第17頁共17頁語文課堂小組培訓(xùn)心得體會語文課堂小組培訓(xùn)心得體會?#語文課堂小組培訓(xùn)心得體會1#?改革是開展的動力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但老師并不能退居一旁，正如于漪老師說的老師應(yīng)是“平等中的首席”，那如今我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：?一、巧妙優(yōu)化小組構(gòu)造。?課堂活動應(yīng)該是每個學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì)，長此以往，或許我們可以更加理解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時效果最正確的一個最優(yōu)化整合。針對每個學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配形式。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ)，三類學(xué)生會起到互相促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的詳細(xì)的情況，靈敏的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，優(yōu)勢最小化。?1、靈敏安排發(fā)言人。?在詳細(xì)的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時，相對于討論時代劇烈，那么更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個人或某兩三個，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆假設(shè)木雞，當(dāng)然，這是有違“小?組合作學(xué)習(xí)”的本意的?。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，老師要提早盡快施行“首席”的權(quán)利，靈敏發(fā)言人機(jī)制。按時間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等。總之，在靈敏的變換中，催促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個發(fā)言人就是我!老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光榮。?2、創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動。?興趣是最好的老師。作為語文老師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想方法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃重，激發(fā)他們主動探究的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開老師的指引，那引導(dǎo)之后，老師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)理論來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個故事中幾個主要人物形象的分析^p，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必需要去理解人物的行為，然后還要揣摩這個人物形象當(dāng)時的內(nèi)心以及神情，動作等等。任務(wù)布置下去后，各個小組都忙的熱火朝天，連平時被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的詳細(xì)深化了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友誼。當(dāng)然，通過這次有趣的語文理論活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的穩(wěn)固了。愛玩是每個學(xué)生，或者說每個孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時又有了意義，做到了兩全其美。?3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。?將時尚的因素引入課堂教學(xué)活動中，更表達(dá)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氣氛。蘇教版教材，每個單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會。詳細(xì)操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級。然后一樣等級的再比賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭，獎勵等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中，一人誦讀，其別人都聚精會神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體飽滿。?在語文教學(xué)活動中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新穎事，但結(jié)合詳細(xì)地區(qū)、學(xué)校，或者詳細(xì)到某一個班級之后，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，仍然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光輝。希望我們共同努力使它燦爛永久。?作為一名小學(xué)語文老師，我結(jié)合自己的教學(xué)理論，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會，不能說全面，?只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富，我們一起努力吧，為了中國人的語文，為了得意的學(xué)生們，還有讓人期待的明天。?#語文課堂小組培訓(xùn)心得體會2#?哎，暑期培訓(xùn)又開場了，這對于我來說是一件心煩的事情，因?yàn)槊磕甑氖钇谂嘤?xùn)，都是在走過場，完任務(wù)，一點(diǎn)意思都沒有。但是今年的暑期培訓(xùn)確是別開生面，給人耳目一新的感覺。?2023年8月21日，芹池中心小學(xué)開場第一天的暑期培訓(xùn)工作，今天的培訓(xùn)真是讓人回味無窮。按培訓(xùn)內(nèi)容安排，我校老師在五四班多媒體教室參與了小組建立體驗(yàn)式培訓(xùn)。?開場，學(xué)校把全體老師組織起來，分成8個小組，坐在指定的位置上。第一個體驗(yàn)活動進(jìn)展小組的建立。活動中每個小組無論是在組名的制定，還是組訓(xùn)、組徽的制定無一不是小組成員智慧的結(jié)晶。看!“同學(xué)們”的組名真是豐富多彩：“星星閃耀組”、“勇于探究組”、“非常‘5+1’組”、“七彩陽光組”等。聽!一個個團(tuán)隊(duì)喊出了各自響亮的口號，如“七彩、七彩，綻放光榮”，“每天邁進(jìn)一小步，日積月累跨大步”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等。我們小組也不甘示弱，在組長的帶著下，各個成員都為小組文化建立出謀劃策：喜歡畫畫的積極動手畫組徽，有文采的開動腦筋想組名和口號，大家分工明確，合作非常成功。每個小組還進(jìn)展了才藝展示，有個人表演唱，小組合作唱、還有朗讀詩歌等。?課堂上幽默的語言，生動的展示，睿智的評價(jià)層出不窮，笑聲、掌聲、喝彩聲此起彼伏。整個培訓(xùn)過程歷時兩個多小時，所有的老師都在活動中以學(xué)生的角色演繹了小組合作課堂的精彩，親身體驗(yàn)了“小組合作學(xué)習(xí)形式”，體會到了小組合作的重要性，感受到了小組合作課堂的魅力。?總之，通過這次體驗(yàn)式培訓(xùn)，老師們對合作學(xué)習(xí)小組的建立、課堂的展示、教學(xué)的評價(jià)等方面都有了非常深化的理解和體驗(yàn)，在我們心中把課改的火把燃燒得更旺，我愿融入到這課改的鐵流中!?#語文課堂小組培訓(xùn)心得體會3#?小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的老師小結(jié)、穩(wěn)固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：?1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生擅長運(yùn)用已有知識和經(jīng)歷解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時，我提早一周布置學(xué)生自己去查詢、搜集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報(bào)自己搜集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因此，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展合理分配。?2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多考慮、發(fā)言，保證他們到達(dá)根本要求;同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有時機(jī)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)展合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就完畢了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)”，因此在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。?3.全班交流。讓每個小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，理解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意理解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，是要有一定的可爭議性。交流的問題，假如沒有深度，那么議論不開;假如沒有爭議性，那么議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。?學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能、解決問題的才能，開展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識和才能的培養(yǎng)。?以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會。?#語文課堂小組培訓(xùn)心得體會4#?隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣闊老師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本手段之一，學(xué)生自主性的高度開展，是老師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了老師的課堂教學(xué)，而老師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性。