學生互相批改作文有什么好處呢第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。本節課任務：1、學生自改（7分鐘）首先，對照題目，看自己寫的內容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內容。其次，檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發現問題，立即糾正。2、在自改的基礎上互改學生自改作文后，當堂互改。通過互相修改，同學們可以更多地發現別人習作中的新穎觀點、優秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發現自己習作中的問題和不足，從而提高了學生自已批改習作的能力，更提高了學生寫作的能力。（互改習作的方法：（1）改。修改錯別字，修改運用不準確的詞語，修改病句，修改標點符號。（2）畫。以沙里淘金的精神掏出文中的美詞美句，并用波浪線畫出。（3）評。寫評語，棄空話套話，主要談自己閱讀此文的感受。（4）傳。作文批改完成后，作文本在小組內交換傳閱，由兩位組長共同把關，選出兩篇佳作。（5）薦。即推薦佳作。每組推薦選出一篇優秀習作朗讀。）三、注意問題1、多鼓勵，少批評、評語親切中肯學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，也應倍加愛護，分享喜悅。鼓勵是一劑催人奮進的良藥。2、循序漸進，不求全責備作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。3、多就少改批改時，應尊重作者原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，作者卻不解其意，出力不討好。1．格式是否正確然后簽上批改人的尊姓大名。2．卷面是否整潔3．錯別字幾個發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。4．有幾處病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，5．標點符號有幾處明顯錯誤強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，以上五條，都是寫文章最低的要求，經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，6．看文章的中心是否鮮明、集中7．看文章的選材這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。８．看表達方式主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。９．看語言是否簡練、通順、準確語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者。后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批