乳化劑與分散劑精選幻燈片11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克乳化劑與分散劑精選幻燈片乳化劑與分散劑精選幻燈片11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谄哒氯榛瘎┡c分散劑第一節(jié)概述基本概念乳化:互不相溶的兩種液體,其中一相以微滴狀分散于另一相中,這種作用稱(chēng)為乳化作用乳化形成的溶液稱(chēng)為乳化液;起乳化作用的表面活性劑稱(chēng)為乳化劑。如棉布精練時(shí)精練液中的肥皂。分散:若一相以微粒狀固體均勻分散于另一液相中,這種作用稱(chēng)為分散作用。分散形成的溶液稱(chēng)為懸浮液;起分散作用的表面活性劑稱(chēng)為分散劑。如還原染料懸浮體染色第二節(jié)乳化作用乳狀液1、定義將油、水和乳化劑放于一起,在一定溫度下,通過(guò)強(qiáng)剪切力攪拌迫使一相以微滴狀分散于另一相中,此時(shí)相界面的面積增大,體系的穩(wěn)定性降低,形成乳狀液,這一過(guò)程稱(chēng)之為乳化。組成:油、水、乳化劑;分布:①以液珠形式存在的一相稱(chēng)為分散相或內(nèi)相②連成一片的相稱(chēng)為分散介質(zhì)或外相類(lèi)型:①水包油型(O/W),即內(nèi)相為油,外相為水②油包水型(W/O),即內(nèi)相為水,外相為油0在新課程改革的形勢(shì)下，自主、合作、探究成長(zhǎng)課堂教學(xué)的主旋律，課堂提問(wèn)也成長(zhǎng)教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。它一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，為一線(xiàn)語(yǔ)文教師提供了更加廣闊的教育發(fā)揮空間，為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展增添了新的活力。一、營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍效率高的課堂教學(xué)一定有寬松民主的課堂氛圍。因此，要提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍是必不可少的，它可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的緊張心理得到釋放，思維得到激發(fā)，教師的提問(wèn)能夠得到迅速響應(yīng)，提問(wèn)的有效性也會(huì)得到大大提高。二、充分了解學(xué)生，注意因材施教（1）課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生教師課堂提問(wèn)對(duì)象的廣度直接影響學(xué)生參加課堂討論的參與面。課堂討論熱烈，說(shuō)明學(xué)生思考教師提問(wèn)的多，反之，教師的問(wèn)題對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的少或者沒(méi)有。課堂教學(xué)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，不應(yīng)該有遺忘的角落，應(yīng)該教師的提問(wèn)必須考慮到全體學(xué)生。采取多樣的形式和技巧，充分利用課堂教學(xué)改革的形勢(shì)，學(xué)生可以是小組討論后派代表回答，也可以是搶答，還可以按小組輪流回答。但我們必須防止點(diǎn)名回答，這樣會(huì)激發(fā)個(gè)別孩子的積極性，而傷害了大多數(shù)學(xué)生，為以后的課堂教學(xué)留下隱患。這樣，既可以照顧好全體學(xué)生，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂體會(huì)到成功的喜悅，課堂提問(wèn)的有效性才能得到保證。（2）提問(wèn)講究層次性小組合作學(xué)習(xí)考慮到學(xué)生的異質(zhì)性，在課堂提問(wèn)中，需要認(rèn)真考慮到不同層次的學(xué)生的不同學(xué)情。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要預(yù)設(shè)，課堂提問(wèn)要針對(duì)什么層次的學(xué)生，就設(shè)計(jì)與之情況符合的問(wèn)題，講究問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)區(qū)分對(duì)象，考慮到不同層次的實(shí)際情況，既可以啟發(fā)優(yōu)等生思維的寬度和廣度，又可以鼓勵(lì)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于各組的后進(jìn)學(xué)生，可以進(jìn)行組內(nèi)分工，不同層次的提問(wèn)，他們能得到照顧，自然，他們的課堂積極性因?yàn)轶w會(huì)有成功的體驗(yàn)而得到提高。這樣，一節(jié)課下來(lái)，不同層次的學(xué)生都會(huì)得到不同程度的進(jìn)步。三、要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題（1）注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出的針對(duì)性首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。課堂提問(wèn)是應(yīng)該針對(duì)課堂內(nèi)容而提出的，因而具有十分明確的針對(duì)性，如果提出的問(wèn)題不是來(lái)自學(xué)生的的閱讀體驗(yàn)，那樣的提問(wèn)往往效果不理想。所以，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要從學(xué)情出發(fā)，有的放矢，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）要有明確的問(wèn)題預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課文的內(nèi)容有透徹的理解，在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)時(shí)應(yīng)該提出哪些問(wèn)題，這樣在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，能切中要點(diǎn)，把握基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，在討論時(shí)能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生思考。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)一篇課文應(yīng)需要把握的幾個(gè)方面：第一點(diǎn)文章中的線(xiàn)索詞和文眼；第二點(diǎn)是文章的中心句或段和關(guān)鍵句；第三點(diǎn)是課文矛盾處；只有這樣摸清了課文方向，才能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)才能取得事半功倍的效果，課堂提高的有效性才能得到保證，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。（3）問(wèn)題的難度要適中教師提問(wèn)的難易程度對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。提問(wèn)不當(dāng)，則會(huì)變成教師的自編自導(dǎo)，提問(wèn)得當(dāng)就激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，難易程度要適中并且要明確。太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，時(shí)間以后，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，感覺(jué)索然無(wú)味，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。（4）課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)孩子們感興趣的問(wèn)題，角度新穎，有創(chuàng)意，活躍學(xué)生的思維。在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去探索未知的答案。在教《皇帝的新裝》時(shí)，在教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，我與大家討論：如果皇帝游行后，回憶起那個(gè)誠(chéng)實(shí)的小孩說(shuō)的話(huà)，結(jié)果會(huì)怎么呢？問(wèn)題一拋出，教室內(nèi)就炸鍋了，學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝刑岢龈鞣N不同的設(shè)想與結(jié)果，課堂氣氛出乎我的意料。課后仔細(xì)思考，原因是這樣的問(wèn)題一是符合學(xué)生的年齡特征，二是問(wèn)題具有無(wú)限的想象空間，學(xué)生可以自由地發(fā)揮?？磥?lái)，在課堂提問(wèn)中，有意識(shí)地提出有啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。四、恰當(dāng)及時(shí)地診斷和評(píng)價(jià)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是課堂提問(wèn)的必須環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)反饋。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)客觀(guān)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、全面。注意以表?yè)P(yáng)為主，突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)回答不足的地方，要采取靈活的方式委婉提出，讓學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也是接受自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，提高思考問(wèn)題的自覺(jué)性。