《四季》的教學反思《四季》的教學反思1美術教學就是引導學生發現美、感受美、表現美的系列活動，因此美術課應該無時無刻不存在著美感，從教授《四季的色彩》一課我更加深切的感受到這一點。本課就教材本身的插圖原則而言，就給人以美感。四季風景的寫真圖片呈現在學面前，每一幅圖片下面有一片漂亮的樹葉承載著一個問題，讓人感到問題也變得美了，只看到了美而沒有意識到問題的存在。這個卡片吸引了孩子的注意力，他們甚至不聽老師講就爭先恐后的自身把問題解決掉了。插圖的設置已經達到讓學生從自然變化中感受到四季的特點，讓學生用已有的生活感知、經驗填寫自身對每個季節變化的感受的目的。同時頁面中選擇了四幅不同畫派、不同風格、不同國籍畫家的作品，所選作品本身的美感就讓人為之感動。日本畫家東山魁夷的作品《早春之路》，以純凈的色彩把人帶入一個清新的世界，以極富裝飾性的表現手法展現了日本畫的特點。在色彩上，嫩綠的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄爬上了樹梢，將春的天空點綴的含情脈脈。列維坦的《夏》則以富有激情的筆觸，向我們展現了夏天的生命力，更顯示出畫家的激情。眼前的一片綠色，是樹林、光與影的奏鳴曲，油畫顏料以其卓越的色彩表現力，讓我們感受著綠色的多姿多彩，更領略了藝術大師超凡的繪畫技巧。《金秋》是我國聞名畫家林鳳眠的優秀作品。他將中國畫的寫意情懷和西洋畫的濃重色彩進行了大膽的結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美的統一。勃魯蓋爾的《冬獵》是一幅表現冬日的經典作品。畫面深遠的透視效果，把我們的眼界帶入無邊的冰雪世界。冬天里好像萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫面中人物則在這靜縊中活動。打獵回來的人們帶著獵犬與幾分疲憊進入畫面的左下角，順著他們的路線望去，我們看到湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影，但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。畫家以其細膩的表現手法，將近景、中景刻畫的細致入微，給人以美的享受。在欣賞中，師生均被這一切美好的事物感染了，不但用優美的語言描述作品，描述心情，每個人臉上也洋溢著快樂與歡笑，詞也美了，句也豐富了，心情也開朗了，氣氛也和諧了……。聽聽吧：列維坦筆下的白樺林幽深、明亮，綠色充滿畫面，生機勃勃，細碎的筆觸好像樹葉和青草在夏風中歡笑……表現四季的色彩十分豐富，形容季節的詞語也特別豐盛：春季是希望的季節，是生機勃勃的季節，是細雨蒙蒙的季節，是色彩斑斕的季節，是春意融融的季節，是萬物復蘇的季節，是五顏六色的季節，是春光明媚的季節，是嫩綠的季節，是花開的季節，是孩子們的季節……多美呀，多開心呀，多快樂呀，多令人興奮和激動呀……孩子們的才思如同泉水一般噴涌而出，學習的情緒高漲，叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們還都沉浸在對四季之美的感嘆中，大家都說，這節課的時間怎么這樣短？……原來美好的事物可以讓時間縮短……努力讓每節課都“美”起來，我們的生活將會更加絢麗多彩，學生的學習就會如同順水行舟。美可以改變很多事。《四季》的教學反思2教材簡析《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.知道一年四季春夏秋冬的轉變及特征。3.培養學生的口語表達能力。教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。教學過程：一.引入新課1．今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調“腳步”的筆畫）。2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。二.初讀課文1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。2．出示生字卡片，檢查字音。三.整體感知1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發現什么？（多媒體顯示全詩）2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規律，學這首詩就不難了。四.指導讀一.二行1．我們先來讀一讀每個小節的前兩行。誰先來讀讀第一小節的一.二行？（指名讀）2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）3．你的腳步是那輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）4.讀其他三個小節的一.二行。5．小結:四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊。現在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？五.學習第三小節1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美啊！請大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。（多媒體顯示第三小節文字，師范讀，指名讀，齊讀）5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節？（根據學生匯報的順序隨機指導）六.學習第二小節1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）2．請同學們自由練讀第二小節，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。3．剛才被老師摸過頭的同學站起來。我看到你們的表情那美，聲音那好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？4．其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節？七.學習第四小節1．說說你為什么喜歡冬天？2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節。3．請大家閉上眼睛，聽！（多媒體播放風聲）4．誰愿意讀讀三.四行？請你把“呼呼”再讀一遍。5．誰再來讀讀這一小節？6．喜歡冬天景色的同學把這一小節再來讀一讀。八.學習第一小節1.還有一個美麗的季節，春天，你們喜歡嗎？那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節，聽清要求：邊讀邊加上動作。2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧！（多媒體展示春天情景）5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節）九、延伸1．一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？2．誰愿意領讀每個小節的第一.二行？其他同學讀每小節的后三行，我也和你們一起讀。3．我看到你們讀得可有感情了。看來，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？十、做練習1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業，你們想做哪一題就做哪一題吧：1）選一個自身最喜歡的季節畫下來，和周圍的同學交流一下。2）寫一.兩句與春（夏、秋、冬）有關的句子。3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關的小詩。2．反饋檢查。十一.總結今天我們學了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！