36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。《你是你的船長》解析《你是你的船長》解析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。《你是你的船長》解析你是你的船長寺語十五歲船書領航人、掌舵人船長是一船之主,他應該能經得起各種風浪的考驗,具有臨危不懼、從農不迫的心理素質,還具有臨危決斷指揮若定的能力。隨著智能終端的普及，加上一些閱讀APP助推，閱讀方式已悄然發生了重大變化，以往閱讀中那種對知識的系統閱讀被碎片化閱讀所取代，而且呈現一種社會化的狀態，大有取代傳統閱讀方式的趨勢。所謂碎片化閱讀有別于傳統紙質圖書的閱讀，是借助一些電子設備，通過零碎的時間對條塊分割的材料的閱讀。對閱讀方式的這種革命，有人贊成，有人反對。贊同者認為，當前社會壓力大，節奏緊張，塊狀的時間越來越少，人們利用碎片時間做閱讀，可以有效地利用時間，以達到知識獲取的目的。而反對者認為，碎片化閱讀其實就閱讀的狀態來講并不是一個正常的知識獲取過程，而是零碎的信息對人的侵占，其實并不能實現知識獲取目標。碎片化閱讀盡管被很多人看好，但筆者作為一線工作的中學教師看來，這種閱讀對學生來講并沒有多少益處，反而會極大地造成閱讀教學的混亂狀態，并最終影響到教學效果。從碎片化閱讀內容的供給側來看，碎片化閱讀的內容大都與網絡生存有關，網絡是靠點擊率生存與擴張的，這一特點決定了網絡所提供的內容最大限度地滿足不同社會群體的閱讀訴求，是以消滅教育背景、年齡、職業、性別差異為特點的一種供給。這就決定了碎片化閱讀內容的特點。一、內容的淺層次、平庸。大多是以景觀化為特點，即滿足大眾獵奇為目的的內容為主。題材多選擇暴力、兇殺、情色這樣極大程度滿足大眾獵奇心理內容。二、內容的娛樂性。從娛樂的角度出發，內容選取上，碎片化閱讀側重于明星緋聞、日常生活、三角戀成了閱讀的饕餮大餐，實際上對這些內容細加分析的話，除了滿足大眾的窺視欲之外，并沒有與“現實人生”發生聯系，看不到人性的深層內容。這兩個特點決定了碎片化閱讀必定是一種娛樂，而不是傳統意義影響人心靈的深閱讀。從閱讀工具角度來看，電子設備盡管具有攜帶方便、便于碎片時間閱讀的優點，但比較紙質圖書，電子設備的缺點也很明顯。如果紙質圖書是靜態閱讀媒介的話，電子設備則是動態的。電子設備中，我們總是會受到這樣那樣的干擾，比如一個聯網的移動終端，它同時也是你的通信設備，你在閱讀的時候有時要應對通訊的干擾，同時也可能會時不時地有一些推送的廣告會影響到你的注意力。也有一些相對比較成熟的閱讀電子設備，比如kindle、ipad比較專業的閱讀電子設備，但并不普及，只是在一些個別的讀者那里以試驗性產品存在，同時顯示技術又可能會極大地影響你的閱讀效果。因此從這個角度出發，既不主張內容層面的中學生碎片化閱讀，也不從工具上選擇碎片化閱讀。碎片化閱讀對中學生閱讀的影響，從兩個方面去理解，一方面、盡管家長和學校盡最大努力不讓學生接觸網絡等電子設備，但不能忽視的是，整個社會閱讀趨勢的影響實在太大了，出于模仿與好奇，私下里，學生還是有大量的機會可以接觸這種閱讀方式；另一方面，一些紙質圖書出版商為了迎合碎片化閱讀的趨勢，將適合碎片化閱讀的內容改頭換面，以紙質圖書的形式出現。出版了大量的滿足中學生碎片化淺閱讀需要的圖書。這些圖書極容易逃過家長與學校的監控在學生中間流行。在一項中學生課外閱讀的調查中，發現這類圖書出現在學生的經常閱讀書目中。傳統的經典閱讀，其內容的厚重感決定，在閱讀時，需要進入到一種精神上和智力上的集中狀態，冥想、神游、思考、品味，激活了我們整體感知系統，也調動我們人生經驗的一部分來體會其中的奧秘。這樣的閱讀對人心理上所起到的“震動”，會留下一個共鳴。在隨后的一段時間里，里面的一些內容會長期地盤桓在你的情緒里，你會再次回味、思考。并最終影響到個人的感覺經驗。而碎片化閱讀，其內容的娛樂傾向決定了閱讀是一種消遣，一種游戲，平面化的內容并不需要你花費更多的心智，閱讀過程很輕松，對你不會產生心理的震動和情緒的波動，更不可能讓你閱讀之后有反復品鑒的沖動。而真正的經典是需要反復閱讀的。有些作品一個人可能會選擇一生去讀它，而人生不同階段的閱讀都會產生完全不一樣的感悟。這就是經典的偉大之處。從碎片閱讀的狀態來看，這種隨性的閱讀建立在輕松的基礎上的，并不需要精神的投入，所以并不是一個高級的精神活動。它既不能在精神層面給人以啟示，也不能在意志品質方面給人力量；既無益于道德觀念的養成，也不可能豐富人的知識素養。作為中學化學教師，課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力。