第21頁共21頁生物教學方案〔共6篇〕第1篇：生物教學方案【摘要】：^p:教學內容和課程體系的改革是高等教育改革的核心。要實現全面進步學生綜合素質，生物科學專業教學方案的改革必須表達培養目的的要求，突出傳統生物學與現代生物學、生物學專業知識與教學技能、理論與理論、職前學習與終身學習及就業的關系。1我校生物科學專業教學方案改革的根本情況銅仁師范高等專科學校于1999年招收第一屆三年制生物學教育專科專業，施行的教學方案是《貴州省師范高等專科學校三年制生物學教育專業教學方案》〔試行〕，并于20xx年、20xx年兩次修訂。20xx年學校升格為銅仁學院，于20xx年申報了師范教育方向生物科學本科專業。在原三年制生物學教育專業教學方案的根底上，制定了生物科學專業的教學方案。2教學方案改革應反映培養目的的根本要求2.1三年制生物學教育專業的培養目的及教學方案1999年招收三年制生物學教育專業時，中學的生物學老師非常緊缺，同時，普及九年制義務教育也需要大量生物學老師。在此形勢下，把培養目的確定為：面向21世紀，主動適應社會現代化建立和九年義務教育的需要，培養德、智、體全面開展的初中生物老師。與此培養目的相對應，所施行教學方案的課程構造主要以初中生物老師應具備的根本素質為著眼點，該教學方案的課程由公共課、學科課程、教育課程、特設課程和理論構成。各局部學時占總學時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業課程有普通生物學、細胞生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、分子生物學。為了使培養的學生能更好地適應初中生物老師的角色，20xx年對該教學方案進展了首次修訂，把學科課程中的普通生物學、細胞生物學、分子生物學、動物生理學刪除，而增加與中學生物聯絡更為嚴密的動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學。20xx年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務教育中，初中生物老師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學生就業日益困難。這次修訂本著加強根底、拓寬專業、強化理論的思路，著重進步學生的適應才能和開展潛力，在課程構造上新開設了選修課。2.2生物科學專業本科的培養目的及教學方案在確定生物科學專業培養目的時，考慮培養的學生既要充實中學生物老師，又能對本地區生物資的保護、開發和可持續利用，對高效生態農業和蓄牧養殖的進一步開展有重大的推動和促進作用。為此，把培養富有開拓創新精神，具有生物科學的根本理論、根本知識和較強實驗技能，具備在中學進展生物學教學、研究的老師以及農、林、牧、漁、衛生、環保等方面的科技工作者和管理者作為目的。該教學方案的課程構造包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業課程、和理論課程。與專科教學方案相比，該方案的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學時的17.04%；專業課程的門數增多，范圍更廣；實驗學時增多；開設與消費結合的選修課程。表達培養目的的要求，在教學方案中，不僅加強根底、突出師范教育，也重視理論與理論結合。3生物科學專業教學方案中表達的重要關系教學方案的修訂要遵循教育教學的根本規律，堅持知識、才能、素質協調開展和綜合進步的根本原那么，就生物科學專業而言，修訂的教學方案要突出表達傳統生物學與現代生物學、生物專業知識與教學技能、理論與理論、職前學習與終身學習及就業的重要關系。3.1表達傳統生物學與現代生物學的關系生物學是一門歷史悠久的學科，在人類社會的開展中積累了豐富的生物學知識，形成了眾多的生物學分支學科，同時生物學的開展又非常迅速。面向21世紀的生物科學專業本科生的生物科學知識應具有綜合性、整體性、系統性和先進性等特點。在眾多的生物學分支學科如何選擇課程表達這一要求，是在修訂教學方案中必須解決的。3.2表達生物專業知識與教學技能的關系教育是一門科學，一門藝術，更是一種理論。生物科學專業以培養中學生物老師為重要目的，因此加強教學技能的培養是實現這一目的的重要環節。作為一名中學生物老師不僅要有寬廣扎實的生物學專業知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的根本規律，教學的方法、手段，理解學生的心理，會做學生的思想工作、管理工作。因此教學方案中突出了師范性，除開設師范教育必修課程外，還開設選修課程如中學生心理咨詢、學校管理學等。師范教育課程306學時，占總學時的10.97%。3.3表達理論與理論的關系科學理論與理論相結合，科學才具有強大的生命力。生物科學從來就是一門理論性學科，生物科學專業加強理論教學的同時，更要加強學生理論。理論教學不僅可以加深對理論知識的穩固掌握，也是對理論的運用，是培養學生觀察、分析^p、綜合才能的重要手段，是培養學生嚴謹、務實學風的生動課堂。新的教學方案中，理論課程包括：實驗教學420學時，占專業必修課學時的35.35%，專業實習4周，教育實習6周，畢業論文6周，軍事訓練與國防教育2周。3.4表達職前學習與終身學習及就業的關系21世紀，知識老化周期日益縮短，傳統的“一次性教育”的概念已經過時，“一張文憑，終身受用”的時代已經過去。一個人在大學畢業時實際上只學到他今后幾十年所需知識的10%，其余的90%的知識還需要邊工作邊學習。