幼兒園區角游戲

活動的創設與指導希望通過本講能幫助您：理解幼兒園區角活動開展的依據及意義。了解當前幼兒園區角活動開展的現狀及應注意的問題。領會幼兒園常見區角的功能及創設要求。掌握有效組織指導幼兒區角活動的方法與策略。一、區角活動設置的理論依據

1.來至建構主義學習理論——皮亞杰認知理論兒童是主動學習的,是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡－不平衡－新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展，教育應順乎天性,注意因材而異。皮亞杰認知理論給教育帶來的啟示教育者應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發展的活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的活動中學習新知識,訓練新技能,形成新能力。2.來至維果斯基的建構主義學習理論人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發展區”的理論。維果斯基的建構理論給教育帶來的啟示強調學習的積極性、建構性、積累性、探究性、情境性、社會性。3.來至于《幼兒園教育指導綱要》的相關論述第一部分總則第五條：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。第三部分組織與實施第九條：科學、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。4.來至于《幼兒園工作規程》第四章的相關論述第二十一條：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。第二十五條：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應強調多功能和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。二、區角活動的概念闡釋及意義1.什么是區角活動？是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。2.為什么要開展區角游戲活動？促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展；拓展課程的組織形式；促進教師的專業成長。三、目前區角活動開展存在的主要問題區角活動流于形式，形同虛設。自主性的區角游戲活動開展不夠。區角游戲活動質量不高。四、常見的活動區角類型

1.生活區2.語言區3.美工區4.科學區5.建構區6.角色游戲區7.益智區8.音樂表演區9.運動區角10.砂水區

1.生活區的功能：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。生活區2.語言區的功能：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等材料的觀察、操作與拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。語言區

3.美工區的功能：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。

4.科學區功能：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

科學區

5.建構區功能：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。6.角色游戲區功能：含義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。角色扮演投入7.益智區功能：

主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。8.音樂表演區：

主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。9.運動區角的功能主要功能：通過提供一些器械，引發幼兒與器械互動，發展幼兒的基本動作來增強幼兒運動能力，從而體驗運動帶來的愉悅身體活動。運動區角10.砂水區：主要功能：主要通過提供一些砂水工具，讓幼兒與砂水互動，引發幼兒對砂水特性的感知，從而激發幼兒探究自然欲望。幼兒玩水活動砂區五、區角活動設置的總要求1、根據幼兒年齡特點設置區角2、根據幼兒興趣點設置區角3、與日常教學活動有機結合六、區角活動具體設計要求1.區角活動內容的確定：生活性、操作性、教育性。可操作性的區角的內容來源于生活的區角內容富有地域特色的區角2.區角活動材料的設計：安全性、多樣性、探究性、層次性、發展性。豐富的操作材料操作材料的層次性和可變性體現美觀安全的操作材料3.區角活動的空間設計：動靜分區、開閉結合、相關鄰近、留“死角”。相鄰與相近的區角“死角”中的書吧區角的開閉結合設置熱鬧的區角單獨放4.區角的規則制定：師生共同討論制定。師生共同討論制定。將規則直觀化七、區角活動的組織與指導（一）、向幼兒介紹各活動區（二）、幼兒自主選區（三）、幼兒自主游戲、教師個別指導（四）、收拾和整理區角（五）、區角活動的分享與評價H:\區角活動創設與指導——荊州站\區角活動視頻.mp4區角活動的組織與指導（一）：向幼兒介紹各活動區：突出重點——投放材料的使用方法區角活動開始階段教師要向幼兒逐個介紹各活動區的內容、材料和使用方法，幫助其建立起活動規則、逐漸熟悉所有區角。區角活動的組織與指導（二）：幼兒自主選區：體現我的游戲我做主區域活動的開展應做到：幼兒應不受教師的牽制，在和諧寬松自由的氛圍自主選擇區域、自主取放操作材料自主結伴游戲。區角活動組織與指導（三）：幼兒自主游戲、教師個別指導：做到觀察在先，指導隨后。1.觀察的重點內容：活動區設置情況（使用頻率、材料數量及難易度、幼兒間的沖突與環境的關系等）幼兒的活動狀況（活動興趣及參入度、社會交往水平、認知發展水平、遵守規則情況等）2.觀察的方式：采用行為觀察法環視掃描式觀察定點蹲守式觀察重點跟蹤式觀察

3.觀察記錄：XXX區活動觀察記錄：人，時間，行為，過程，問題，策略，材料，交往等。—分析XXX小朋友觀察記錄：時間，區域，活動：材料操作，人際交往。困難與問題，策略與方法，言行狀態等。—分析仿真的乘坐公交車4.區角活動的指導內容指導幼兒的區角活動：教師一般采用材料的投放與變更、以自身為影響媒介等方式進行區角指導具體內容包括;引導幼兒制定活動計劃，形成明確的活動意向。幫助幼兒實現計劃、接納、支持、豐富和深化幼兒的活動。指導幼兒做好活動區的整理和打掃。引導幼兒對自己的活動過程進行回顧與評價。5.區角活動指導的一般策略：利用角色轉換，支持幼兒活動利用伙伴因素，增進幼兒切磋利用環境材料、轉嫁指導意圖利用規則因素，方便幼兒自我調控：區角活動組織與指導（四）收拾和整理區角：讓幼兒成為主角為了材料取用方便，同時也為了養成幼兒良好的習慣。每次活動后要引導幼兒按區規要求來整理收拾材料。區角活動組織與指導（五）：區角活動的評價：以鼓勵為主，實施開放式評價。評價方式應多樣：幼兒自評、互評與教師有針對性評價相結合。評價的內容

：幼兒的行為表現

1.幼兒自評重點：引導幼兒圍繞“今天玩了什么？怎樣玩的？玩的開心嗎”的內容在伙伴面前介紹，培養幼兒的自信心與表達能力。2.幼兒間討論互評重點：有目的讓在玩的過程中，有創意的孩子講解“自己是怎樣玩的？”或集體討論“誰的辦法好”等，讓幼兒在相互學習、相互展示、補充講述中通過反思自己的行為、方法、結果來促進自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發展、個性的張揚，為健全人格的形成奠定良好的基礎。3.教師有針對性的評價重點是否自主積極——專注目的性、計劃性如何——持續能否自覺遵守活動常規——愛惜材料、合作他人能否創新——主題、內容、方法能否解決問題和困難——挑戰能否自我照顧——生活八、開展區角活動應注意的問題：

1.充分開發與利用現有的園舍條件因地制宜的創設區角，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內環境。溫馨而整潔的家多樣形式的標牌2.注意區角材料投放的針對性和計劃性，通過合理地添加、刪減、組合、雪藏等方法讓幼兒充分的與材料互動，讓幼兒保持長久的活動興趣。注意材料及時增補與刪減3.建立相關的保障機制，讓區角活動真正成為促進幼兒自主參與