《一元二次不等式》學情分析方案基本信息縣（市、區）學校姓名學科數學能力維度R學情分析□教學設計□學法指導□學業評價所屬環境R多媒體教學環境□混合學習環境□智慧學習環境微能力點A1技術支持的學情分析教學環境多媒體教學環境教學主題《一元二次不等式的解法》教學對象21級會計信息學生教學目標1.理解一元二次不等式的解法與一元二次方程以及二次函數圖像的聯系2.掌握一元二次不等式的解法3.通過對一元二次不等式的解法與二次函數圖像聯系的認識過程，使學生感受“動”與“靜”的對立與統一，培養學生用運動變化的觀點審視事物，用對立統一規律揭示生活中的空間形式和數量關系教學重點一元二次不等式的解法學習難點一元二次不等式的解法與二次函數圖像的聯系分析工具學習通、問卷星分析方法1.通過“問卷星”的電子問卷調查學生所具備的知識和能力。2.采用“學習通”教學平臺學情統計，了解學生課前的自學能力和學習情況。利用平臺功能收集每個學生在完成教學活動后的數據，并以可視化的形式呈現數據統計結果，有利于教師了解每個學生的課堂學習情況，并在此基礎上實施相應的后續教學活動。學情分析實踐方案一、對學生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。eq\o\ac(○,1)一元二次方程跟二次函數學生已在初中階段已經學習，基本上掌握了一元二次方程和二次函數的一些基本知識，會解一元二次方程，因此只要簡單地回顧一些基本知識就可引入新課；一元二次不等式的解法自本教材的第二章的第三節。這節課主要內容是一元二次不等式的解與二次函數圖像的聯系，從而得到一元二次不等式的解法。eq\o\ac(○,2)學習對象為中職一年級學生，雖然有一定的觀察能力,他們普遍對初中數學有恐懼感，數學基礎普遍較差；學生重視專業課，忽視基礎課的學習；學生對新內容的學習有一定的興趣和積極性，但缺乏耐心和恒心，中職類學生，他們對知識的理解還是處于模糊階段，基礎比較差。因此，借助圖像直觀學習和理解數學，是數學學習中的重要方面。只有做到了直觀上的理解，才是真正的理解。因此在教學中，要鼓勵學生借助幾何直觀進行思考，揭示研究對象的性質和關系，從而滲透了數形結合的數學思想。eq\o\ac(○,3)針對職業學校學生、學科特點，更多的學習活動設計將以觀察、識別、分析、判斷、討論為主線，以掌握方法、步驟為目標，讓學生更能體會到數學的實用性，樹立運動變化的觀點，理解靜是相對的,動是絕對的，并由此深刻理解一元二次不等式的解與二次函數的聯系。學習應該是學生積極主動的建構知識的過程，應該與學生熟悉的背景相聯系，本課要求學生通過自主地觀察、討論、歸納、反思來參與學習，認識和理解數學知識，學會發現問題并嘗試解決問題，在學習活動中進一步提升自己的能力。二、利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。（一）通過“問卷星”的電子問卷調查學生所具備的知識和能力，21會計信息班總人數27，其中女生18份，男生9份，全部收回。首先，應用“問卷星”創建“一元二次不等式的解法”學情分析調查表。然后，產生問卷調查二維碼，把二維碼發給學生填寫問卷。最后，導出“問卷星”問卷調查分析報告結果，通過產生的數據，了解學生基本的學習能力和知識基礎。（二）采用“學習通”教學平臺學情統計，了解學生課前預習學習情況。1.通過“學習通”微視頻學習，進行課前自主預習，激發數學學習興趣，培養數學學習能力2.通過“學習通”發放了一份預學習任務，在課前全面地了解每位學生的知識儲備及學生解一元二次方程出錯的原因，為制定合理的教學目標、采取合適的教學方法、設計和優化教學流程提供基礎。3.通過“線上作業批改”了解學情，精準評價。眾所周知，作業可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養和發展學生能力;同時，作業也可以幫助教師反饋教學效果，以及規劃.以后新課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學不足。布