21世紀，終身學習將不僅代表一個人的優良品德，同時也成為生存開展所必須的手段。因此，教學方案中設置的課程不僅是職前學習所必須的，更要為研究生階段的學習乃至終身學習奠定根底。目前，大學畢業生的就業已成為社會各界關注的一個熱點問題，高等學校應以修訂教學方案為切入點，加強對學生知識、才能的培養，使學生素質協調開展和綜合進步；加強根底、拓寬專業、強化理論，著重進步學生的適應才能和開展潛力；加強宣傳就業政策，鼓勵自主創業和到基層就業。新制定的教學方案中，既注重根底又拓寬專業，既強化理論又兼顧理論，以使培養的學生不僅能在老師崗位的競爭中擁有優勢，也能參行業與生物相關的其他行業崗位的競爭。隨著教改的不斷深化，我們對生物科學專業的教學方案必定會有更多的認識，通過進一步的研究與理論，生物科學專業的教學方案會越來越完善，為實現《中國教育改革和開展綱要》提出的“質量上一個臺階”的目的夯實根底。【參考文獻】：^p[1]楊婉身,馬恒東.面向21世紀農林院校生物學系列課程構造設計與理論[J].四川農業大學學報,20xx(增刊):64-67.[2],李方滿,鄭明順.21世紀生物學課程體系與構造的研究(二)[J].牡丹江師范學院學報,1999(2):38-40.[3]盧碧林,張敏,毛治超,趙紅靜.生物工程專業課程體系建立與理論研究[J].高教論壇,20xx(4):59-61.第2篇：生物教學方案一、高一學期教學目的培養學生學習生物科學和技術的根底知識，理解這些知識在生活社會開展中的應用;進步對科學和探究未知的興趣;具有較強的生物學實驗的根本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的才能，初步理解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國情感和社會責任感。二、高一學期教材分析^p人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質根底;生命的根本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾局部。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的構造，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五局部。詳細內容分析^p：1、本局部內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的構造和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的構造和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續學習的根底。在本局部內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識互相浸透，結合消費理論，理解光合作用和細胞呼吸原理在農業消費上的應用。有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。4、細胞有絲分裂的過程及特征是這局部內容的重點。同時，要實在把握好教學內容的深度和廣度。三、高一學期教學重點與難點細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的根底和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的根底知識。教學重點是生物的遺傳和變異的根本原理和根本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧開展。四、高一學生情況匯總1、在教學過程中，就不可防止的要對與高中課程銜接嚴密的初中知識作適當補充。2、如今的教材為了表達課程理念，要學生主動從教材外的資中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。實在關注學生的情況，及時做出策略。五、高一學期教學措施1、靈敏機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目的。并且注重與生活實際、社會開展和生物科學新成果相聯絡。2、發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、討論性學習的方法，3、精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。深化學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的根底上力爭使自己的課堂教學有所創新和進步。4、提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經歷、經歷中提出探究性的問題;5、積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。6、從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。在提出假設的根底上進展探究性方案的設計和施行。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完好性，也使章節內容具有整體性和層次性。