包容學(xué)生的不同意見(jiàn)和看法，切忌用過(guò)激言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊，那樣會(huì)引起連鎖的負(fù)面反應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高提問(wèn)的有效性是每位教師應(yīng)該首先研究的課題。在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷更新自己的觀(guān)念，充實(shí)自己的理論知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷地摸索提高提問(wèn)的有效性。我們有理由相信，只要努力付出了，就一定能把初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性再提上一個(gè)臺(tái)階。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要有創(chuàng)新能力的人才,作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)時(shí)代精神,走創(chuàng)新發(fā)展之路,是中學(xué)化學(xué)教育工作者需要探討的一個(gè)重要議題。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)教師,對(duì)在化學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索,現(xiàn)略談一下策略:1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?ピ誚萄Щ疃?中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn),是解決問(wèn)題的前提,要讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,克服無(wú)疑可問(wèn),不敢問(wèn),不知怎樣問(wèn),不想問(wèn)的現(xiàn)象,教師就必須做到:1.1營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍?ビ?造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍,也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解,這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面,有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,苛求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。1.2激發(fā)學(xué)生的好奇觀(guān)念?ズ悶媸譴叢煨形?的開(kāi)始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。發(fā)掘好奇心,激發(fā)求知欲,要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí),熟練技能技巧,還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性,注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)。沒(méi)有求知欲,創(chuàng)新教學(xué)是無(wú)法談起的。?グ?因斯坦說(shuō)過(guò),他沒(méi)有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候,往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上,正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過(guò)探索,終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如在進(jìn)行《海洋中的化學(xué)資源》教學(xué)時(shí),我課前播放有關(guān)海洋資源的視頻,通過(guò)神秘莫測(cè)的海洋、豐富的化學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)。1.3設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?是催生學(xué)生積極思維的源泉?タ蒲а芯?、探索活?需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢?首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次,其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接,也不能太難,要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn),順藤摸瓜,才能順理成章地解決疑問(wèn)。?ダ?如,在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題:1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少?lài)?這類(lèi)題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō),確實(shí)難了一些,但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目:1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少?lài)?和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少?lài)?這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,誘發(fā)創(chuàng)新思維?ノ頤淺て諞岳?,對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有足夠的肯定和鼓勵(lì),有時(shí)甚至持否定或不屑一顧的態(tài)度,結(jié)果是:學(xué)生墨守成規(guī),不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,不敢質(zhì)疑,把教材和教師的話(huà)當(dāng)作絕對(duì)權(quán)威,漸漸地,他們?cè)谡n堂上不活躍了,思路窄了,見(jiàn)解少了,想質(zhì)疑的精神淡漠了。事實(shí)上,質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的首要條件,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),有疑方能創(chuàng)新,因此,教師應(yīng)改變觀(guān)念,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,誘導(dǎo)學(xué)生大膽陳述自己的想法,甚至不夠成熟的想法,對(duì)教材提出異議,對(duì)實(shí)驗(yàn)大膽改進(jìn),對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。如:在《測(cè)定空氣中氧氣含量》的實(shí)驗(yàn)中,有的學(xué)生就大膽質(zhì)疑,為什么要用紅磷,我用其他的藥品如:蠟燭、硫、木炭等行不行?同時(shí)他們還設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn),非要弄個(gè)明白。3.結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力?ピ諞磺械拇叢旆⒚骰疃?中,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀(guān)察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。3.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?ヅ嘌?學(xué)生的想象能力,一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到溫室氣體,使全球變暖后世界將會(huì)變成怎樣?對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題,教師要加以肯定,并加鼓勵(lì)。3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?ゴ蔥濾嘉?具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等,其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考,沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如講解鋁片與酸反應(yīng)時(shí),可讓學(xué)生思考鋁片與堿液反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象如何,并進(jìn)行探討。3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察能力?ス鄄焓且磺兄?識(shí)的門(mén)戶(hù),周密精確的觀(guān)察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力,要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn),最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀(guān)察習(xí)慣。?プ苤?,創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求,創(chuàng)造充滿(mǎn)創(chuàng)新活力的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”那么，如何改變農(nóng)村初中學(xué)生目前的現(xiàn)狀，提高他們的口語(yǔ)交際能力呢？