)村小學語文生活化教學策略1.轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活，進行語文教學傳統(tǒng)的語文教學過于重視課本基礎知識、基本技能的訓練，忽視了學生理論聯(lián)系實際的能力，過分注重教書，忽視了人的培養(yǎng)。在一定程度上，脫離了學生的生活實際，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)以及個人素質(zhì)的全面提高。因此，在小學語文教學中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活實際，開展語文教學，從而實現(xiàn)語文與生活的融合。（1）語文教學要回歸生活在新課程背景下，筆者認為，教育的重要功能是讓學生學會認知，做事，學習與生存。因此，在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓語文回歸到學生的學習和生活中去，切實做到語文和生活的有效結(jié)合，讓生活來指導我們的語文教學。比如在《所見》一課的學習時，詩文中描寫的“放牛”“捕蟬”等動作與學生的課余生活比較接近，因此，在教學時，教師可以讓學生把詩文描寫的情境回歸到學生的現(xiàn)實生活，通過生活情境再現(xiàn)，學生對詩文的感悟理解得到了升華，提高了語文課堂教學效果。（2）語文教學要以人為本為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在語文教學中，要堅持以人為本的原則。因此，在教學目標的制定上要從學生的身心特點出發(fā)，要有一定的針對性和可操作性；語文教學的內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，要有一定的知識性與育人性；在教學方法的選擇上，要采取靈活多樣的教學原則，確保學生學習興趣的有效激發(fā)。比如二年級有一篇課文《小柳樹和小棗樹》，在教學時，教師就要依據(jù)學生年齡特點和已有生活經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學原則，體現(xiàn)以人文本。上課前，可以帶學生實地觀察小柳樹和小棗樹的外形。在學生熟讀課文的基礎上，再讓學生用書上的詞句說說自己所見過的小柳樹和小棗樹分別是什么樣的。這樣設計，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，而且在說話的過程中也調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)了教學要和學生生活相聯(lián)系的教學原則，滿足了學生表達的愿望，有利于學生個性的發(fā)展。2.語文教學要與實際生活相聯(lián)系，實施開放式語文教學語文教學要向社會、自然和現(xiàn)實生活方面開放。為了使農(nóng)村小學語文教學能夠不斷充滿生機與活力，應該積極提倡開放式教學，把實際生活引入語文課堂教學，通過語文與生活的相互聯(lián)系，喚醒學生的情感體驗，引導學生運用自己已有的生活經(jīng)驗和知識的積累來感知和理解課文內(nèi)容，力求課本上所學的知識與學生的生活相通相融。因此，教師要為學生提供開放式學習的時間和空間，走出一條農(nóng)村小學的生活化特有之路，讓語文學習更加貼近學生的生活。比如在學生習作時，在學習怎樣描寫動物時，教師就可以充分利用農(nóng)村自身的優(yōu)勢把學生帶到養(yǎng)雞戶、養(yǎng)豬場，在老師現(xiàn)場的指導下，在學生親身的感受中，教給學生觀察的方法。在這種教學情境中，學生定會對雞、豬等家畜的外形、吃食的動作以及各種生活習性有個深刻的了解，人人充滿了表達的欲望，學生也就不會覺得作文無話可說，無內(nèi)容可寫了。只有在開放的學習空間里，學生的學習才會充滿生機與活力，才能更好地享受學習，享受生活，成為語文學習的主人。3.積極參加社會實踐活動，在生活中受到熏陶和感染蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常注重學生的社會實踐活動。經(jīng)常把學生帶入大自然中去，積極參加社會實踐活動，是培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑，我們可以采取以下方式使學生在生活中受到熏陶和感染。（1）通過觀察、調(diào)查等形式感悟生活在觀察和調(diào)查中讓學生感受到周圍環(huán)境的變化可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和感悟，比如，在學習《只有一個地球》這篇文章時，教師可以這樣問：你知道地球未來會是什么樣嗎？在學生眾說紛紜之后，進行追問，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結(jié)合你周圍的環(huán)境變化談談自己的看法。