在數年的初中化學教學中，我覺得要當好一名化學教師，除了要有良好的師德、用先進的教學理念指導自己的教學、用高效的課堂教學模式提高課堂教學效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關注每位學生，不斷鼓勵學生，激發學生學習興趣和學好化學的自信心是很關鍵的，責任心+愛心+用心=一個好老師。新世紀的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學習者，幾年的教學歷練使我學到很多東西，受益匪淺，也真正體會到做一名化學教師的歷史使命。一、課堂教學的魅力體現――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測試―輔導”，這是教學過程的幾個重要環節，要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量，而要上好課的關鍵首先是備好課。所以只有教師認真備好課、上好課，才能減輕學生的課業負擔。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時間花費在批改、課外輔導和應付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費的時間和精力甚少，而導致課堂教學質量出現惡性循環。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認真思考是否與學生的實際符合，囫圇授課，甚至有些細節問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學生聽課更累，無意中削弱了學生的學習積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行交流。自己的課堂教學環節和教學效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學中受到啟發、得到教益。二、豐富的文化底蘊是教師教學的法寶讀書少是教師專業成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學校絕大多數學生和教師整天被“正統”的作業或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識、技術、情感、理論的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學高為師就是這個道理。讀書能醫愚，使人聰明。而讀書對教師來說更有特殊意義，書籍是學校中的學校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關，對教材理解不深，把握不好。他們的文化知識面狹窄、殘缺，甚至低于學生。這種教師的教學境界根本體現不了三維教學目標的預設和完成。他們的教學方式以灌輸傳授為主，就連知識技能目標也難以落實，甚至時常出現知識上的錯誤。受教于這種教學境界的學生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發展，知識的技能也會欠缺，學生學習受壓抑。故在這強調各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補自己的空缺。三、了解學生的實情是上好每一堂課的關鍵學校里的學習絕不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，能深入地走進學生的心靈深處，從學生一個簡單的眼神中體會到想學什么？學會了什么？就如有位教師所說：“每當學生提出了有價值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生在課堂上能夠被老師信任和關注這可能激起學生極大的學習熱情，使他們積極參與到教學中來，也最能使他們獲得學習上的成功。正如有位同學所說：“當老師用真誠期盼的目光注視著我的時候，我的學習勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經常被訓斥、遭受冷遇的學生，學習興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關注每一位同學，盡量考慮到優、良、差三種學生，達到教學預期的目標，并且在教學過程中看學生是不是不僅學會、會學、愛學樂學。興趣是最好的老師。當學生有興趣而投入到學習中去的時候，我們的老師如果因勢而導，就可抓住教學的黃金時段，左右逢源，讓學生舉一反三，收到事半功倍的效果。