一、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，重視口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材中循序漸進(jìn)地安排了口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。但絕大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)這一內(nèi)容僅僅是在課堂教學(xué)過(guò)程中做一些蜻蜓點(diǎn)水式的提示。在他們看來(lái)，上口語(yǔ)交際課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且“出力不討好”，考試成績(jī)也難以見(jiàn)效；把時(shí)間放在強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練上，更易出成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際與閱讀、寫(xiě)作能力一樣，是學(xué)生走向社會(huì)必備的基本能力；閱讀能力不能代替聽(tīng)說(shuō)能力，同樣，閱讀教學(xué)也不能取代口語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如果教師能夠多一些開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣，少一些急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力出發(fā)，不但重視讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，按新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)認(rèn)真真組織口語(yǔ)教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那么“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”就不會(huì)成為一句空話(huà)。二、依據(jù)教材內(nèi)容，組織口語(yǔ)交際教學(xué)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練是蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)。在訓(xùn)練中，既有對(duì)理論知識(shí)的闡釋?zhuān)钟惺吕鷦?dòng)的佐證；既有關(guān)于技能技巧的解說(shuō)，又有口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)用性和可操作性。教師在組織實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，除了要恰當(dāng)運(yùn)用課程資源，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)外，還要根據(jù)口語(yǔ)交際課程的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真做好以下三項(xiàng)工作。1.選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題口語(yǔ)交際從學(xué)生熟悉的話(huà)題入手，不僅能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，也保證了學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如針對(duì)勸說(shuō)別人這一主題，可從“勸爸爸戒煙”“勸同學(xué)不要亂拋紙屑”等角度出發(fā)；針對(duì)中學(xué)生追星、熱衷于流行音樂(lè)的現(xiàn)象，可以開(kāi)展“我看追星”“我看流行音樂(lè)”的演講；針對(duì)一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，可以組織“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的討論；還可以結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際話(huà)題，如開(kāi)學(xué)初組建班委時(shí)可開(kāi)展班委競(jìng)選演講、班委就職演說(shuō)等。2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，尤其是雙向互動(dòng)的情境口語(yǔ)交際是在特定的情境中產(chǎn)生的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。教學(xué)時(shí)可運(yùn)用多媒體錄像、圖片、音樂(lè)或模擬表演等手段創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感受，盡可能還原生活本色。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生了實(shí)際意義，取得事半功倍的效果。3.明確口語(yǔ)交際的要求口語(yǔ)交際如果讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，隨心所欲，活動(dòng)就會(huì)流于表面上的熱熱鬧鬧，學(xué)生的實(shí)際說(shuō)話(huà)能力得不到提高。因此在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色體驗(yàn)時(shí)，教師要向?qū)W生提出具體明確的口語(yǔ)交際要求，讓學(xué)生根據(jù)要求來(lái)練習(xí)。如初次登臺(tái)演講，可向?qū)W生提出三點(diǎn)要求：用普通話(huà)，站姿正確，聲音響亮。隨著口語(yǔ)交際教學(xué)的深入，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，對(duì)口語(yǔ)交際的要求也應(yīng)隨之逐步提高。三、開(kāi)發(fā)口語(yǔ)資源，拓寬訓(xùn)練途徑要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”，僅靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、科學(xué)、有效的訓(xùn)練。既要通過(guò)口語(yǔ)交際課有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，又要在平時(shí)的閱讀寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，還要在課外實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)演練。例如，蘇教版七年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，且能抓住重點(diǎn)；能用普通話(huà)與人交談，態(tài)度自然大方；樂(lè)于參與討論，敢于當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解等。具體措施：每天堅(jiān)持收聽(tīng)新聞；利用課前三分鐘做自我介紹或發(fā)布新聞或講故事；課上先聽(tīng)讀課文后復(fù)述；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、大膽質(zhì)疑；就有爭(zhēng)議的問(wèn)題組織學(xué)生討論、辯論。課外實(shí)踐：多與教師接觸、多與同學(xué)交流、多與父母溝通。蘇教版八年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文明得體地與人交流，注意表情和手勢(shì)，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力等。具體措施：選擇接待、勸說(shuō)、道歉、慰問(wèn)、贊美、拒絕、銷(xiāo)售、慶賀等話(huà)題模擬生活進(jìn)行訓(xùn)練；設(shè)置相關(guān)情境，模擬記者采訪(fǎng)、導(dǎo)游解說(shuō)、節(jié)目主持、新聞發(fā)布、實(shí)物解說(shuō)、商品推銷(xiāo)、人員招聘等活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。課外實(shí)踐：編演課本劇、說(shuō)相聲、演小品等。蘇教版九年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)：能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題做即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，并能提出自己的觀(guān)點(diǎn)。具體措施：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的人物性格、主題思想、寫(xiě)作特色進(jìn)行評(píng)論；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生口頭作文；選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題或社會(huì)熱點(diǎn)組織討論、辯論或做即席講話(huà)、主題演講等。課外實(shí)踐：開(kāi)展聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)，組織社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際資源，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以及日常生活中有意識(shí)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，自覺(jué)提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)。四、消除羞怯心理，培養(yǎng)文明態(tài)度羞怯是交際的天敵。羞怯的學(xué)生有話(huà)不敢講，有感不敢發(fā)。消除羞怯，樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)文明交際的態(tài)度，這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。1.