許多同學都說出來濫砍濫伐對環(huán)境造成的危害，對于農(nóng)村孩子來說，這種感受可能更加深刻，尤其是近幾年來，在農(nóng)村，為了擴大土地種植面積，一些自然資源被破壞：清清的河水變得渾濁，一些成年的大樹被砍伐，孩子們可以自由玩、采摘野果的空間一年年在減少……通過這些與學生密切相關資料的調(diào)查和敘說，學生對于保護環(huán)境的感受更加深刻。在此基礎上，可以讓學生書寫倡議書。通過這種和生活緊密相連的教育可以有效地激發(fā)學生的責任感和使命感。（2）開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗在農(nóng)村，尤其是山區(qū)，有許多我國的風景名勝或者是歷史文化遺產(chǎn)。利用自身的優(yōu)勢，積極開展各種社會實踐活動可以有效激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。另外，農(nóng)村還可以為學生提供勞動鍛煉的機會。組織社會實踐活動，可以使學生在活動中受到教育、感悟和體驗。比如，處于風景名勝地區(qū)的學生，老師可以帶領他們深入這些地區(qū)，讓他們身臨其地，并且通過人文資源的搜集和挖掘感受到自己家鄉(xiāng)的美好；在春暖花開的季節(jié)，帶領學生到野外放風箏，讓學生感受到春光的美好；在收獲的季節(jié)組織學生到田間地頭參加義務勞動，從中感受到勞動的快樂，深切地感受到豐收給農(nóng)民帶來的喜悅。這些社會實踐活動，把學生的學習和生活實際相聯(lián)系，既提高了學生的理解認識水平，又為學生寫作時，有話可說、有內(nèi)容可寫奠定了基礎。綜上所述，在學生的生活中，處處有語文，處處離不開語文，實現(xiàn)小學語文生活化教學，不但可以克服傳統(tǒng)教學只重視知識傳授的弊端，而且也優(yōu)化了語文教學過程，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新課程理念落到了實處。在農(nóng)村小學語文教學中，只有通過生活化教學，才能真正使學生感受到生活之美，體驗到生活的樂趣，從而能夠保證積極健康的學習心態(tài)，正確看待周圍的人和事，為學生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎。為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》中關于幼兒園教育教學要求的基本思想，推進幼兒園教育教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，我們在全縣各類型幼兒園中開展了如何設計、組織一日活動的實踐研究，對教師教育教學的實踐進行研究、分析、指導，通過實踐研究我們感到廣大的農(nóng)村幼兒教師、幼教干部認真學習，領悟《綱要》的思想內(nèi)涵，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進了幼兒教育質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀分析（一）部分幼兒園在集體教學活動內(nèi)容上隨意性較大農(nóng)村幼兒園的集體教學活動大多由老師主導，內(nèi)容較為隨意，這點在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個班級都有計劃表，但部分教師并沒有遵守計劃表來進行集體教學活動安排。計劃表是老師對集體教學活動進程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內(nèi)容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。（二）集體教學活動開展過程中氛圍適宜在農(nóng)村幼兒園中，集體教學活動總體來說氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗到輕松快樂的氛圍，雖然偶爾有一點小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會破壞集體教學活動的愉悅氛圍。教師能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出細致的關愛，在一定程度上敏感地回應幼兒的特殊需求。二、農(nóng)村幼兒園集體教學活動開展存在的問題（一）集體教學活動教學設備和材料運用不足在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)班級的集體教學活動的教學設備僅為黑板、書本，較好一點的話有一個小的運動場地，這導致整個集體教學活動過程相對枯燥、乏味，不僅不利于集體教學活動，還對幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農(nóng)村幼兒園中，老師在教學方法上也有很大問題，利用一本畫冊來開展活動是很多農(nóng)村幼兒園的通病。在集體教學活動中缺少教學設備與材料，或者使用了不適應的材料和設備，都對幼兒的學習和發(fā)展有著不良影響。