2019年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題1.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化消退懲罰2?德育過程的基本矛盾是（）。知與行的矛盾外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾教育者提出的德育要求與受教育已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾3.冬天上課，某學(xué)生既怕冷不想起床,又怕受到批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（）。雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突4?學(xué)校心理健康教育，從性質(zhì)上可以分為發(fā)展性教育和（）兩項(xiàng)任務(wù)。補(bǔ)救性教育維持性教育保健性教育成長性教育5?具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（）。定勢(shì)正遷移記憶負(fù)遷移6?計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（）。相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)個(gè)性差異評(píng)價(jià)學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是（）。必要的財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi)依法成立名稱、組織和機(jī)構(gòu)獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任學(xué)生中心課程論的代表人物是（）。布魯納羅杰斯皮亞杰盧梭9?提出“把一切事物交給一切人”“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是（）。夸美紐斯盧梭福祿貝爾裴斯泰洛奇一名教師在走到安靜的教室門H時(shí)故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。有意注意無意注意有意后注意隨時(shí)注意對(duì)班級(jí)管理理解正確的是（）。教師是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，也是班級(jí)管理的內(nèi)部力量課外活動(dòng)是班級(jí)管理最重要的環(huán)節(jié)學(xué)生是班級(jí)管理的主體，也是班級(jí)管理的內(nèi)部力量課堂管理是班級(jí)管理的全部內(nèi)容皮亞杰的研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得（）?？腕w客觀性主體客觀性客體永恒性主體永恒性根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不包括（）。同理心感召力真誠一致無條件積極關(guān)注科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。談話法和參觀法演示法和討論法講授法和討論法演示法和講授法我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）對(duì)智力的影響。學(xué)校教育社會(huì)實(shí)踐遺傳家庭環(huán)境“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合（）。行為主義學(xué)習(xí)觀人本主義學(xué)習(xí)觀新行為主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀魯迅說“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明了人格的（）。獨(dú)特性穩(wěn)定性復(fù)雜性功能性學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于（）。直接強(qiáng)化間接強(qiáng)化自我強(qiáng)化替代性強(qiáng)化20?根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6、7歲兒童所要解決的主要矛盾有（）。自主感對(duì)羞怯感主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感勤奮感對(duì)自卑感自我同一,性對(duì)角色混亂21.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。實(shí)物直觀模象直觀抽象直觀言語直觀22.1879年，（）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為獨(dú)立的科學(xué)。馮特桑代克華生特曼23?從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是（）。弗洛伊德巴甫洛夫斯金納桑代克利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）。實(shí)物直觀模象直觀言語直觀抽象直觀提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）。弗洛姆羅杰斯馬斯洛弗洛伊德26?現(xiàn)代三大課程流派是（）課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。學(xué)科中心活動(dòng)中心實(shí)踐中心管理中心教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。自動(dòng)發(fā)展自由發(fā)展自愿發(fā)展自主發(fā)展行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。華生鐵欽納詹姆斯羅杰斯教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是（）。發(fā)散思維形象思維抽象思維直覺思維“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則可接受性原則因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展具有（）。階段性不平衡性個(gè)別差異性順序性一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有（）。流暢性獨(dú)創(chuàng)性指向性變通性從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）。上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中。既不想讀書，又怕考不及格的心理沖突是（）。雙趨沖突雙避沖突趨避沖突雙重趨避沖突卓林每天從事擰螺絲的工作，時(shí)間久了后，他學(xué)習(xí)別的操作都很不麻利，這種現(xiàn)象是因?yàn)槭裁催w移的作用導(dǎo)致的？（）橫向遷移縱向遷移正遷移負(fù)遷移（）是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。道德認(rèn)識(shí)道德感情道德意志道德行為《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括（）。工作態(tài)度學(xué)生意見工作成績業(yè)務(wù)水平羅杰斯認(rèn)為，人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分是（）。認(rèn)知和情感認(rèn)知和意志情感和意志意志和人格39?態(tài)度與能力都是內(nèi)部傾向，二者（）。相同不同有時(shí)相同基本一致40?皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7?11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題41?促進(jìn)動(dòng)作學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是（）。具備學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的動(dòng)機(jī)具有相應(yīng)的生理成熟水平和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有正常的智力水平具有良好的人格特征下列屬于操作技能的是（）。寫字閱讀繪畫運(yùn)算具有咼成就動(dòng)機(jī)的人（）。選擇中等難度任務(wù)選擇難度大的任務(wù)認(rèn)為成功是因?yàn)樽约耗芰?qiáng)認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约簺]有付出足夠的努力陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有（）。生活即教育社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一知行統(tǒng)一智力差異分為（）。種族差異個(gè)體差異群體差異認(rèn)知差異有關(guān)終身教育的觀點(diǎn)，表述正確的是（）。終身教育是個(gè)體從小學(xué)到大學(xué)不問斷的學(xué)校教育終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育終身教育的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面終身教育求助于學(xué)校、家庭、社區(qū)、書籍、出版社、劇場(chǎng)等47?課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)包括（）。