7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描繪、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加明晰明了。一、專業培養目的本輔修專業培養生物技術及其相關領域的應用型人才。二、專業培養要求本輔修專業的學生通過學習可獲得以下幾方面知識、才能和素質：1、掌握生命科學和生物技術等方面的根本理論和根本知識，具有一定的生物工程原理的根底知識。2、掌握生物技術方面的根本實驗技能。3、具有綜合運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術及其相關領域產品研發、消費、管理的才能。4、理解與生物產業有關的方針、政策和法規。5、通過嚴格的科學思維訓練，具備良好的生物技術專業素質。三、課程設置本輔修專業設置課程包括：生命科學導論、根底生物化學、微生物學、發酵工程、生物技術檢測〔含儀器分析^p〕、污水處理工程、植物組織及細胞培養、食用菌栽培學。四、課程簡介1、生命科學概論主要介紹生命科學的根底知識、根本理論、研究方法及成果應用，從不同側面反映生命科學與其他學科間的交融。主要內容包括：生物學根底知識、生命科學對人類的影響、生命的物質根底、生物大分子的構造和功能、細胞與克隆技術、遺傳與人類基因組方案、微生物與人類的安康、神經科學、生物鐘與生物信息傳遞、生態環境與人口資等。通過本門課程的學習，可以使學生理解和掌握有關生命科學的根底理論知識，拓展視野，豐富生命科學知識。2、生物化學生物化學是生物科學專業的重要專業根底課。本課程主要介紹和要求學生掌握以下幾方面內容：〔1〕生物大分子的構造、主要理化性質，并在分子程度上闡述其構造與功能的關系。〔2〕物質代謝的代謝變化，重點闡述主要代謝途徑、生物氧化與能量轉換、代謝途徑間的聯絡以及代謝調節原理及規律。〔3〕說明遺傳學中心法那么所提醒的信息流向，包括DNA復制、RNA轉錄及翻譯。〔4〕學習糖類、脂類、核酸和蛋白質的提取別離、定性鑒定或定量測定的方法。掌握離心法、分光光度法、層析法等根本原理及實驗技術。使用教材：《生物化學簡明教程》〔第三版〕，羅紀盛等修訂，高等教育出版社。參考書目：《普通生物化學》〔第四版〕，鄭集，陳均輝編，高等教育出版社，20xx年。《生物化學》〔第三版〕，王鏡巖，朱圣庚，徐長法主編，高等教育出版社，20xx年。Biochemistry：AnIntroduction(secondEdition)，T.mcKee。j.R.mcKee，〔英文教材影印版〕，科學出版社，20xx年年。InstantNotesinBiochemistry，B.D.Hames，N.m.Hooper&。j.D.Houghton，〔英文教材影印版〕，科學出版社，___年。3、微生物學及實驗：微生物學(microbiology)為生物學各專業本科生的必修根底課。通過學習微生物的形態構造、生理生化、生長繁殖、遺傳變異、生態分布、傳染免疫、分類鑒定以及微生物與其他生物的互相關系及其多樣性，在工、農、醫等方面的應用，理解該學科的開展前沿、熱點和問題，使學生結實掌握微生物學的根本理論和根底知識，理解微生物的根本特性及其生命活動規律，為學生今后的學習及工作理論打下寬厚的根底。微生物學實驗是生物學重要的根底課之一，特別是隨著分子生物學的開展與拓寬，微生物學方法與技術顯得尤為重要。此外，醫學、農學、林學等學科，甚至地質學、太空學等也需微生物的方法與技術。因此，熟悉掌握微生物學方法與技術，對其它很多學科的開展有直接的影響。無菌操作技能和無菌概念的建立是微生物學實驗中最重要的內容。微生物學實驗主要任務是使學生掌握研究與應用微生物的主要方法與技術，包括經典的、常規的、以及現代的方法與技術，使學生具有適應于從事相關學科的根底理論研究與實際消費應用的微生物學實驗技能。使用教材：《微生物學教程》，周德慶，高等教育出版社，20xx年4、生物技術檢測《生物技術檢測》是生物科學專業的主干課程之一。本課程是以分析^p方法為系統，借助于專用儀器，綜合應用已學過的有關學科知識，通過實驗，加深、穩固對本課程理論內容的理解。通過本課程的學習，要求學生掌握與生物檢測相關的根本理論、根底知識和根本操作技能，掌握根本的生物檢測分析^p方法及分析^p數據的處理。本課程的主要內容有：〔1〕色譜技術及其在生物科學中的應用。〔2〕光譜技術及其在生物科學中的應用。〔3〕電化學技術及其在生物科學中的應用。〔4〕生物技術檢測的實驗研究方法及根本儀器的使用。使用教材：《儀器分析^p》〔第三版〕，朱明華編，高等教育出版社，20xx年年參考書目：《生物物理學》，趙南明，周海夢主編，高等教育出版社，20xx年年。《生化實驗方法和技術》〔第二版〕，張龍翔，張庭芳，李令媛主編，高等教育出版社，___年。5、植物組織及細胞培養植物組織培養是一項以細胞全能性為理論根底的無性繁殖技術，以植物組織和細胞的離體操作為根底的實驗性學科，是舉世矚目的現代生物技術之一。它應用無菌操作方法培養植物的一個離體器官、組織或細胞，加速繁殖植物個體，或獲得有用物質等。本課程主要介紹植物組織培養技術的根本原理、設備、方法和應用，以實用為目的，使學生在理解根本原理的根底上，重點掌握實際操作技術。通過學習，學生將掌握植物組織培養的根本理論，掌握開展離體培養克隆植物的根本技能。理論學習的主要內容包括：植物組織培養的根本技術、植物組織器官培養、莖尖分生組織培養、細胞培養、種質離體保存、植物組織培養苗的工廠化消費、藥用植物的組織培養與工廠化消費、果樹與蔬菜的組織培養技術、園林及欣賞植物的組織培養等。實驗操作的主要內容包括：培養基的配制與滅菌。愈傷組織的誘導與分化。莖段的組織培養。植物細胞懸浮培養。