著力營(yíng)造寬松融洽的課堂氛圍在民主平等、輕松愉悅的氛圍中才會(huì)有學(xué)生身心的解放、個(gè)性的展示，才能消除學(xué)生羞怯的心理，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望和參與的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師始終要以朋友的身份、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)氣與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，理解他們，尊重他們。學(xué)生不再緊張畏懼，膽子也大起來(lái)，自然會(huì)主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)。2.努力搭建學(xué)生鍛煉的平臺(tái)第一，多采取小組合作的形式。學(xué)生以小組為單位組織討論、演講，說(shuō)話(huà)可以毫無(wú)顧忌，敢于發(fā)表見(jiàn)解，暢所欲言，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既能擴(kuò)大口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。第二，多給學(xué)生提供登臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生消除在公眾面前的緊張感、膽怯感，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的勇氣。3.充分發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)的功能學(xué)生自信心的樹(shù)立離不開(kāi)教師的積極鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中的每一次參與都要給予充分的肯定，每一點(diǎn)進(jìn)步都要予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們不斷體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，逐漸形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這樣，用愛(ài)心多鼓勵(lì)，用耐心多引導(dǎo)，在反復(fù)實(shí)踐中，逐漸消除學(xué)生的羞怯心理，樹(shù)立自信的品質(zhì)，培養(yǎng)文明交際的態(tài)度。五、注重課外積累，提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”沒(méi)有源頭活水的時(shí)時(shí)注入，哪有清清泉水的不斷涌現(xiàn)？！閱讀便是接受源頭活水的過(guò)程，加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，不僅能提高學(xué)生口語(yǔ)交際的語(yǔ)言素養(yǎng)，還有益于拓寬視野、發(fā)散思維。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生用課余時(shí)間廣泛閱讀，向?qū)W生推薦課外閱讀的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍；規(guī)定每天的課外閱讀量；鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)書(shū)；建立班級(jí)圖書(shū)箱，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，在圖書(shū)不多的情況下實(shí)現(xiàn)資源共享；建議學(xué)生經(jīng)常收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”“藝術(shù)人生”等電視節(jié)目；訂閱《演講與口才》《交際與口才》等雜志；鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，利用雙休日、節(jié)假日到田間、集市、商場(chǎng)收集新鮮活潑的群眾口頭語(yǔ)言。這些對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都大有裨益?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。只要從全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，努力實(shí)踐，相信農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必將邁上一個(gè)新臺(tái)階。乳化劑與分散劑精選幻燈片11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1第七章乳化劑與分散劑第一節(jié)概述基本概念乳化:互不相溶的兩種液體,其中一相以微滴狀分散于另一相中,這種作用稱(chēng)為乳化作用乳化形成的溶液稱(chēng)為乳化液;起乳化作用的表面活性劑稱(chēng)為乳化劑。如棉布精練時(shí)精練液中的肥皂。分散:若一相以微粒狀固體均勻分散于另一液相中,這種作用稱(chēng)為分散作用。分散形成的溶液稱(chēng)為懸浮液;起分散作用的表面活性劑稱(chēng)為分散劑。如還原染料懸浮體染色第七章乳化劑與分散劑2第二節(jié)乳化作用乳狀液1、定義將油、水和乳化劑放于一起,在一定溫度下,通過(guò)強(qiáng)剪切力攪拌迫使一相以微滴狀分散于另一相中,此時(shí)相界面的面積增大,體系的穩(wěn)定性降低,形成乳狀液,這一過(guò)程稱(chēng)之為乳化。組成:油、水、乳化劑;分布:①以液珠形式存在的一相稱(chēng)為分散相或內(nèi)相②連成一片的相稱(chēng)為分散介質(zhì)或外相類(lèi)型:①水包油型(O/W),即內(nèi)相為油,外相為水②油包水型(W/O),即內(nèi)相為水,外相為油第二節(jié)乳化作用32、乳狀液的穩(wěn)定性從熱力學(xué)角度講,乳化為非自發(fā)過(guò)程,故乳狀液是一種不穩(wěn)定體系。為了盡可能降低乳狀液的不穩(wěn)定性,可從兩相間界面穩(wěn)定上著手來(lái)提高乳狀液穩(wěn)定性1)降低兩相間的表面張力作為乳狀液,體系必然存在較大的界面,因而必定存在一定的界面能,所以,這種體系總要力圖減小界面,降低界面自由能,從而最終使乳狀液發(fā)生破乳、分層。因此,選擇優(yōu)異的表面活性劑作乳化劑是形成乳狀液的首要條件,也有利于穩(wěn)定性的提高如涂料印花使用的增稠劑乳化糊A(A幫漿),是煤油和水組成的,當(dāng)加入平平加O后,煤油一水的界面張力由40mN/m,降至lmN/m;乳化體系界面的能量降低,體系穩(wěn)定性提高。2、乳狀液的穩(wěn)定性42)提高界面電荷通常情況下,0/W型乳狀液中,液珠多半呈電負(fù)性;而W/0中液珠呈正電荷。受各種因素的影響,乳狀液的界面都會(huì)形成雙電層,如圖7-1所示。e油田e水圖7-10/W型乳液界面雙電層示意圖2)提高界面電荷5擴(kuò)散雙電層的作用及影響①由于電荷的排斥作用,使之阻止或減弱了液珠的碰撞,從而減少了液珠分子的聚結(jié),有利于乳液穩(wěn)定性提高②當(dāng)液珠碰撞時(shí),首先接觸雙電層,而真正的液珠分子間的碰撞幾率大大降低,或者說(shuō)乳狀液的界面膜增厚,乳液穩(wěn)定性提高;③當(dāng)在乳狀液中加入電解質(zhì)時(shí),雙電層將變薄,會(huì)引起乳狀液的穩(wěn)定性降低④使用離子型表面活性劑作乳化劑時(shí),由于有較強(qiáng)的擴(kuò)散雙電層存在,會(huì)使乳液穩(wěn)定性得以提高。擴(kuò)散雙電層的作用及影響63)提高界面膜的物理性質(zhì)①提高表面活性劑的濃度,有利分子的定向排列,界面膜強(qiáng)度提高,乳液穩(wěn)定性提高;水Q90或油圖72表面活性劑形成界面膜示意圖②選擇疏水鏈較長(zhǎng)、支化度小、親水基在一端的表面活性劑,由于其易形成膠束,且界面膜的強(qiáng)度高,故適合作乳化劑3)提高界面膜的物理性質(zhì)7③使用混合表面活性劑或添加其它物質(zhì),發(fā)揮其協(xié)同效應(yīng),提高乳液的穩(wěn)定性S°一HHx心十六烷基硫酸鈉油醇十六醇膽甾醇油酸鈉(c)圖7-3油/水界面生成的復(fù)合膜示意圖關(guān)鍵要素:一為水溶性,另一為含有與水形成氫鍵的有機(jī)物③使用混合表面活性劑或添加其它物質(zhì),發(fā)揮其協(xié)同效應(yīng),提84)提高乳狀液分散介質(zhì)的粘度根據(jù)斯托克斯的沉降速度公式2r2(p1式中r——內(nèi)相液珠半徑1·2內(nèi)相和外相的密度代表外相的粘度由上式可知:外相粘度越大,液珠的運(yùn)動(dòng)速度趕慢,液珠的運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)趙間的碰撞機(jī)率減小,有利于乳液的穩(wěn)定。4)提高乳狀液分散介質(zhì)的粘度9⑤使用固體粉末作乳化劑只有固體粉末既能被水潤(rùn)濕,又能被油潤(rùn)濕時(shí),會(huì)停留在界面上,才能起到乳化劑的作用。