第21頁共21頁物理創新課堂教學心得體會〔共4篇〕第1篇：初中物理課堂教學心得體會初中物理課堂教學心得體會我從事初中物理教學多年來，由于我勤奮好學，執著努力，成績突出，深受師生的好評。如今就我從事教學多年來的物理教學理論隨意談一些心得體會，和大家一起交流不同意見。從初中物理新教材改革來看，初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由老師的教轉到學生的學上來，從而更好地調動學生積極性，使學生愛上物理，學好物理，我從教學實際中體會到，應從以下幾方面入手：一、上好第一節物理課，使學生愛上物理。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的泉。對于剛上初中的學生，都是懷著好奇心來聽物理課的。怎樣把這種好奇轉變成興趣，把這種興趣轉變成學習物理動力，并使之自覺、持久，這是我們初中物理老師普遍關注的問題。經過多年的教學理論，我的體會是：〔一〕、認真上好第一節物理課，翻開學生學習物理的興趣大門。人們常說，萬事開頭難，學習物理也是一樣，良好的開端，是成功的一半。物理第一節引言課好似老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。人們對客觀事物的第一認識是重要的。為了引起學生對學習物理的興趣，第一堂課，我認為應這樣設計：１、設置懸念。嚴密聯絡學生的知識實際和生活實際，根據教學目的的要求，提出：熟透的果實和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？杯子里有一枚硬幣，但到水后為什么會看到兩枚，猴子為什么會在井中撈月亮。這些生活自然現象，都是學生熟悉的，在課堂上，作為一個個問題提出來，能大大激發起學生的強烈興趣，使他們急于理解為什么。２、展示有趣的物理實驗。捕捉學生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認識。反過來，又進一步增強對物理學習的興趣，于是我在上課時設計了下面的教學實驗：把一個盛滿水，里面放著小金魚的試管頸部放在灑精燈上加熱，使水沸騰，在試管下部的小金魚卻安然無恙；又另取一盛水燒瓶在灑精燈上加熱，使水沸騰，然后用塞塞住瓶口翻轉過來用泠水淋下，學生驚訝地發現，這時瓶內的水又再次沸騰起來了。還演示了感應靜電起電現象、滾擺等實驗。三棱鏡分解白光、紙盒燒開水、被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。把學生的興趣激發出來后，接著引入講什么是自然現象、物理現象、物理學、物理學家等??，把知識有機地串在一起說明。這樣使學生感到物理這么有趣啊，他們一定會下決心好好學習。３、在物理教學中適當地運用史料。在講授研究物理的根本方法——觀察和實驗時，生動講述物理學家的有趣故事，是增強學生對物理學習興趣的方法之一。繪聲繪色地描繪伽利略仔細觀察教堂里晃動的吊燈而發現了擺的等時性，再講多彩的物質世界時引入牛郎和織女七夕相會的故事，阿基米德在浴池里發現浮力鑒別皇冠的真假等有趣的故事。使學生在情感描繪中如同進入童話世界。最后讓學生動手到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學生經過親自動手實驗，使他們領略到五光十色的世界存在著很多的自然現象和物理現象，指出細心觀察和認真實驗是學好物理的方法之一。就這樣，使學生在高昂的興趣中不知不覺地上完了第一節課，使學生在下課之余還在回味著物理的興趣，只想等待著下一節物理課的到來，這樣下去學生能學不好物理嗎？〔二〕、在課堂教學中激發學生的學習興趣除了上好第一節物理課，使學生真正愛上物理只憑一節課是遠遠不夠的。學習物理畢竟不是學生看一場電影。看完了就完畢了，學習是一個長期任務，憑一時的興趣還不行，應讓學生長時間的愛上物理，不是一件容易的事，我從以下幾方面努力。１、利用教材的特點，培養學習物理學興趣。人教版〔九義〕教材寫得生動有趣，圖文并茂，聯絡實際，文字流暢，可讀性強。且教材還設計了〖科學世界〗與〖想想議議〗等欄目。學生閱讀起來感到新穎、有趣。所以我利用教材這些特點去激發學生學習物理的興趣。同時利用教材所給的材料，適時穿插物理學史，科學家的生平，培養學生的愛國情操，學習科學家實是求是的科學態度和克制困難、百折不回的意志品質。讓學生明白在科學的道路上只有不畏艱辛、奮力拼搏、持之以恒的人，才有希望到達光芒頂點。２、重視新課引入，激發學習物理的興趣。每一節新課的開場，我都作一番精心設計，就會把學生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學進程就容易駕馭，這對調動學習物理主動性和積極性，進步課堂教學效果，是非常重要的。新課引入方法多種多樣，如其中有：①實驗引入法。在《慣性》一節中，我從演示小車運動受阻，木塊向前倒下的實驗入手。不過，我把小車在平面上運動改為沿斜面〔傾角不能太大〕向上運動，演示前先問學生：小車突然停頓時，放置在小車上的木塊會向哪邊倒？學生幾乎齊聲答復：向下。實驗結果卻相反——向上。這時學生滿懷興趣，迫切要求解釋這個意外的實驗。抓住時機，引導他們帶著濃重的學習興趣進入新課的學習中去。②從生活實例引入新課。初中學生有強烈的好奇心，對于發生在他們生活中的物理現象，往往會產生直接的興趣。因此，從生活實例中引入新課，更易激發學生學習的興趣和探究的欲望。在引入密度一節時，運用生活實例提出問題，引導學生考慮。用大小、光亮程度都一樣的兩只湯匙，讓學生區分哪一只是鋁匙？哪一只是不銹鋼匙？再找一團棉花和一塊適中的鐵塊，讓學生判斷那個質量大？用這些存在于學生日常生活中的物理現象，引起同學們的考慮興趣，同時喚起他們探究的欲望。３、做好各種實驗，激發學習物理的興趣。物理學是一門以實驗為根底的自然科學。要全面進步物理的學習質量，做好物理實驗是關鍵一環，通過實驗又能促進學習興趣進步。新編九義教材，幾乎每節都有配套的演示實驗。