總之，通過學習，使自己在反思自己的課堂，總結自己的教學思路，改變教學技能和素養方面得到提高，按課標理念深入工作，熱愛自己的職業，熱愛我們的學生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻給教育事業。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1你是你的船長寺語十五歲你是你的船長2《你是你的船長》解析課件3《你是你的船長》解析課件4《你是你的船長》解析課件5《你是你的船長》解析課件6十五歲是一個花一樣的年齡,十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點亮了理想的航標,張滿了帆起航。然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過涓涓細流,你也許會遇上驚濤駭浪,激流險灘。因此,在前行的過程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢?告訴大家——那就是你自己十五歲是一個花一樣的年齡,十五歲7《你是你的船長》解析課件8《你是你的船長》解析課件9《你是你的船長》解析課件10圖圖11《你是你的船長》解析課件12《你是你的船長》解析課件13《你是你的船長》解析課件14《你是你的船長》解析課件15《你是你的船長》解析課件16《你是你的船長》解析課件17《你是你的船長》解析課件18《你是你的船長》解析課件19《你是你的船長》解析課件20《你是你的船長》解析課件21《你是你的船長》解析課件22《你是你的船長》解析課件23《你是你的船長》解析課件24《你是你的船長》解析課件25《你是你的船長》解析課件26《你是你的船長》解析課件27《你是你的船長》解析課件28《你是你的船長》解析課件29《你是你的船長》解析課件30《你是你的船長》解析課件31《你是你的船長》解析課件32《你是你的船長》解析課件33《你是你的船長》解析課件34《你是你的船長》解析課件35《你是你的船長》解析課件36《你是你的船長》解析課件37《你是你的船長》解析課件38《你是你的船長》解析課件39《你是你的船長》解析課件40《你是你的船長》解析課件41《你是你的船長》解析課件42《你是你的船長》解析課件43《你是你的船長》解析課件44《你是你的船長》解析課件45《你是你的船長》解析課件46《你是你的船長》解析課件47《你是你的船長》解析課件48《你是你的船長》解析課件49《你是你的船長》解析課件50《你是你的船長》解析課件51《你是你的船長》解析課件52《你是你的船長》解析課件53《你是你的船長》解析課件54《你是你的船長》解析課件55《你是你的船長》解析課件56《你是你的船長》解析課件57《你是你的船長》解析課件58《你是你的船長》解析課件59《你是你的船長》解析課件60《你是你的船長》解析課件61《你是你的船長》解析課件62《你是你的船長》解析課件63《你是你的船長》解析課件64《你是你的船長》解析課件65《你是你的船長》解析課件66《你是你的船長》解析課件67謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基6836、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。《你是你的船長》解析《你是你的船長》解析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。《你是你的船長》解析你是你的船長寺語十五歲船書領航人、掌舵人船長是一船之主,他應該能經得起各種風浪的考驗,具有臨危不懼、從農不迫的心理素質,還具有臨危決斷指揮若定的能力。隨著智能終端的普及，加上一些閱讀APP助推，閱讀方式已悄然發生了重大變化，以往閱讀中那種對知識的系統閱讀被碎片化閱讀所取代，而且呈現一種社會化的狀態，大有取代傳統閱讀方式的趨勢。所謂碎片化閱讀有別于傳統紙質圖書的閱讀，是借助一些電子設備，通過零碎的時間對條塊分割的材料的閱讀。對閱讀方式的這種革命，有人贊成，有人反對。贊同者認為，當前社會壓力大，節奏緊張，塊狀的時間越來越少，人們利用碎片時間做閱讀，可以有效地利用時間，以達到知識獲取的目的。而反對者認為，碎片化閱讀其實就閱讀的狀態來講并不是一個正常的知識獲取過程，而是零碎的信息對人的侵占，其實并不能實現知識獲取目標。碎片化閱讀盡管被很多人看好，但筆者作為一線工作的中學教師看來，這種閱讀對學生來講并沒有多少益處，反而會極大地造成閱讀教學的混亂狀態，并最終影響到教學效果。