教學反思：這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環節中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。例如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，例如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，例如說重要的課堂評價語的利用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧????《四季》的教學反思3《四季的腳步》是二年級上冊的第一篇課文。它是一首描寫四季的優美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味。《四季的腳步》教學的重點其首先是學生讀準、讀通、讀順這首兒童詩，并且能讀出四季的美麗和對四季的喜愛之情；其第二是學習詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學習著積累與利用詞句。如何讓學生讀準讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個詞，學生容易且經常讀錯，這里就可以適當的進行兒話音教學，可以聯系《我是什么》里面的極小極小的點兒進行回顧教學。“歌兒”這個詞要反復讀，多讀幾遍，這樣才能把學生原有的錯誤讀法糾正過來，單單只有意識，而只是為了趕進度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對于低年級的學生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會有比較大的神經沖動，這時可以分別出示溪水流動、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風呼嘯的畫面和相應的聲音，讓學生直接的感知其美其韻，再美美地有節奏地讀讀，學生才會入情入境！還應抓住“悄悄”“笑著”這兩個詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學生讀準讀通讀順詩歌以后，如何讓學生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時要讓學生選擇自身喜愛的季節，把自身的喜愛之情容于文字自身讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點評，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對于二年級的學生是有一定困難的,是需要教師在課堂教學中提前做鋪墊的，教師不能單單是為了讓學生仿寫而仿寫，否則學生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個季節有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對來說淺顯易懂，學生易于理解。因此可以適當的拓展一首也是描寫四季的兒童詩也讓學生美美地讀一讀。這樣不但拓展了學生的閱讀面，豐富了教學內容，讓學生像老師一樣在課下也可以找找自身喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。《四季的腳步》告訴我，教學中的每一個腳步都要踏踏實實，一步一個腳印……《四季》的教學反思4語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包含“語言的積累”、“語感的培養”和“思維的發展”。閱讀教學中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。《四季的腳步》語言優美，用詞精巧，獨具匠心，教學中如何引導學生領略自然美的同時，體驗語言之美，感悟用詞的精妙、構段的精巧，是我努力所達到的目標。《四季的腳步》這篇課文以詩歌形式展示，要讓學生從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，關鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……“我們教師在要求學生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環節中，如果用上師生間的問答，那是更好的設計。例如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，例如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，例如說重要的課堂評價語的利用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧……《四季》的教學反思5《四季的腳步》是一首從內容到形式都極具美感的詩歌。描繪了兒童眼中美不勝收、生動有趣的四季美景。課文是一首四節結構相同的小詩歌，我充分利用有聲課件來輔助教學，使視障學生充分利用風聲，泉水聲，鳥叫聲、青蛙聲等各種四季的聲音來感受四季的美麗。同時，讓學生配以優美的音樂，讓學生在優美的音樂聲中有感情的朗讀，是學生充分感受四季的美麗。。整首詩充滿了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，因此引導學生體會美是我設計的主導思想，無論是說話還是讀文，都應充滿對自然的審美。我通過錄音范讀、引導學生各種形式的讀的方法激發學生讀的意識，從課堂效果來看，確實收到了不錯的效果。在這節課中，我感覺到有很多地方還需要改善的。特別是由于自身制作課件的水平有限，不能把四季的一些事物的聲音展示出來，學生在后面仿寫時就局限了思路，使得詩歌的拓展內容不夠豐富。《四季》的教學反思6《四季歌》是一年級第一學期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學目標是“讀兒歌識字學拼音”，要求教師把握好識字與學拼音的關系，從而幫助學生順利完成識字學拼音的雙重任務。在這一單元的教學中，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學也是教學重點，兩者不可偏廢。如何在教學中做到兩者的有機結合？在《四季歌》一課教學中，我注意引導學生用識字帶動拼音，用拼音推動識字，有效實現了兩者的有機結合。一.利用舊知，拼讀音節，讀準字音。在課的導入部分，我設計了一個說話練習：1.你知道一年有幾個季節？請用句式“一年有、、、四個季節。”說話。2.簡單介紹自身最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡，因為。”3.將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有、、、四個季節。其中我最喜歡，因為。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學生利用已有的拼音知識拼讀“xiàqiū”兩個音節，這樣一方面是對學生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學聯系在了一起。二.挖掘教材，主動探究，發現規律。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學習了生字、兒歌、三個復韻母之后，我利用一年級學生喜好游戲的心理，創設了一個“躲貓貓”的游戲，要求學生邊打節奏讀生字，邊找出其中含有“ieüeer”發音的生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調整學生的學習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發音。于是，我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節“ye”的學習。