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述對(duì)全體學(xué)生的最高要求服務(wù)于評(píng)價(jià)作為國家管理課程的基礎(chǔ)在德育過程中，可能存在的矛盾有（）。教育者與受教育者的矛盾教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是（）。流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)流體智力在人的整個(gè)一生中都在增晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中形成的能力詞匯、審美問題等屬于晶體智力50?根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50%的任務(wù)，那么對(duì)他們來講，可能的情形是（）。避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)探索一個(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這一類問題的愿望對(duì)于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)降低其動(dòng)機(jī)根據(jù)意識(shí)參與程度可將記憶分為（）。內(nèi)隱記憶陳述性記憶程序性記憶外顯記憶下列選項(xiàng)中。能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專業(yè)性的是（）。教師工作是基于專門知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求教師勞動(dòng)的成效性具有滯后性教師勞動(dòng)的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒有明顯的界限學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育等其他教育機(jī)構(gòu)相比最主要的區(qū)別在于（）。以人為直接對(duì)象以影響人的身心發(fā)展為直接目的由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)教育義務(wù)有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動(dòng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的。要注重學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程，也是“刺激一反應(yīng)”的簡單過程教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)“生成”。而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識(shí)55?教師在班級(jí)管理中，主張無為而治，無條件地寬容學(xué)生的一切言行。這種管理風(fēng)格不屬于（）。專制型放任型民主型組織型三、填空題有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺是，它是知覺的最高形式。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分是：、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。TOC\o"1-5"\h\z教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法、60?皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和階段。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與。教育法規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的。63?某同學(xué)沉默寡言，做事認(rèn)真穩(wěn)重，情感不外露，思維靈活性差，自制力強(qiáng)。他的氣質(zhì)類型是。64.科爾伯格應(yīng)用道德兩難的方法研究道德發(fā)展問題，提出了的道德發(fā)展階段理論。65?教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和的作用。四、簡答題班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。簡述操作技能的形成階段。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1?參考答案：B參考解析:負(fù)強(qiáng)化是減少厭惡刺激使行為反應(yīng)增加。老師取消處分這種厭惡刺激,使學(xué)生以后進(jìn)步行為增加。2?參考答案：C參考解析：學(xué)生的思想品德不是與生俱來的，而是在不斷地學(xué)習(xí)與矛盾中逐漸形成的，德育過程的矛盾有很多，最基本的矛盾是教育者提出的德育要求與受教育已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。3?參考答案：B參考解析：解橋：雙避沖突，、也稱回避一回避型沖突，是指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。4?參考答案:A參考解析：從性質(zhì)來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。5?參考答案:B參考解析：定勢(shì)是一種舊有的習(xí)慣對(duì)新行為獲得的影響，英語知識(shí)不是習(xí)慣，因此不是定勢(shì)。記憶是一種心理過程，與這道題目無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。故選8。6?參考答案：B參考解析：為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，即按大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)成績直接反映達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。故此題選B。7?參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教育法》第三十二條規(guī)定：自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日取得法人資格。所以依法成立是學(xué)校作為法人的最重要最應(yīng)該具備的條件。8?參考答案：B參考解析：學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來編訂課程的理論。它認(rèn)為學(xué)生對(duì)課程的直接興趣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素.課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，而是學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)隨教學(xué)過程中學(xué)生的變化而變化。學(xué)生中心課程論以美國兒童中心論者杜威和人本主義心理學(xué)家羅杰斯等為代表。故本題選B。9?參考答案:A參考解析：1632年夸美紐斯發(fā)表了《大教學(xué)論》，在此書中他提出了“泛智教育思想”，探討“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。10?參考答案：B參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。一名教師在走到安靜的教室門口時(shí)故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的無意注意。11?參考答案：C參考解析：學(xué)生是班級(jí)管理的主體，也是班級(jí)管理的內(nèi)部力量。教師是班級(jí)管理組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代班級(jí)管理模式。參考答案：C參考解析：感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在。參考答案：B參考解析：羅杰斯最為人所知的是他的治療三要素：共情（也稱同理心）、真誠和無條件積極關(guān)注。參考答案：B參考解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解。從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。參考答案：B參考解析：王充所說的“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說，齊國的都城世代刺繡，那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因?yàn)樘焯炜吹剑瑫r(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，手自然就熟練了。參考答案：C參考解析：奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。參考答案：D參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程。參考答案：C參考解析：這句話表明人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征，體現(xiàn)了人格具有復(fù)雜性的特征。參考答案：C參考解析：自我強(qiáng)化是班杜拉在斯金納強(qiáng)化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。20?參考答案:B參考解析：3-6、7歲屬于學(xué)前期，主要沖突是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。21?參考答案:D參考解析：實(shí)物直觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。