此外，還有學生分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗是物理課得天獨厚的條件，引導學生觀察、感知、考慮、探究。通過學生動手、動腦的學習活動，來激發學生的學習興趣。還根據實驗室設備條件，增加一些簡單的、非常有趣的演示實驗，還創造條件把一些演示實驗安排為學生的邊學邊實驗，這樣大大進步學生的學習興趣。例如《浮力》一節，安排兩人一組實驗〔配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一〕，讓學生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時的示數變化。再把掛在彈簧秤下的金屬漸漸浸入水中，再觀察示數的變化。啟發學生分析^p各次觀察到的記錄結果，理解浮力概念及方向，并力大小的方法之一——重量差法：f浮=g空－g液〔g空——物體在空氣中的稱重。g液——物體浸在液體中的稱重〕。為了克制學生對浸沒在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯誤認識。在課堂實驗歸納后，提出如下疑問：把一個正方體浸沒在水中，當正方體上外表跟水面的間隔增加5米時，那么正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活潑起來了，有的學生馬上計算，有的認真思索，有的不加考慮答復“變大”，針對這一模糊認識，讓學生用上述有關《浮力》一節的實驗器材動手實驗。引導他們認真觀察、分析^p，得出“浮力不變”結果。通過動手實驗，使學生體會到，單憑日常生活經歷下結論是不科學的，許多物理規律、公式、概念都是通過科學實驗加以推理歸納出來的。這樣通過課堂實驗，既幫助學生進步分析^p解決問題的才能，又活潑了學生思維。從中開展和進步了學生學習物理的興趣。對于培養學生學習物理的興趣，途徑和方法是多種多樣的。上述的做法，克制了往日的照本宣科枯燥無味的注入式教學方法。有效地培養了學生學習物理的興趣，進步了物理教學的質量。二、識記知識要記牢，強化訓練不放松。初中物理并不難，涉及到的都是力、熱、聲、光、電的根底知識。知識都來于生活，但知識較多較碎、少記了有關根底知識、就可能使以后學習的缺陷、因此，要求學生對識記的知識一定要掌握好、掌握全、強化對根底知識的訓練。對有些識記知識學生還不太熟悉、這就更應該在理解的根底上記牢。如現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；學生習慣于單位的單一性，開場學習p＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比擬、分析^p、歸納、概括的才能，這對于剛入物理門檻的初中生確實感到困難。因此，老師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的根本功進展強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，老師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下記熟，然后通過作業多練習，練習了作業又加深了對物理根底知識的理解。要求學生做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。同時在根底知識教學中要好中差一起抓，否那么很容易出現兩極分化，所以老師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開場，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人落伍。在強化訓練中還要引導學生多閱讀。物理定義、定律一般是客觀平白的描繪，假如稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必須引導學生抓住【關鍵詞】：^p，從而進步閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體外表上的力。這里“垂直”一詞就是【關鍵詞】：^p。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到準確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理本質。此外，老師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯絡實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察考慮題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易承受，從而加深對概念的理解和掌握。三、堅持活學活用，注重學用結合。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與理論脫節的緣故。因此，老師應重視培養學生學用結合的才能，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯絡它在實際消費或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析^p出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販"扣秤"通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了《家庭電路和家庭用電》這章內容后，老師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆區分火線和零線，學習燈頭線接法，理解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時，老師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪局部是杠桿，哪局部是輪軸，哪局部是滑輪組，然后進一步觀察這些局部是如何協調運用的。