（二）農(nóng)村幼兒園教師資源相對匱乏在農(nóng)村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴重問題，農(nóng)村幼兒園中超過一半的班級只有1名教師在布置一天的集體教學活動，因為農(nóng)村幼兒園幼師數(shù)量的嚴重不足，所以相對于師資豐富的幼兒園，農(nóng)村幼兒園幼師的工作內(nèi)容更為龐大，使得集體教學質(zhì)量嚴重下滑，而這又形成了一個惡性循環(huán)。（三）集體教學活動參差不齊，教師大多缺乏教學機智在農(nóng)村幼兒園中，因為一系列原因游戲內(nèi)容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開展集體教學的方式不太適宜，嚴重降低了集體教學質(zhì)量。教學機智是指老師根據(jù)實際情況和突發(fā)狀況對自己的教學行為和方式進行合理修改的智慧。但在農(nóng)村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒有老師有足夠的教學機智，從而降低了幼兒教學的質(zhì)量。如果老師擁有這種教學機智，對幼兒有極大益處。三、農(nóng)村幼兒園集體教學活動的改善策略分析（一）合理定位集體教學活動的教學目標老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點開展集體教學活動，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學習方式。同時，老師要注意到各領域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。（二）完善幼兒園教學資源和教師資源幼兒園集體教學活動不僅是老師與幼兒互動學習的過程，還是老師、幼兒和教學資源材料的互動。在集體教學活動中，如果只通過畫冊、書籍來開展講解，那么活動內(nèi)容必然呆板而又僵硬，集體教學活動的真實價值還是需要通過豐富的教學資源材料來體現(xiàn)。其次、教師要合理地運用幼兒園教學資源。同時應該增加班級教師的配備，合理對教師的作息進行安排。（三）提高教師集體教學活動的實踐策略老師用適宜的方式來管理幼兒能夠使幼兒教學質(zhì)量顯著提高，幼師要眼光長遠，追求高質(zhì)量的幼兒教學方式。在如今的教學集體活動中，部分教師管理不當，只懂得用簡單直接的態(tài)度來使幼兒乖乖聽話。這種錯誤的行為并沒有什么效果，同時使幼兒產(chǎn)生懼怕心理，對幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡單粗暴的管理方法。同時，教師要靈活安排幼兒集體教學的時間來改善和提高農(nóng)村幼兒園的集體教學活動的質(zhì)量。綜上所述，農(nóng)村幼兒的集體教學活動的教學效果大體較好，但在深入分析比較時，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進的地方。本文就是本著嚴謹客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村幼兒集體教學活動中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對性地提出了相應的優(yōu)化策略。我認為，提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量還是應該從提高基礎設施投入，優(yōu)化教學規(guī)劃細節(jié)和目標，提高教師隊伍教學智慧來入手，從根本上提高農(nóng)村幼兒園教學整體質(zhì)量。幾何直觀是指人們利用實物、形體模型和圖形，生動形象地描述幾何問題或者其他數(shù)學問題，展開豐富多彩的數(shù)學聯(lián)想，直觀地反映和揭示問題的思路，形成表象，從而有效解決數(shù)學問題的一種手段。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀》指出，在義務教育階段教學和指導學生學習時，認識和理解幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中發(fā)揮著重要作用。那么，幾何直觀在小學數(shù)學教學中的運用體現(xiàn)在哪些地方呢？一、幾何直觀在運算教學中的運用在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)小學生在運用運算律和運算性質(zhì)的時候，經(jīng)常容易出錯，一個重要的原因便是他們并不理解這些運算律和運算性質(zhì)。通過發(fā)揮幾何直觀的作用，引導學生進行探究活動，就能使運算教學更加有效，促進學生更好地認識。例如，在教學人教版小學四年級下冊“乘法分配律”時，教師可以呈現(xiàn)圖2和問題：學校要給兩塊連在一起的長方形地面鋪上草皮，至少需要購買多少平方米草皮？接著，教師可以讓學生先獨立思考，然后小組交流得到如下兩種不同的思路和算法：（1）先算出大長方形的長，然后計算大長方形的面積（12+8）×10=200（平方米）；（2）先算出每個小長方形的面積，然后計算大長方形的面積12×10+8×10=200（平方米）。隨后，教師可以引導學生列出如下算式：（1）（12+8）×10=12×10+8×10；（2）12×10+8×10=（12+8）×10，并理解算式表示的意義。