模象直觀即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型屬于言語直觀。22?參考答案:A參考解析：1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門科學(xué)誕生。23?參考答案:D參考解析：1913-1914年，桑代克將他1903年出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展成三大卷，即《人類的本性》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》和《工作與疲勞以及個(gè)性的差異》。桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立了自己的教育心理學(xué)體系。24.參考答案：B參考解析：實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)等。模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等），形成感知表象。言語直觀指在生動(dòng)形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個(gè)迷惑選項(xiàng)。25?參考答案:C參考解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要可以分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)七個(gè)層次。26?參考答案:A參考解析：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心課程理論是現(xiàn)代三大課程流派。27?參考答案:D參考解析:學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師指導(dǎo)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。參考答案：A參考解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。參考答案：A參考解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。列舉出磚頭的各種用途，就是尋找多種答案，故本題選A。30?參考答案:A參考解析：《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。31?參考答案:C參考解析：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。32?參考答案:D參考解析：變通性又叫做靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一個(gè)問題所想出不同類型的答案越多者，變通性越高。33?參考答案:A參考解析：上位學(xué)習(xí)是指在已經(jīng)形成某種觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題。和例子相比，規(guī)則是概括程度更高的知識(shí)，因此，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。34.參考答案：B參考解析：雙避沖突指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。題干所述為雙避沖突。35?參考答案：D參考解析：根據(jù)題意可知整天從事擰螺絲工作對(duì)從事其他工作起到了阻礙的作用，屬于負(fù)遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。36?參考答案:D參考解析：道德行為是一個(gè)人在道德認(rèn)識(shí)和道德情感支配下的實(shí)踐，是個(gè)體品德的外在表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中表現(xiàn)，也是受教育者是否接受以及在何種程度上接受外部教育影響和衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志。它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。故本題選D。37?參考答案：B參考解析：《華人民共和國教師法》規(guī)定，對(duì)教師考核的內(nèi)容包括教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。參考答案：A參考解析：羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分.彼此是融為一體的。參考答案：B參考解析：態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。如愛護(hù)公物的行為不是由能力決定的.而是由態(tài)度決定的。40?參考答案：C參考解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；②前運(yùn)算階段（2~6、7歲）；⑧具體運(yùn)算階段（6、7歲~11、12歲）；④形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）。故選C。二、多項(xiàng)選擇題41?參考答案:A,B,C,D參考解析：促進(jìn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：（1）具備學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的動(dòng)機(jī)；（2）具有相應(yīng)的生理成熟水平和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）具有正常的智力水平；（4）良好的人格特征。42?參考答案:A,C參考解析：寫字和繪畫是操作技能，閱讀和運(yùn)算是心智技能。43?參考答案:A,D參考解析：具有高成就動(dòng)機(jī)的人具有的特征是：（1）在可以自主確定工作目標(biāo)時(shí)，總會(huì)挑選難度適中的任務(wù)，偏于自己的能力所能達(dá)到的上限，而不會(huì)避難就易，但也不會(huì)不自量力；（2）喜歡通過自己的努力解決問題，不依賴偶然的機(jī)遇坐享成功，能夠正確歸因；（3）要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。44.參考答案:A,B,C參考解析：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：①生活即教育；②社會(huì)即學(xué)校；③教學(xué)做合一。45?參考答案：B,C參考解析：智力差異分為個(gè)體差異和群體差異，個(gè)體差異主要表現(xiàn)在質(zhì)和量的不同。46?參考答案：B,C,D考解析：終身教育是人在一生各階段當(dāng)中持續(xù)不斷地接受各種類型的教育活動(dòng)。它既是人一生所受各種教育的總和，同時(shí)也是個(gè)人所受不同類型教育的綜合。終身教育不僅包括學(xué)校教育，也包括各種校外教育。故A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。故B項(xiàng)說法正確。終身教育所指的教育并非局限于學(xué)校教育。相反，它的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面一一他的家庭和職業(yè)關(guān)系、政治、社會(huì)活動(dòng)、業(yè)余愛好等。故C項(xiàng)說法正確。終身教育求助于各種各樣的機(jī)構(gòu)：學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)?同時(shí)還有家庭、社區(qū)和工作領(lǐng)域、書籍、出版社、劇場(chǎng)和大眾傳播媒介。故D項(xiàng)說法正確。47?參考答案:A,C,D參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定；是國家制訂的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。48?參考答案：A,B,C,D參考解析：德育過程的基本要素包括：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。49?參考答案:A,C,D參考解析:流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，如在處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需的能力。它隨年齡的衰老而減退。故A項(xiàng)說法正確，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。晶體智力是指對(duì)從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問題的方法進(jìn)行應(yīng)用能力，是在實(shí)踐中形成的能力。這能力人的整個(gè)一生中都在增長。它包括了習(xí)得的技能和知識(shí)，例如詞匯、一般信息和審美問題等。故CD說法正確。因此本題答案為ACD。50?參考答案：B,C,D參考解析：阿特金森的理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分一一趨向成功的傾向和避免失敗的候向。如果一個(gè)學(xué)生獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱艘剿饕粋€(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)減低這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)二所以此題選BCD。51?參考答案:A,D參考解析：根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。52?參考答案:A,B參考解析：專門職業(yè)具有三個(gè)基