同樣的，在解決“ü”與“jqx”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節“xuě”，發現問題，主動探究。同時，利用學生好表現的特點，讓學生做小老師，帶領同學復習兒歌“jqx小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規律，以體現學生學習的主動性。識字與拼音教學有機結合的方法還有很多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯系，在今后的教學中肯定會涌現出更多的適合學生識字學拼音的好辦法，我們將拭目以待。《四季》的教學反思7這篇課文我分成三節課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。因此看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結合自身的生活體驗，說說你在這四個季節里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環節時，我想這應該是本節課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間。最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經驗中充分去表達自身的切身感受，同時在朗讀上也能表現出來。《四季》的教學反思8本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。師結合圖片分段講故事內容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，重視引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景中。幼兒根據自身已有的經驗，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想。把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達邊表演，使得此活動不單調乏味，幼兒個自參與活動，在活動中很輕松地掌握知識本領。《四季》的教學反思9一節充滿異國風情的音樂課結束了，留給我了更多的回味無窮和思索……我認為做的比較好的地方是；一.創設情境，激發學習興趣。針對學生都是從其他鄉鎮合并上來，上的音樂課少，接受的音樂知識少的特點，我調整和充實了這節課的教學內容，創設了一個寬松、愉悅的學習氛圍，我整節課上大膽創新，創設情境，設置了類似節目的七個環節，讓孩子們能有興趣的投入到音樂的學習中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過“音樂告訴你”欣賞櫻花，讓學生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發了學生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。二.兩條主線，貫穿整節課堂。第一條主線：旋律主線。櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。第二條主線：情感主線。學唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了，現在的藝術課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂，我讓學生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學們產生對櫻花的喜愛之情，。最后，我挖掘本節課空白，讓學生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間，將本節課推向了**。總的來說，我緊扣目標引導教學，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯系學生的個人成長環境，本著“面向全體，以學生發展為本”的原則，從學生感知、認識、發展出發，設計符合學生特點的活動，給予每位學生平等的藝術教育機會，讓學生在快樂的教學中能積極地參與到課堂中來，來表現對音樂的真切感受。有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的！”不足之處：1.學生底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理知識，這些知識從小學一年級開始就已經點點滴滴的積累起來才行。例如：學生唱譜子的時候，竟然把4唱成了5.正因為底子差，導致了學生們接受能力差，有很多的差錯，不過還好，經過多次的學唱糾正，能基本的做到唱準。已經很不容易了~2.準備不是很充分，并且臨時做了一些修改，因此感覺上起課來不是很得心應手。3.這是一節毫無準備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節課，找到我們學生存在的差距，看看學生真實的表現，例如：最后的編舞的環節，我在備課的時候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著音樂創編，然后如果他們不會，我就準備實行第二個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學生沒有創編能力，也就是說沒有創造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節課堂中，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書，也能從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提升自身的審美能力，音樂素養。希望各位老師能明確提出寶貴的意見和建議，謝謝大家《四季》的教學反思10這是一篇優美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，利用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產生共鳴，由衷地熱愛雨，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權交給學生，讓學生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內心。在教學中，我引導學生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它利用了————寫出了————，表現了————。”這樣的賞析思路，讓學生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。有些遺憾的是，局額限于教學時間短緊，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下認真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待很好的效果。《四季》的教學反思11教學目標：1．練習給字加偏旁組成新的字，學習用偏旁歸類的方法記字，激發學生對祖國文字的熱愛。2．自主積累詞語。品讀有關寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。3．練習寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養成不錯的寫字習慣。4．閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優美的表達，自主積累詞句。5．培養學生語文綜合實踐能力，教育學生珍惜水源，從我做起。6．看圖作文，在看圖時展開想象，把畫面意思表達清楚。