如如炭黑、碳酸鈣、石英、粘土、金屬的堿式硫酸鹽、金屬氧化物(以及水合氧化物)以及硫化物等油e≤906=900/w型O/w和w/O型W/O型圖7-4固體粉末的潤(rùn)濕性與乳狀液類(lèi)型示意圖⑤使用固體粉末作乳化劑10根據(jù)Young公式可得ys0-ysw-A式中:yx固/油間的界面張力固/水間的界面張力油/水間的界面張力;8一在水相方向的接觸角;當(dāng)0<90時(shí),c0s>0則yx>ysw,固體的大部分在水相中當(dāng)0>90時(shí),cx0<0則y<ysw,固體的大部分在油相中當(dāng)8=90時(shí),cos=0則ya=ysw,固體在水相和油相中各占一半形成乳狀液時(shí),潤(rùn)濕固體較多的液體構(gòu)成外相根據(jù)Young公式可得11乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件12乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件13乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件14乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件15乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件16乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件17乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件18乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件19乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件20乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件21乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件22乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件23乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件24乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件25乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件26乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件27乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件28乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件29乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件30乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件31乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件32乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件33乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件34乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件35乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件36乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件37乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件38乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件39乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件40乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件41乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件42乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件43乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件44乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件45乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件46乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件47乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件48乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件49乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件50乳化劑與分散劑精選教學(xué)課件5126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必乳化劑與分散劑精選幻燈片11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳榛瘎┡c分散劑精選幻燈片乳化劑與分散劑精選幻燈片11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谄哒氯榛瘎┡c分散劑第一節(jié)概述基本概念乳化:互不相溶的兩種液體,其中一相以微滴狀分散于另一相中,這種作用稱(chēng)為乳化作用乳化形成的溶液稱(chēng)為乳化液;起乳化作用的表面活性劑稱(chēng)為乳化劑。如棉布精練時(shí)精練液中的肥皂。分散:若一相以微粒狀固體均勻分散于另一液相中,這種作用稱(chēng)為分散作用。分散形成的溶液稱(chēng)為懸浮液;起分散作用的表面活性劑稱(chēng)為分散劑。如還原染料懸浮體染色第二節(jié)乳化作用乳狀液1、定義將油、水和乳化劑放于一起,在一定溫度下,通過(guò)強(qiáng)剪切力攪拌迫使一相以微滴狀分散于另一相中,此時(shí)相界面的面積增大,體系的穩(wěn)定性降低,形成乳狀液,這一過(guò)程稱(chēng)之為乳化。組成:油、水、乳化劑;分布:①以液珠形式存在的一相稱(chēng)為分散相或內(nèi)相②連成一片的相稱(chēng)為分散介質(zhì)或外相類(lèi)型:①水包油型(O/W),即內(nèi)相為油,外相為水②油包水型(W/O),即內(nèi)相為水,外相為油0在新課程改革的形勢(shì)下，自主、合作、探究成長(zhǎng)課堂教學(xué)的主旋律，課堂提問(wèn)也成長(zhǎng)教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。它一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，為一線(xiàn)語(yǔ)文教師提供了更加廣闊的教育發(fā)揮空間，為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展增添了新的活力。一、營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍效率高的課堂教學(xué)一定有寬松民主的課堂氛圍。因此，要提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍是必不可少的，它可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的緊張心理得到釋放，思維得到激發(fā)，教師的提問(wèn)能夠得到迅速響應(yīng)，提問(wèn)的有效性也會(huì)得到大大提高。二、充分了解學(xué)生，注意因材施教（1）課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生教師課堂提問(wèn)對(duì)象的廣度直接影響學(xué)生參加課堂討論的參與面。課堂討論熱烈，說(shuō)明學(xué)生思考教師提問(wèn)的多，反之，教師的問(wèn)題對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的少或者沒(méi)有。課堂教學(xué)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，不應(yīng)該有遺忘的角落，應(yīng)該教師的提問(wèn)必須考慮到全體學(xué)生。采取多樣的形式和技巧，充分利用課堂教學(xué)改革的形勢(shì)，學(xué)生可以是小組討論后派代表回答，也可以是搶答，還可以按小組輪流回答。但我們必須防止點(diǎn)名回答，這樣會(huì)激發(fā)個(gè)別孩子的積極性，而傷害了大多數(shù)學(xué)生，為以后的課堂教學(xué)留下隱患。這樣，既可以照顧好全體學(xué)生，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂體會(huì)到成功的喜悅，課堂提問(wèn)的有效性才能得到保證。（2）提問(wèn)講究層次性小組合作學(xué)習(xí)考慮到學(xué)生的異質(zhì)性，在課堂提問(wèn)中，需要認(rèn)真考慮到不同層次的學(xué)生的不同學(xué)情。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要預(yù)設(shè)，課堂提問(wèn)要針對(duì)什么層次的學(xué)生，就設(shè)計(jì)與之情況符合的問(wèn)題，講究問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)區(qū)分對(duì)象，考慮到不同層次的實(shí)際情況，既可以啟發(fā)優(yōu)等生思維的寬度和廣度，又可以鼓勵(lì)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于各組的后進(jìn)學(xué)生，可以進(jìn)行組內(nèi)分工，不同層次的提問(wèn)，他們能得到照顧，自然，他們的課堂積極性因?yàn)轶w會(huì)有成功的體驗(yàn)而得到提高。這樣，一節(jié)課下來(lái)，不同層次的學(xué)生都會(huì)得到不同程度的進(jìn)步。三、要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題（1）注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出的針對(duì)性首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。課堂提問(wèn)是應(yīng)該針對(duì)課堂內(nèi)容而提出的，因而具有十分明確的針對(duì)性，如果提出的問(wèn)題不是來(lái)自學(xué)生的的閱讀體驗(yàn)，那樣的提問(wèn)往往效果不理想。所以，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要從學(xué)情出發(fā)，有的放矢，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）要有明確的問(wèn)題預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課文的內(nèi)容有透徹的理解，在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)時(shí)應(yīng)該提出哪些問(wèn)題，這樣在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，能切中要點(diǎn)，把握基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，在討論時(shí)能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生思考。