葉的`組織培養等。6、發酵工程本課程主要講授微生物工程原理、微生物工程下游加工工程、微生物工程消費工藝及產品舉例等局部。內容包括菌種的特征和選育，培養基的特性和選擇，發酵工藝的控制，雜菌的防治和產品別離提純工藝的控制等內容，為生物技術的應用奠定根底。微生物發酵工程課是一門綜合性很強的課程，涉及到數學、化學、生物學、生物化學、微生物學、物理化學、有機化學、化工原理等多個學科，根底理論性和理論性均很強，同時要求根底理論和消費時間親密結合。在課程講授過程中，將要按照微生物發酵消費的全過程說明各個階段、各種產品消費的原理和技術，講解理論知識的同時，又重點突出消費的工藝操作和控制技術等實際問題。因此，該課程需要在理論教學的同時，配合實驗的理論環節，也要求學生建立實際消費的概念，在理論中穩固本課程的教學效果，學生利用實驗、參觀、實習、社會理論等時機，培養分析^p問題和解決問題的才能。學生通過該課程的學習將會縮短理論與消費理論的間隔，建立用理論知識分析^p和解決消費實際問題的概念和才能，動手才能也將有所進步。第4篇：生物教學方案1、指導思想：以全面進步學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和理論本領為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動理解式學習為主動探究式學習為主要打破口，使生物教學更貼合學生開展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。2、教學資料的設置：全期教材共分6個章節，即生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、理解自我、增進安康。與上一個學期相比，增加了觀察與考慮，科學、社會、技術欄目，增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。3、科學探究活動的安排：倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經歷的根底上，本冊教材繼續加大科學探究的力度。從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與考慮、資料分析^p、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外理論等。本冊書共有“探究”〔包括模擬探究〕4個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維本領和動手本領的要求也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出；用什么植物進展扦插也由學生自我決定；制訂探究方案時需要查閱相關的資料，理解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或比擬實驗，設置重復組等；施行探究方案過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進展適當的照料，并堅持認真觀察；對觀察到的現象需要自我設計表格進展記錄，并得出合理的結論。研究到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環節不再像八年級上冊那樣供應模擬討論的情景。在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、搜集和分析^p資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進展評價、對證據和假說進展評價、運用所學知識進展設計和預測等。第5篇：生物教學方案一、形勢分析^p：〔1〕教材分析^p這學期第一天的教材是《生物與生物圈》《生物與細胞》《生物圈中的綠色植物》。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，幫助學生有意識地創設學習問題情境，從而激發學生的學習興趣，培養其“人與自然和諧開展”的意識，真正讓學生理解生物圈是地球上所有生物的共同家園，進而理解生物圈對人類的重要性。與生物圈最接近、最直觀的關系是，人類需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛自然。〔二〕學生分析^p：學生剛進入初中，面對很多復雜的科目，難免在學習方法和應對上不適應，甚至不知所措。因此，有必要進步學生的學習興趣，指導他們的學習方法。高一的學生很新穎，對周圍的一切都很好奇。作為老師，應該調動學生的積極性，讓學生對知識感興趣，產生學習的動力，從而到達進步學生成績的目的。二、指導思想根據全日制義務教育生物課程標準〔實驗稿〕，面向全體學生，著眼于學生的全面開展和終身開展需要。關注每一個學生，培養學生的個性和特長。進步學生的生物科學素養，積極倡導研究性學習。引導學生積極參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生搜集和處理信息、提出問題、分析^p和解決問題、溝通和表達的才能。讓學生在探究的過程中真正體驗到學習的樂趣，從而進一步激發學生的學習興趣，逐步開展學生的自我認真學習新課程標準和教材，明確教學要求，把握教學重點和難點，明確本課在整個教材中的地位，明確知識的內在聯絡和規律，深化理解和掌握教材。確定“三個根本內容”，挖掘教材中固有的思想教育因素，使思想教