在前面探究的基礎上，教師再讓學生重新將這個大長方形分割成兩個不一樣的小長方形，按照上述過程進行計算和交流。最后，教師引導學生觀察各個算式得出規(guī)律：a×（b+c）=a×b+a×c。這樣，教師通過把圖形和算式結(jié)合，在探究多個情景的基礎上，使學生在觀察、比較和歸納的過程中充分地理解和掌握乘法分配律的實質(zhì)。二、幾何直觀在問題提出中的運用《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中把問題解決作為一項特別重要的目標，這里的問題解決并非僅指解決問題，也包括問題提出。問題提出有助于提高學生的數(shù)學創(chuàng)新思維水平，在教學過程中，教師可以借助幾何直觀為學生提出問題給予支持。例如，鄭毓信所著的《數(shù)學思維與小學數(shù)學》中有這樣一道題：試就下圖（如圖3）所示的情景提出3個數(shù)學問題，要求一個較易，一個較難，另有一個則難度適中。很多學生都能在觀察上圖的基礎上提出一些簡單的問題，比如按照上圖的規(guī)律接下來是什么圖形？解決這個問題不需要太多的腦力勞動，因為上圖非常明顯地告訴我們前三個圖分別是邊長為3個圈、4個圈、5個圈的正方形，接下來的圖形就是邊長為6個圈的正方形了。只要教師給足學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，他們可能就會結(jié)合圖形提出比較難一點的問題，比如怎么算出第三個圖形最外層的空心圈的總數(shù)，學生解決這個問題的思路或許就會多樣化一些，具體來說，可能有如下圖（如圖4）所示的解法。在進一步交流和討論的基礎上，學生可能還會提出更復雜的問題，比如正方形最外層空心圈的總數(shù)與這一層每邊空心圈的數(shù)有著怎樣的關系？或者反過來提問，如果正方形最外層一共有76個空心圈，那么正方形最外層的每邊上應該有多少個空心圈？這樣，學生在觀察上圖的基礎上就可以提出不同難度的問題，并在這個過程中提高了數(shù)學思維的水平。三、幾何直觀在解決問題中的運用在解決問題的過程中，教師也可以充分借助幾何直觀，引導學生將抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膯栴}，探究出更多新穎的、有意義的思路和方法。例如在教學人教版小學四年級下冊“雞兔同籠”時，教師可以先呈現(xiàn)問題情景：在一個籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26條腿。問雞和兔各多少只？當學生感到無從下手的時候，教師可以啟發(fā)學生畫圖，并給學生示范，比如用圓圈表示頭，用短線段表示腳。在獨立思考和小組合作交流之后，學生可能就會想到對他們來說比較新鮮的解法，比如下圖（如圖5）所示的方法：先用8個圓圈表示8個頭，接著假設全都是雞，于是就在每個圓圈下面畫兩條短線段，就會發(fā)現(xiàn)還差10條腿，所以還需要在5個圓圈下面各畫兩條短線段，這樣就能看出有5只兔，3只雞。在這個過程中，教師用圖形來替代實物，引導學生得到正確的答案，體驗到了學習數(shù)學的樂趣，增強了解決問題的信心。總而言之，幾何直觀可以運用在小學數(shù)學教學的各個方面，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容的特點，充分發(fā)揮想象，進行別具一格的教學設計，給學生帶來不一樣的情感體驗和智慧啟迪，進而提高其數(shù)學素養(yǎng)的水平。體育管理學運動訓練管理11、不為五斗米折腰。體育管理學運72第五章運動訓練管理學習目標●主要內(nèi)容◎課堂角色扮演本章小結(jié)◎復習題第五章運動訓練管理73學習目標)如識點理解和掌握我國運動訓練管理體制類型及內(nèi)容∝掌握我國運動訓練管理內(nèi)容及其管理職能掌握職業(yè)體育俱樂部的運行機制掌握運動訓練的科學化與信息化管理掌握運動訓練管理評價內(nèi)容、步驟及方法體系學習目標74學習目標技能點市場經(jīng)濟條件下,如何理解我國運動訓練管理體制的改革方向∝理解并掌握科學管理運動訓練的方法理清運動訓練管理與科學訓練之間的關系∝理解并能運用科學與信息管理的方法學習目標75主要內(nèi)容第一節(jié)運動訓練管理體制第二節(jié)運動訓練管理內(nèi)容與管理職能運用第三節(jié)職業(yè)體育的運行機制第四節(jié)運動訓練的科學化與信息化管理第五節(jié)運動訓練管理效果評價主要內(nèi)容76第一節(jié)運動訓練管理體制e本節(jié)點睛走進管理e講授與訓練案例分析第一節(jié)運動訓練管理體制77節(jié)點睛運動訓練體制的科學化建設,是實現(xiàn)運動訓練目標的保證和基本前提編者語返回節(jié)點睛78走訊管理關于我國業(yè)余體校訓練體制與普通中小學課余訓練體制的討論(P137詳)在一次某市學校體育工作會議上,體育局局長和教育局長分別對各自管轄的業(yè)余體校和普通中小學的訓練體制問題進行了一番訴說。體育局長說:目前,隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對人才的需要逐年向高層次提升,畢業(yè)生就業(yè)甭說我們中專生啦,