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)一篇課文應(yīng)需要把握的幾個(gè)方面：第一點(diǎn)文章中的線(xiàn)索詞和文眼；第二點(diǎn)是文章的中心句或段和關(guān)鍵句；第三點(diǎn)是課文矛盾處；只有這樣摸清了課文方向，才能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)才能取得事半功倍的效果，課堂提高的有效性才能得到保證，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。（3）問(wèn)題的難度要適中教師提問(wèn)的難易程度對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。提問(wèn)不當(dāng)，則會(huì)變成教師的自編自導(dǎo)，提問(wèn)得當(dāng)就激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，難易程度要適中并且要明確。太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，時(shí)間以后，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，感覺(jué)索然無(wú)味，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。（4）課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)孩子們感興趣的問(wèn)題，角度新穎，有創(chuàng)意，活躍學(xué)生的思維。在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去探索未知的答案。在教《皇帝的新裝》時(shí)，在教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，我與大家討論：如果皇帝游行后，回憶起那個(gè)誠(chéng)實(shí)的小孩說(shuō)的話(huà)，結(jié)果會(huì)怎么呢？問(wèn)題一拋出，教室內(nèi)就炸鍋了，學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝刑岢龈鞣N不同的設(shè)想與結(jié)果，課堂氣氛出乎我的意料。課后仔細(xì)思考，原因是這樣的問(wèn)題一是符合學(xué)生的年齡特征，二是問(wèn)題具有無(wú)限的想象空間，學(xué)生可以自由地發(fā)揮?？磥?lái)，在課堂提問(wèn)中，有意識(shí)地提出有啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。四、恰當(dāng)及時(shí)地診斷和評(píng)價(jià)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是課堂提問(wèn)的必須環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)反饋。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)客觀(guān)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、全面。注意以表?yè)P(yáng)為主，突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)回答不足的地方，要采取靈活的方式委婉提出，讓學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也是接受自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，提高思考問(wèn)題的自覺(jué)性。包容學(xué)生的不同意見(jiàn)和看法，切忌用過(guò)激言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊，那樣會(huì)引起連鎖的負(fù)面反應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高提問(wèn)的有效性是每位教師應(yīng)該首先研究的課題。在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷更新自己的觀(guān)念，充實(shí)自己的理論知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷地摸索提高提問(wèn)的有效性。我們有理由相信，只要努力付出了，就一定能把初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性再提上一個(gè)臺(tái)階。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要有創(chuàng)新能力的人才,作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)時(shí)代精神,走創(chuàng)新發(fā)展之路,是中學(xué)化學(xué)教育工作者需要探討的一個(gè)重要議題。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)教師,對(duì)在化學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索,現(xiàn)略談一下策略:1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?ピ誚萄Щ疃?中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn),是解決問(wèn)題的前提,要讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,克服無(wú)疑可問(wèn),不敢問(wèn),不知怎樣問(wèn),不想問(wèn)的現(xiàn)象,教師就必須做到:1.1營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍?ビ?造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍,也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解,這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面,有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,苛求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。1.2激發(fā)學(xué)生的好奇觀(guān)念?ズ悶媸譴叢煨形?的開(kāi)始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。發(fā)掘好奇心,激發(fā)求知欲,要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí),熟練技能技巧,還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性,注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)。沒(méi)有求知欲,創(chuàng)新教學(xué)是無(wú)法談起的。?グ?因斯坦說(shuō)過(guò),他沒(méi)有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候,往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上,正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過(guò)探索,終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如在進(jìn)行《海洋中的化學(xué)資源》教學(xué)時(shí),我課前播放有關(guān)海洋資源的視頻,通過(guò)神秘莫測(cè)的海洋、豐富的化學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)。1.3設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?是催生學(xué)生積極思維的源泉?タ蒲а芯?、探索活?需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢?首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次,其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接,也不能太難,要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn),順藤摸瓜,才能順理成章地解決疑問(wèn)。?ダ?如,在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題:1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少?lài)?這類(lèi)題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō),確實(shí)難了一些,但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目:1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少?lài)?和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少?lài)?這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,誘發(fā)創(chuàng)新思維?ノ頤淺て諞岳?,對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有足夠的肯定和鼓勵(lì),有時(shí)甚至持否定或不屑一顧的態(tài)度,結(jié)果是:學(xué)生墨守成規(guī),不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,不敢質(zhì)疑,把教材和教師的話(huà)當(dāng)作絕對(duì)權(quán)威,漸漸地,他們?cè)谡n堂上不活躍了,思路窄了,見(jiàn)解少了,想質(zhì)疑的精神淡漠了。