如今我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的考慮和看法。?第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，老師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，表達(dá)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)惹事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因?yàn)樾〗M評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。?第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生才能的培養(yǎng)?培養(yǎng)學(xué)生[?]的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，進(jìn)步學(xué)生的理論才能和參與社會生活的才能是新課程施行的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的理論才能和參與才能的進(jìn)步，更難進(jìn)步學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)理論，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)理論，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)形式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去考慮，去探究;在自主探究的根底上搜集材料，初步感知根底知識;再去與小組的其他成員、老師進(jìn)展合作探究，然后進(jìn)展交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的符合道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣。與此同時，老師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去運(yùn)用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識，進(jìn)步了理論才能和參與才能，加深了對于教材知識的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實(shí)現(xiàn)知識、才能和情感態(tài)度價(jià)值的和諧開展。?第三，合作學(xué)習(xí)，親密了師生，增強(qiáng)了友誼?在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個人的復(fù)興得失，為一個共同的目的而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承當(dāng)一局部責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而鼓勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題，目的是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。老師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)展情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強(qiáng)迫、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn)，及時給予熱情的鼓勵和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和理論才能為重心的素質(zhì)教育的主陣地。?第四，學(xué)生主動參與教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)，學(xué)會評價(jià)?傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，到達(dá)了什么程度。這種評價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我開展與才能進(jìn)步。在新課程理念下，語文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導(dǎo)思想、根本原那么確實(shí)立，到評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運(yùn)用語文相聯(lián)絡(luò)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫才能，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會主動考慮，使學(xué)生在一個自我的評價(jià)體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上老師的指導(dǎo)和幫助，大大進(jìn)步了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。?第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求?學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求老師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動承受為主動學(xué)習(xí)，變以老師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以才能為中心，把整個教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由開展的時空。為此語文老師應(yīng)有深沉的知識底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[?]的好奇心和探究精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。?同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。?#語文課堂小組培訓(xùn)心得體會5#?轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過去，時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化，在過去的一年當(dāng)中，我校的全體老師，繼續(xù)扎實(shí)工作，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、理論、再研究、再理論。進(jìn)而不斷進(jìn)步每位老師的業(yè)務(wù)才能。我們的課題研究方案分為三個階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查;課題施行階段，擬定研究方案，進(jìn)展課題探究研究，開展課題研究的研討活動，進(jìn)展階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段，有關(guān)老師寫出總結(jié)、研究報(bào)告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報(bào)。?1、理論學(xué)習(xí)?本階段按照課題施行方案，有方案、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，理解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論根底》——王坦《如何防止小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》——吳幼穎等，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。?2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí)、邊施行、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時做好階段總結(jié)，新學(xué)期以來，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)展了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干老師的示范課活動。以這次活動為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析^p老師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反應(yīng)情況，總結(jié)了經(jīng)歷教訓(xùn)，及時調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)展匯總、修改、完善。?3、撰寫論文和小結(jié)?結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項(xiàng)根本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認(rèn)識，進(jìn)展調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目的。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)展交流，承受組員的評價(jià)和檢驗(yàn)。?4、研討和交流?(1)課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談，互相流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會。?(2)與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。?1、建立了新型的師生關(guān)系?傳統(tǒng)的教育是以老師為主體，老師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是老師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)形式，而是師生間平等交流與互動的新形式。老師更多的是一個參謀和指導(dǎo)者，老師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地交融為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以開展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正表達(dá)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氣氛中才能表達(dá)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。?2、表達(dá)了學(xué)生的主體性?合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供了主動參與的時機(jī)。每位學(xué)生都有平等的時機(jī)在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自