教學重點：1．自主積累好詞佳句，培養不錯的閱讀習慣。2．進一步培養不錯的寫字習慣。3．培養學生語文綜合實踐能力。4．在看圖作文時展開想象，把畫面意思表達清楚。教學難點：語文綜合實踐活動的指導與習作訓練。教學準備：1．第一課時前布置學生搜集寫春天的古詩。2．在語文生活課前布置學生查找有關我國水資源的資料或了解本地區水資源狀況。教學時數：4課時教學過程：第一課時（有趣的漢字、詞語超市、名篇佳句）一.創設情境，激發興趣。同學們，新學期的第一個語文樂園向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有語海拾貝，有閱讀欣賞，有語文生活。讓我們快快進入語文樂園吧！二.有趣的漢字。1．回憶有趣的漢字。同學們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產生和構造都有很多有趣的地方。以前我們多次學習了有趣的漢字，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？（教師根據學生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構造法，如象形、會意、形聲等，激發學生興趣，培養學生對祖國文字的熱愛。）2．出示本節課要學的有趣的漢字。導入：今天這節課，我們又要來學習有趣的漢字，今天學習的這些漢字怎么有趣呢？請同學們看投影（或翻開自身的書），看看是怎么回事。3．你看得出了題目的要求嗎？（在圓圈內填寫一個漢字，與周圍的字組成一個新字。）4．獨立思考：在十字形圖中央的空心圓里可以填什么字？比一比，看誰先想出來。想出來的同學把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學都完成后再交流答案。5．交流答案：第一個十字形圖中央的空心圓里可以填月，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填口，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。將組成后的新字填到十字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。6．啟發認字記字方法。1）這兩組有趣的漢字讓你發現了什么規律？討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。師：這就表明，有些漢字有相同的偏旁。我們可以利用這個規律來認字記字。2）簡介形聲字的特點。再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發現了什么？討論，教師引導：這四個字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。7．小結：從一個偏旁，可以聯想到很多漢字。同學們只要細心學習，還會發現漢字的很多有趣的秘密呢！[4]三.詞語超市。1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫助。2.輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準湛（zhàn）藍的音。3．復習了解詞義。1）看看這些詞語都是描寫什么的，結構有什么特點。討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫山的；后三個是的字結構的詞語。2）結合《桂林山水》一課復習詞語。自主選擇自身喜愛的詞語，講一講自身懂得的詞語的意思。不懂的詞語明確提出來，、詞典或大家討論交流。教師點撥：湛藍：本義指水深而藍。湛藍的天空指天空的顏色很藍。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。4．自主積累，用自身喜歡的詞語說說句子。四.名篇佳句。1．啟發談話：我們已學習了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。2．自身讀書上的名篇佳句，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。3．檢查自學情況，引導品讀。1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。注意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒馬蹄中沒讀mò。2）反復吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自身最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學可補充、交流。教師對學生不懂的地方進行點撥，引導學生品讀。著重指導學生覺得難理解的詞句：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。杏花雨楊柳風意思是杏花開時的雨、吹拂著楊柳的風把春風春雨說成是杏花雨楊柳風，多么美啊！4．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。5．交流自身搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。第二課時（寫字板閱讀欣賞）一.寫字板：爭當小書法家。1．啟發談話，明確要求。現在，我們來到語文樂園的寫字板前啦！同學們已經是四年級的大孩子了，但還要認真地在寫字板上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養成不錯的寫字習慣，相信同學們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當小書法家。2．出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉3．讀一讀這六個字，復習字音。4．看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？（交流：擴和曉為左右結構，徹為左中右結構，碧、巢為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）5．觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂亮。6．教師分類指導范寫，學生和老師一起寫。擴扣為左右結構，左邊的扌寫得窄一些，右邊較舒展。曉也是左窄右寬，注意右邊的位置。徹字三部分寫勻稱，靠緊。碧、巢為上下結構。碧上部分的王白寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，王最后一筆變為提；下部分的石寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。巢字上部分是三個撇點（每個是一筆），寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長了，不然會超出格。[4]7．投影展示作業，評選小小書法家。二.閱讀欣賞：四季的美。1．啟發導入：我們學習積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不但是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美。現在我們就來欣賞一篇短文《四季的美》。2．課件出示短文。教師范讀。說一說你聽完這篇短文后的初步感受。3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個記號，可以，也可以請教同學、老師。4．請四位同學輪流讀短文，一人讀一個自然段。讀準下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）讀后明確提出自身不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導理解下列詞語：比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。