這樣的例子不勝枚舉，老師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯絡起來，才能真正學好物理。總的來說，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把老師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和進步才能有機地結合起來。我們老師如何精心設計教學安排，采取靈敏多樣的教學手段，充分調動主體學生的主觀能動性是關鍵，使他們愛學、樂學、會學。作為我們老師，在整個物理教學過程中一定要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。以上是我多年來教學中的一些體會，我的觀點和看法可能存在缺乏，請大家諒解。第2篇：物理課堂教學改革心得體會物理課堂教學改革心得體會一、教學理念的更新1.學生是主體學生是課堂的主人，老師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，老師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時可以首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近開展區進展教學，調動了學生的積極性。2.自主學習值得提倡學生的學習才能存在差異，但完全依靠老師的課堂教學學生不利于學生學習習慣的培養和才能的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。結合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。3.小組合作的優勢傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體進步教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可無視。4.教學目的是課堂的指向標課程標準要求落實三維目的，課堂教學要落實三維目的，都需要老師在教學前早將目的定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目的。目的的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。5.新課程教學的核心是思維才能和創新才能的培養“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而老師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是學生考慮、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。二、教學形式的創新在教學中總結了“三自”物理學習法，培養學生自主學習與合作學習的才能。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環節等說法，而是根據每節課的教學實際任務，制定不同的實際目的，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，表達學生的主體，培養學生的才能。三、教學手段的革新讓學生真正做課堂的主人，老師的教學方法、教學手段對實現目的有至關重要的作用。這幾年的教學經歷告訴我，傳統的學究式經歷教學已不受學生歡送，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題才能不是靠老師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。四、教學內容的添新新課程改革的一項重大打破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、理論一切可以利用的資都成為教學內容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資缺失，物理素養營養缺乏。五、物理理論活動的出新活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的老師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生六、存在的問題1.講授過多在上學期的學習中，我在教學中可以采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深化，仍延續了傳統形式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步研究探究復習課課堂教學改革策略，發揮學生的能動性。2.改革不堅持由于對課改的認識還不夠深化，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生疑心，唯恐因為改革影響教學質量，甚至有時候出現反復。今后要堅決思想，大刀闊斧的深化進展，以自己的實際行動推動改革的深化進展。3.教學與改革的關系處理不好教學需要遵循學科規律進展，改革需要遵循教育規律進展。我的理論感受是在改革中重視了教育規律而無視了教學規律，出現改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探究，改良，加強。