從碎片化閱讀內容的供給側來看，碎片化閱讀的內容大都與網絡生存有關，網絡是靠點擊率生存與擴張的，這一特點決定了網絡所提供的內容最大限度地滿足不同社會群體的閱讀訴求，是以消滅教育背景、年齡、職業、性別差異為特點的一種供給。這就決定了碎片化閱讀內容的特點。一、內容的淺層次、平庸。大多是以景觀化為特點，即滿足大眾獵奇為目的的內容為主。題材多選擇暴力、兇殺、情色這樣極大程度滿足大眾獵奇心理內容。二、內容的娛樂性。從娛樂的角度出發，內容選取上，碎片化閱讀側重于明星緋聞、日常生活、三角戀成了閱讀的饕餮大餐，實際上對這些內容細加分析的話，除了滿足大眾的窺視欲之外，并沒有與“現實人生”發生聯系，看不到人性的深層內容。這兩個特點決定了碎片化閱讀必定是一種娛樂，而不是傳統意義影響人心靈的深閱讀。從閱讀工具角度來看，電子設備盡管具有攜帶方便、便于碎片時間閱讀的優點，但比較紙質圖書，電子設備的缺點也很明顯。如果紙質圖書是靜態閱讀媒介的話，電子設備則是動態的。電子設備中，我們總是會受到這樣那樣的干擾，比如一個聯網的移動終端，它同時也是你的通信設備，你在閱讀的時候有時要應對通訊的干擾，同時也可能會時不時地有一些推送的廣告會影響到你的注意力。也有一些相對比較成熟的閱讀電子設備，比如kindle、ipad比較專業的閱讀電子設備，但并不普及，只是在一些個別的讀者那里以試驗性產品存在，同時顯示技術又可能會極大地影響你的閱讀效果。因此從這個角度出發，既不主張內容層面的中學生碎片化閱讀，也不從工具上選擇碎片化閱讀。碎片化閱讀對中學生閱讀的影響，從兩個方面去理解，一方面、盡管家長和學校盡最大努力不讓學生接觸網絡等電子設備，但不能忽視的是，整個社會閱讀趨勢的影響實在太大了，出于模仿與好奇，私下里，學生還是有大量的機會可以接觸這種閱讀方式；另一方面，一些紙質圖書出版商為了迎合碎片化閱讀的趨勢，將適合碎片化閱讀的內容改頭換面，以紙質圖書的形式出現。出版了大量的滿足中學生碎片化淺閱讀需要的圖書。這些圖書極容易逃過家長與學校的監控在學生中間流行。在一項中學生課外閱讀的調查中，發現這類圖書出現在學生的經常閱讀書目中。傳統的經典閱讀，其內容的厚重感決定，在閱讀時，需要進入到一種精神上和智力上的集中狀態，冥想、神游、思考、品味，激活了我們整體感知系統，也調動我們人生經驗的一部分來體會其中的奧秘。這樣的閱讀對人心理上所起到的“震動”，會留下一個共鳴。在隨后的一段時間里，里面的一些內容會長期地盤桓在你的情緒里，你會再次回味、思考。并最終影響到個人的感覺經驗。而碎片化閱讀，其內容的娛樂傾向決定了閱讀是一種消遣，一種游戲，平面化的內容并不需要你花費更多的心智，閱讀過程很輕松，對你不會產生心理的震動和情緒的波動，更不可能讓你閱讀之后有反復品鑒的沖動。而真正的經典是需要反復閱讀的。有些作品一個人可能會選擇一生去讀它，而人生不同階段的閱讀都會產生完全不一樣的感悟。這就是經典的偉大之處。從碎片閱讀的狀態來看，這種隨性的閱讀建立在輕松的基礎上的，并不需要精神的投入，所以并不是一個高級的精神活動。它既不能在精神層面給人以啟示，也不能在意志品質方面給人力量；既無益于道德觀念的養成，也不可能豐富人的知識素養。作為中學化學教師，課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力。在數年的初中化學教學中，我覺得要當好一名化學教師，除了要有良好的師德、用先進的教學理念指導自己的教學、用高效的課堂教學模式提高課堂教學效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關注每位學生，不斷鼓勵學生，激發學生學習興趣和學好化學的自信心是很關鍵的，責任心+愛心+用心=一個好老師。新世紀的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學習者，幾年的教學歷練使我學到很多東西，受益匪淺，也真正體會到做一名化學教師的歷史使命。一、課堂教學的魅力體現――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測試―輔導”，這是教學過程的幾個重要環節，要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量，而要上好課的關鍵首先是備好課。所以只有教師認真備好課、上好課，才能減輕學生的課業負擔。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時間花費在批改、課外輔導和應付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費的時間和精力甚少，而導致課堂教學質量出現惡性循環。