優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan第二十一課搭石學習目標認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯系、清波漣漪、理所自然、有序、伏下”等11個詞語。有感情地朗誦課文，摘抄自己喜歡的句子。品味由“搭石”惹起的感人的場景；感覺老鄉們純樸、美好的感情，領悟人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。授課重、難點品味由“搭石”惹起的感人的場景；感覺老鄉們純樸、美好的感情。課前準備生字新詞卡片。相關橋梁的圖片和課文插圖，老鄉們協調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時一、激趣引入，思疑定標激趣導入(出示幾幅相關橋的圖片，或課件顯現橋的圖景。)同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想認識嗎?思疑定標。“搭石”這個詞對絕大多數同學必然都感覺陌生，看了這個題目，你必然想弄理解一些問題，你有什么疑問?教師合時引導，歸納學生提出的問題。如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎樣鋪成的?育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplanc．人們是怎樣過搭石的?d．為什么搭石留給作者這么深的印象?二、個性自讀，自主感知第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。第二遍：試著從課文中搜尋同學們提出問題的答案，并提出自己經過努力但沒能解決的問題。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。三、合作交流，釋疑解難同桌對讀課文，互相欣賞、談論。小組合作談論解決問題，交流自己的感覺，提出不懂的問題，組內互相幫助解決。全班交流，反響。解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的感情。a．什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c．作者為什么要寫家鄉的搭石?四、練習識記生字，指導書寫a．自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。b．交流識記方法，寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c．練習書寫生字。抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。朗誦課文。第二課時一、檢查反響，復習牢固抽讀生字卡片。聽寫部分詞語。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan二、尋美悟情，晶讀熏陶尋美，知情。課文好多地方都使我們感覺到“美”，有看得見的詳盡“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)說說你的領悟。賞美，悟情。組織學生交流感覺到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感覺，賞美悟情。)例一：“上了點年齡的人直到滿意了才肯走開。”讓學生找出文中的關系詞(“無論只要“直到才’’)從中領悟老人的公益之心。例二：“每當上工、下工給人畫一般的美感。”a．看圖，品讀這段話，想象那優美感人的畫面，說說你眼前浮現出什么情況。b．請幾個同學登臺表演，領悟動作的協調有序。c．朗誦，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”a．“風景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石惹起的一道道風景，若是你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。．c．各小組選舉代表報告。(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯系”a．你是怎樣理解最后一段話的意思?b．歌頌了搭石什么精神?聯系著老鄉們什么美好的感情?c．文章的結尾表面是贊美搭石的，若是改為以贊美“家村夫”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。誦美，傳情。a．讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲朗誦，把你領悟到的感情表達出來。b．評一評：指名朗誦，讓學生在談論中增強語感。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan創美，抒情。a．有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也各處有美的存在