一、單項選擇題(每題

2

分，共

30

1．在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是( )。A．福祿倍爾 B．蒙臺梭利 C．德可樂利 D．凱米提出“活教育”思想的是( )。A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門3．1989

年

11

月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是( )。A．《義務教育法》 B．《未成年人保護法》C．《兒童權利公約》 D．《幼兒園工作規程》4．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應( )。7．蒙臺梭利教育原理是以( )為出發點的。A．兒童中心 B．兒童生命 C．適應自然 D．反對成人化8．直接決定托幼機構教育質量好壞的是( )。A．幼教領導 B．幼兒教師 C．幼教設施 D．幼兒家長9．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是( )。A．全園教育目標 B．中期目標 C．近期目標 D．行為目標10．從狹義上理解，幼兒園環境是指( )。A．幼兒園生活環境 B．幼兒園心理環境C．幼兒園教育的一切外部條件 D．幼兒園內一切影響幼兒發展的因素11．成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到( )。A．社會發展的需要 B．教育方針C．教育政策 D．學前兒童的需求12．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中， “培養兒童活潑開朗的性格”屬于( )目標的范疇。A．智育 B．體育 C．德育 D．美育13．對幼兒園幼兒活動的正確理解是( )。A．讓兒童盡情地隨意玩耍B．在安全的前提下按課程的要求活動C．為兒童舒展筋骨而進行活動D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展14．我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于( )小時。A．1～2 上取決于( )。A．兒童的遺傳素質 B．家長的文化素養C．兒童的早期經驗 D．學校的教育方式二、名詞解釋(每題

3

分，共

15

分)1．兒童觀2．幼兒園的物質環境3．間接教學4．幼兒園課程5．幼小銜接三、判斷題(每題

1

分，共

9

分)1．教育是指學校教育。2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。3．教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。四、簡答題(每題

5

分，共

20

1．簡述現代社會的兒童觀。2．幼兒教師必須具備哪些方面的能力?3．簡述幼兒園環境創設的原則。4．為什么說幼兒的教育離不開家庭?五、論述題(每題

8

分，共

1．6

分)1．教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?2．如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?六、案例分析題(共

10

行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。一、單項選擇題1．B．1907

年，蒙臺梭利在羅馬平民區創辦了“兒童之家”，從事教育實驗。2．B．1923

年，陳鶴琴先生在南京創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了“活教育”理論。3．C．1989

年，聯合國大會通過《兒童權利公約》，用法律保護兒童的權利。4．D．兒童經過動手操作才能有更深刻的認識。5．B．環境，特別是教育對人的成長和發展有重要意義。著決定性作用。然規律。兒園教育質量。9．C．幼兒園月、周計劃屬于近期計劃。10．D．狹義的幼兒環境指幼兒園內所有的物質和精神環境。11．D．成人往往不能從幼兒角度出發思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。12．C．培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。13．D．在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。14．B．幼兒需要有一定量的戶外活動時間。15．D．兒童學業成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地2．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。3．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4．幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有幼兒園進行的一切活動。5．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。三、判斷題1．×。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2．√。3．√。4．×。幼兒園以活動為主要內容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發展階段的需要。5．√。6．×。幼兒園的環境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。7．×。對游戲的指導應有啟發性，不能盲目地干涉。8．×。教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。9．×。幼兒的游戲以間接指導為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區分。四、簡答題1．現代社會的兒童觀。(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權。(2)兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發展。(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力。(6)幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多。(7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構。 ，(8)實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學并為他們創造相應的學習條件。2．幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質。(1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。教師必須忠誠于社會主義把身心奉獻給幼教事業。豐富的感情和活潑開朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發展的特點和規律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、組活動。3．幼兒園環境創設的原則是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。教育目標是促進幼兒的全面發展。(2)發展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成而對環境進行調整。(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合、協同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。(5)經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。4．幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。五、論述題1．提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感幼兒對某個特定話題的興趣。(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、 “老師覺得我談的對象。詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老一項長期的、整體的工作，其表現在：的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是等(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點