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認真思考是否與學生的實際符合，囫圇授課，甚至有些細節問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學生聽課更累，無意中削弱了學生的學習積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行交流。自己的課堂教學環節和教學效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學中受到啟發、得到教益。二、豐富的文化底蘊是教師教學的法寶讀書少是教師專業成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學校絕大多數學生和教師整天被“正統”的作業或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識、技術、情感、理論的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學高為師就是這個道理。讀書能醫愚，使人聰明。而讀書對教師來說更有特殊意義，書籍是學校中的學校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關，對教材理解不深，把握不好。他們的文化知識面狹窄、殘缺，甚至低于學生。這種教師的教學境界根本體現不了三維教學目標的預設和完成。他們的教學方式以灌輸傳授為主，就連知識技能目標也難以落實，甚至時常出現知識上的錯誤。受教于這種教學境界的學生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發展，知識的技能也會欠缺，學生學習受壓抑。故在這強調各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補自己的空缺。三、了解學生的實情是上好每一堂課的關鍵學校里的學習絕不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，能深入地走進學生的心靈深處，從學生一個簡單的眼神中體會到想學什么？學會了什么？就如有位教師所說：“每當學生提出了有價值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生在課堂上能夠被老師信任和關注這可能激起學生極大的學習熱情，使他們積極參與到教學中來，也最能使他們獲得學習上的成功。正如有位同學所說：“當老師用真誠期盼的目光注視著我的時候，我的學習勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經常被訓斥、遭受冷遇的學生，學習興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關注每一位同學，盡量考慮到優、良、差三種學生，達到教學預期的目標，并且在教學過程中看學生是不是不僅學會、會學、愛學樂學。興趣是最好的老師。當學生有興趣而投入到學習中去的時候，我們的老師如果因勢而導，就可抓住教學的黃金時段，左右逢源，讓學生舉一反三，收到事半功倍的效果。總之，通過學習，使自己在反思自己的課堂，總結自己的教學思路，改變教學技能和素養方面得到提高，按課標理念深入工作，熱愛自己的職業，熱愛我們的學生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻給教育事業。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得69你是你的船長寺語十五歲你是你的船長70《你是你的船長》解析課件71《你是你的船長》解析課件72《你是你的船長》解析課件73《你是你的船長》解析課件74十五歲是一個花一樣的年齡,十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點亮了理想的航標,張滿了帆起航。然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過涓涓細流,你也許會遇上驚濤駭浪,激流險灘。因此,在前行的過程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢?告訴大家——那就是你自己十五歲是一個花一樣的年齡,十五歲75《你是你的船長》解析課件76《你是你的船長》解析課件77《你是你的船長》解析課件78圖圖79《你是你的船長》解析課件80《你是你的船長》解析課件81《你是你的船長》