凜冽：寒冷。5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。6．畫出你喜歡的文中優美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發？討論：因為作者仔細觀察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學習作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。8．選擇自身喜歡的語句或段落背誦。將自身喜歡的詞語寫在我的詞語庫里。第三課時一.啟發談話，創設情境。同學們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳統觀念中，往往認為水是最廉價、最豐富的資源，是取之不盡，用之不竭的，事實上，世界范圍內可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數國家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個嚴重缺水的國家之一。同學們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自身的行動，用自身的筆，用自身的聲音，向人們大聲呼吁吧！二.交流資料。學生交流搜集資料和實踐調查的情況。學生自由發言交流或按不同學習小組分工（如搜集資料組、實地調查組等）匯報交流。1．交流查找到的`有關我國水資源的資料。教師可以補充資料。如以下是幾條20xx年統計的資料：①中國城鎮供水環境污染日益嚴重，不少城市供水水源受到威脅。②隨著城市工業化程度的提升，黃河流域污染已形成點源與面源污染共存、生活污染和工業排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復合的嚴峻形勢。污染的黃河使西北和華北約1.6億城鄉人民深受其害。③20xx年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的污水未經處理直接排放到水體，造成城市水環境的嚴重惡化，進一步加劇了水資源短缺的矛盾。④我國一方面水資源緊缺，而另一方面又存在用水效率低和嚴重浪費現象。目前，我國萬元工業增多值取水量是發達國家的510倍，灌溉水利用率僅為40%45%，距世界先進水平還有較大差距，節水潛力較大。2．交流調查了解到的本地區水資源狀況。3．結合生活實際，說說我們身邊有沒有浪費水的現象。節約用水，保護水資源，我們應該做到哪些方面？三.準備發言提綱。師：現在，我們要將搜集的資料綜合起來，圍繞珍惜水源，從我做起這個主題發言。我們先要列個發言提綱。列提綱有很多好處，能做到思路通暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發言或寫作之前就能做到胸中有數，不慌不忙。[4]1．學生組合成發言小組。自由組合或按原來的實踐分工結成小組。2．根據自身搜集到的資料，準備發言提綱：想一想自身要講些什么內容，分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內容，哪些內容重點講。將發言列個提綱出來。提綱列完后可在小組和全班交流。教師巡視指導。3．交流提綱。展示內容概括、具體而清晰的提綱。四.發言交流。根據自身的發言提綱，在小組里發言交流，然后各小組推選代表，在全班發言交流。要求：發言內容應圍繞主題，講述有條理，內容具體；說話完整，發言時舉止大方、聲音響亮。一個同學在發言時，其他同學應該認真聽，聽完后可補充或發表意見。發言后評議。五.總結，升華認識。同學們的發言十分精彩，態度非常懇切。我們不但在這課堂上發言，而且要向每一個人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環保小衛士！第四課時一.創設情境。我們在珍惜水源，從我做起活動中明白了要保護水，珍惜每一滴水，大家都要以自身的行動實踐著這個口號。可是生活中并不是每一個人都認識到了節水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來了兩個小客人，讓他們來說說曾經發生的一個故事吧。（投影書上題目要求的三幅圖。）二.觀察說圖。1.請同學們仔細看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫了什么內容，再把三幅圖的內容結合起來，展開想象，說一說圖上畫了什么。2．學生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。教師指導學生展開想象，把話說具體：1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時的語氣、動作、神態是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？3）經過這件事后，小男孩可能會怎么想，怎么做？三.看圖作文。1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。2．自擬題目。我們經過了觀察，說了圖上的內容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想個適合的題目吧！自擬題目，討論：題目可以是珍惜水源節約用水流淚的水龍頭等。3．列提綱，打草稿。在提綱上可以將每一步要寫的內容和詳略安排好。4．互相修改習作。修改時要看有沒有錯別字，語句是否通順，是否有條理地把畫面的意思表達清楚了，是否發揮想象把內容寫具體了。5．謄正習作。《四季》的教學反思12本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。這節活動我是逐段講述、一個一個分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。這節活動我是逐段講述、一個一個分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。活動中，我結合圖片分段講故事內容，通過生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，重視引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春風吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。這樣的設計，讓幼兒沉浸到四季的情景中。幼兒根據自身已有的經驗，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想。把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達邊表演，使得此活動不單調乏味，幼兒個自參與活動，在活動中很輕松地掌握知識本領。尤其是夏天娃娃出來時的情景表演，孩子們的興趣非常濃厚，創編的動作也很豐富：夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作，有的表演游泳的動作，還有的表演扇扇子的動作，非常逼真。這樣一來，小朋友都學得開心，學得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。《四季》的教學反思13在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察，分析，討論，培養學生獨立識字的能力。我們的教學面對的是剛入學的六，七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了;理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能加強學生