3*雨的四季【學習目標】1.從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。3.由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好，并明確生命的意義與價值。【重點難點】1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想感情。2．賞析本文的語言特色。學習過程【導入新課】有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才能了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。【作者簡介】劉湛秋,1935年出生，安徽省蕪湖市人，當代詩人。著有詩集《無題抒情詩》《生命的快樂》等，早在八十年代，他就曾被一代大學生譽為“當代抒情詩之王”。【新課講授】（一）整體感知請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求分段正確，段意要概括、準確，句子通順，無錯字。明確：第一部分（第1段）：喜雨。第二部分（第2—5段）：繪雨。第三部分（第6—7段）：贊雨。（二）問題探究1.分析四季的雨各有什么特點。（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）明確：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：平靜、自然2.春、夏、秋、冬這四幅雨圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】明確：示例一：我最喜歡春雨圖。“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，寫得形象生動。示例二：我最喜歡春雨圖。“這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。（學生尋找自己喜歡的一幅圖加以賞析描述，教師點評。）3．請同學們齊讀第一和最后兩段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。這是一種怎樣的寫作手法？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。4．辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同。明確：“四季的雨”單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，把“雨”人格化，充滿情趣和意境。【課堂小結】多美的文字啊！在作者筆下沒有五官的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的小草沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！【課后