事實(shí)上,質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的首要條件,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),有疑方能創(chuàng)新,因此,教師應(yīng)改變觀(guān)念,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,誘導(dǎo)學(xué)生大膽陳述自己的想法,甚至不夠成熟的想法,對(duì)教材提出異議,對(duì)實(shí)驗(yàn)大膽改進(jìn),對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。如:在《測(cè)定空氣中氧氣含量》的實(shí)驗(yàn)中,有的學(xué)生就大膽質(zhì)疑,為什么要用紅磷,我用其他的藥品如:蠟燭、硫、木炭等行不行?同時(shí)他們還設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn),非要弄個(gè)明白。3.結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力?ピ諞磺械拇叢旆⒚骰疃?中,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀(guān)察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。3.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?ヅ嘌?學(xué)生的想象能力,一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到溫室氣體,使全球變暖后世界將會(huì)變成怎樣?對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題,教師要加以肯定,并加鼓勵(lì)。3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?ゴ蔥濾嘉?具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等,其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考,沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如講解鋁片與酸反應(yīng)時(shí),可讓學(xué)生思考鋁片與堿液反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象如何,并進(jìn)行探討。3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察能力?ス鄄焓且磺兄?識(shí)的門(mén)戶(hù),周密精確的觀(guān)察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力,要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn),最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀(guān)察習(xí)慣。?プ苤?,創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求,創(chuàng)造充滿(mǎn)創(chuàng)新活力的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蹦敲?，如何改變農(nóng)村初中學(xué)生目前的現(xiàn)狀，提高他們的口語(yǔ)交際能力呢？一、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，重視口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材中循序漸進(jìn)地安排了口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。但絕大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)這一內(nèi)容僅僅是在課堂教學(xué)過(guò)程中做一些蜻蜓點(diǎn)水式的提示。在他們看來(lái)，上口語(yǔ)交際課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且“出力不討好”，考試成績(jī)也難以見(jiàn)效；把時(shí)間放在強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練上，更易出成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際與閱讀、寫(xiě)作能力一樣，是學(xué)生走向社會(huì)必備的基本能力；閱讀能力不能代替聽(tīng)說(shuō)能力，同樣，閱讀教學(xué)也不能取代口語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如果教師能夠多一些開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣，少一些急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力出發(fā)，不但重視讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，按新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)認(rèn)真真組織口語(yǔ)教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那么“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”就不會(huì)成為一句空話(huà)。二、依據(jù)教材內(nèi)容，組織口語(yǔ)交際教學(xué)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練是蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)。在訓(xùn)練中，既有對(duì)理論知識(shí)的闡釋?zhuān)钟惺吕鷦?dòng)的佐證；既有關(guān)于技能技巧的解說(shuō)，又有口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)用性和可操作性。教師在組織實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，除了要恰當(dāng)運(yùn)用課程資源，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)外，還要根據(jù)口語(yǔ)交際課程的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真做好以下三項(xiàng)工作。1.選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題口語(yǔ)交際從學(xué)生熟悉的話(huà)題入手，不僅能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，也保證了學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如針對(duì)勸說(shuō)別人這一主題，可從“勸爸爸戒煙”“勸同學(xué)不要亂拋紙屑”等角度出發(fā)；針對(duì)中學(xué)生追星、熱衷于流行音樂(lè)的現(xiàn)象，可以開(kāi)展“我看追星”“我看流行音樂(lè)”的演講；針對(duì)一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，可以組織“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的討論；還可以結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際話(huà)題，如開(kāi)學(xué)初組建班委時(shí)可開(kāi)展班委競(jìng)選演講、班委就職演說(shuō)等。2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，尤其是雙向互動(dòng)的情境口語(yǔ)交際是在特定的情境中產(chǎn)生的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。教學(xué)時(shí)可運(yùn)用多媒體錄像、圖片、音樂(lè)或模擬表演等手段創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感受，盡可能還原生活本色。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生了實(shí)際意義，取得事半功倍的效果。3.明確口語(yǔ)交際的要求口語(yǔ)交際如果讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，隨心所欲，活動(dòng)就會(huì)流于表面上的熱熱鬧鬧，學(xué)生的實(shí)際說(shuō)話(huà)能力得不到提高。因此在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色體驗(yàn)時(shí)，教師要向?qū)W生提出具體明確的口語(yǔ)交際要求，讓學(xué)生根據(jù)要求來(lái)練習(xí)。如初次登臺(tái)演講，可向?qū)W生提出三點(diǎn)要求：用普通話(huà)，站姿正確，聲音響亮。隨著口語(yǔ)交際教學(xué)的深入，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，對(duì)口語(yǔ)交際的要求也應(yīng)隨之逐步提高。三、開(kāi)發(fā)口語(yǔ)資源，拓寬訓(xùn)練途徑要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”，僅靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、科學(xué)、有效的訓(xùn)練。