第3篇：初中物理課堂教學心得體會初中科學是一門以實驗為根底的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發學生的學習興趣，進步教學效果和效率；假如學生只是死記硬背現成的結論，不進展實驗和探究，就無法學到自然科學研究的根本知識和技能，無法體會到探究自然科學的樂趣，也無法真正地掌握自然科學的知識。所謂有效教學是指為了實現預期教學目的，以心理學和社會學為理論根底，在師生互動中通過老師的常規教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。也就是說學生通過課堂教學活動，對所學的學業喜歡、感興趣、懂了、會了并有所收獲。一、課堂教學目的必須有效美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望到達的目的是什么”。教學目的限定了教學內容，影響著教學策略的選擇，因此正確的科學的教學目的和任務的制定也是實現課堂教學有效性的重要前提。教學目的以學生的學習目的為根據，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。1.新課程標準是教學目的設計的根本根據眾所周知，教學目的過于籠統是教學長期存在的一個問題。不少老師確證教學目的往往是憑經歷或照抄參考書。而新課程制定的三維目的上具有明確的“學什么”、“做什么”的意義，表達“學為主體”的理念。例如，《神奇的激素中》的三維目的就根據課程標準、重難點的選擇、以及學生的學情和特點確定為：知識與技能：①理解植物生長素發現的歷史，體驗科學發現的過程。②理解激素是如何對生命活動進展調節的。③能說出人體的主要內分泌腺及其功能。④知道于激素分泌不正常引起的各種疾病。過程與方法：①通過交流討論、讀圖分析^p等活動，開展學生獲取信息、處理信息的才能。②通過一系列的交流活動，開展學生語言表達才能和想象才能。情感態度與價值觀：通過一系列挑戰活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，讓學生在不斷的成功中養成對知識“樂學、樂用”的積極心態。2.教材的重、難點是制定教學目的的重要根據教學的重難點確實定決定了課堂教學的時間分布、注意力分布等。無論是傳統課程的教學，還是新課程的教學，總是要用教材教的。教材教什么?我們憑借教材教學科知識、教學科學習的方法，憑借教材讓學生在學科學習理論過程中形成、進步學科學習才能，憑借教材培養學生的科學精神和人文素養。自然學科在教材內容與教學目的的對應上比擬明顯。教學的重難點是什么，學生要掌握什么，要訓練什么，要到達什么程度，都可以根據教材內容來確定教學的目的。3.面向全體學生、立足學生開展是教學目的設計的出發點初中科學是國家九年義務教育課程的組成局部，它的對象是全體學生。在教學目的的設計中必須兼顧不同地區、不同文化背景下的學生，照顧學生間的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都能得到全面開展。從學生的實際出發，注重創設學習科學的情境，激發好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。二、課堂教學情境創設必須有效捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開場的”，“在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前。假設有一個東西可以同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。”在初中階段，學生的邏輯思維還需要詳細直觀的感性經歷支持。1.利用現代技術創設有效教學情境在科學教學中，我們經常會碰到很多抽象的概念，而按照學生現有的邏輯思維很難理解這類的概念，又不能通過生活經歷、消費理論或者實驗等方式加以解釋。例如，在學習《質量守恒定律》時，可用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構成了氯化氫分子。”這種集知識性、興趣性于一體的畫面時間短暫，卻把分子分解為原子，原子重新構成新的分子的過程表現得淋漓盡致，根據需要還可以反復回放，同學們在輕松的氣氛中解決了疑難問題。對于一些危險的化學實驗的講解，只是口頭的描繪難以給學生留下深化的印象，但實際操作也有相當大的危險性，怎么辦呢?例如，濃硫酸稀釋的正確操作是將濃硫酸沿燒杯內壁緩慢注入水中，并不斷用玻璃棒攪拌，切不可將水注入濃硫酸中，否那么會發生危險。但如何危險，學生不能親自體會。這時，向學生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學生就會對此有較深的印象，錯誤操作出現的時機就會大大減小。總之，在化學教學中能巧妙運用現代媒體創設教學情景，對教學質量的進步是不言而喻的。2.情境設置遵循由淺入深，層層遞進問題情境的設置要具有合理的程序和階梯性，即問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，漸漸的把學生的思維逐步引向新的高度。每個問題的設置對于學生來說都與自己已有的知識、心理開展程度相當，感覺憑自己的才能可以解決的。例如，《歐姆定律》一節教學時，可以設計以下幾個問題情境：〔1〕導體中電流i跟導體端的電壓u，跟導體的電阻r之間有沒有關系?〔2〕怎樣來討論i跟u、r之間的關系?〔3〕在i—r關系時，怎樣來保持電壓u不變，改變電阻r?在研究i——u的關系，怎樣來保持電阻r不變，改變電壓u?〔4〕根據上面的分析^p怎樣來設計電路?〔5〕各電路有什么優缺點?選擇最簡單的電路進展實驗，從實驗中得出什么結論?經過提問、討論，再由老師總結，歐姆定律自然得出。第4篇：物理課堂教學創新論文文蓮山課件.5YkJ.coM一、創設導入情景一般用于授課開場。方法以老師提問、實驗觀察或習題解答為主，內容多有根本概念復習，定理定律應用，公式運用解題等。