既要通過(guò)口語(yǔ)交際課有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，又要在平時(shí)的閱讀寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，還要在課外實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)演練。例如，蘇教版七年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，且能抓住重點(diǎn)；能用普通話(huà)與人交談，態(tài)度自然大方；樂(lè)于參與討論，敢于當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解等。具體措施：每天堅(jiān)持收聽(tīng)新聞；利用課前三分鐘做自我介紹或發(fā)布新聞或講故事；課上先聽(tīng)讀課文后復(fù)述；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、大膽質(zhì)疑；就有爭(zhēng)議的問(wèn)題組織學(xué)生討論、辯論。課外實(shí)踐：多與教師接觸、多與同學(xué)交流、多與父母溝通。蘇教版八年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文明得體地與人交流，注意表情和手勢(shì)，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力等。具體措施：選擇接待、勸說(shuō)、道歉、慰問(wèn)、贊美、拒絕、銷(xiāo)售、慶賀等話(huà)題模擬生活進(jìn)行訓(xùn)練；設(shè)置相關(guān)情境，模擬記者采訪(fǎng)、導(dǎo)游解說(shuō)、節(jié)目主持、新聞發(fā)布、實(shí)物解說(shuō)、商品推銷(xiāo)、人員招聘等活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。課外實(shí)踐：編演課本劇、說(shuō)相聲、演小品等。蘇教版九年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)：能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題做即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，并能提出自己的觀(guān)點(diǎn)。具體措施：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的人物性格、主題思想、寫(xiě)作特色進(jìn)行評(píng)論；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生口頭作文；選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題或社會(huì)熱點(diǎn)組織討論、辯論或做即席講話(huà)、主題演講等。課外實(shí)踐：開(kāi)展聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)，組織社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際資源，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以及日常生活中有意識(shí)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，自覺(jué)提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)。四、消除羞怯心理，培養(yǎng)文明態(tài)度羞怯是交際的天敵。羞怯的學(xué)生有話(huà)不敢講，有感不敢發(fā)。消除羞怯，樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)文明交際的態(tài)度，這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。1.著力營(yíng)造寬松融洽的課堂氛圍在民主平等、輕松愉悅的氛圍中才會(huì)有學(xué)生身心的解放、個(gè)性的展示，才能消除學(xué)生羞怯的心理，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望和參與的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師始終要以朋友的身份、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)氣與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，理解他們，尊重他們。學(xué)生不再緊張畏懼，膽子也大起來(lái)，自然會(huì)主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)。2.努力搭建學(xué)生鍛煉的平臺(tái)第一，多采取小組合作的形式。學(xué)生以小組為單位組織討論、演講，說(shuō)話(huà)可以毫無(wú)顧忌，敢于發(fā)表見(jiàn)解，暢所欲言，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既能擴(kuò)大口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。第二，多給學(xué)生提供登臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生消除在公眾面前的緊張感、膽怯感，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的勇氣。3.充分發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)的功能學(xué)生自信心的樹(shù)立離不開(kāi)教師的積極鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中的每一次參與都要給予充分的肯定，每一點(diǎn)進(jìn)步都要予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們不斷體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，逐漸形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這樣，用愛(ài)心多鼓勵(lì)，用耐心多引導(dǎo)，在反復(fù)實(shí)踐中，逐漸消除學(xué)生的羞怯心理，樹(shù)立自信的品質(zhì)，培養(yǎng)文明交際的態(tài)度。五、注重課外積累，提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！睕](méi)有源頭活水的時(shí)時(shí)注入，哪有清清泉水的不斷涌現(xiàn)？！閱讀便是接受源頭活水的過(guò)程，加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，不僅能提高學(xué)生口語(yǔ)交際的語(yǔ)言素養(yǎng)，還有益于拓寬視野、發(fā)散思維。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生用課余時(shí)間廣泛閱讀，向?qū)W生推薦課外閱讀的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍；規(guī)定每天的課外閱讀量；鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)書(shū)；建立班級(jí)圖書(shū)箱，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，在圖書(shū)不多的情況下實(shí)現(xiàn)資源共享；建議學(xué)生經(jīng)常收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”“藝術(shù)人生”等電視節(jié)目；訂閱《演講與口才》《交際與口才》等雜志；鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，利用雙休日、節(jié)假日到田間、集市、商場(chǎng)收集新鮮活潑的群眾口頭語(yǔ)言。這些對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都大有裨益?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。只要從全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，努力實(shí)踐，相信農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必將邁上一個(gè)新臺(tái)階。乳化劑與分散劑精選幻燈片11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然53第七章乳化劑與分散劑第一節(jié)概述基本概念乳化:互不相溶的兩種液體,其中一相以微滴狀分散于另一相中,這種作用稱(chēng)為乳化作用乳化形成的溶液稱(chēng)為乳化液;起乳化作用的表面活性劑稱(chēng)為乳化劑。如棉布精練時(shí)精練液中的肥皂。分散:若一相以微粒狀固體均勻分散于另一液相中,這種作用稱(chēng)為分散作用。分散形成的溶液稱(chēng)為懸浮液;起分散作用的表面活性劑稱(chēng)為分散劑。如還原染料懸浮體染色第七章乳化劑與分散劑54第二節(jié)乳化作用乳狀液1、定義將油、水和乳化劑放于一起,在一定溫度下,通過(guò)強(qiáng)剪切力攪拌迫使一相以微滴狀分散于另一相中,此時(shí)相界面的面積增大,體系的穩(wěn)定性降低,形成乳狀液,這一過(guò)程稱(chēng)之為乳化。組成:油、水、乳化劑;分布:①以液珠形式存在的一相稱(chēng)為分散相或內(nèi)相②連成一片的相稱(chēng)為分散介質(zhì)或外相類(lèi)型:①水包油型(O/W),即內(nèi)相為油,外相為水②油包水型(W/O),即內(nèi)相為水,外相為油第二節(jié)乳化作用552、乳狀液的穩(wěn)定性從熱力學(xué)角度講,乳化為非自發(fā)過(guò)程,故乳狀液是一種不穩(wěn)定體系。為了盡可能降低乳狀液的不穩(wěn)定性,可從兩相間界面穩(wěn)定上著手來(lái)提高乳狀液穩(wěn)定性1)降低兩相間的表面張力作為乳狀液,體系必然存在較大的界面,因而必定存在一定的界面能,所以,這種體系總要力圖減小界面,降