《長方體體積的計算》教案《長方體體積的計算》教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔《長方體體積的計算》教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔《長方體體積的計算》教學設計

教學內容：人教版小學數學五年級下第三單元長方體體積的計算。教學目標：1．理解并掌握長方體體積的計算方法．2．能運用長方體體積公式進行計算解決一些簡單的實際問題．3．培養學生歸納推理，抽象概括的能力．教學重點:理解和掌握長方體體積的計算方法．教學難點:理解長方體體積公式的推導過程．教學用具：1立方厘米的小立方體．教學過程：一、復習舊知，導入新課．1．什么是物體的體積？2、常用的體積單位有哪些？3、1立方厘米、1立方分米、1立方米分別有多大？4、（出示）下面兩個長方體是用1立方厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少。（9立方厘米、8立方米）你是怎樣知道的？（數小正方體的個數）。師：也就是說：長方體中含有多少個體積單位它的體積就是多少。5、（出示）怎樣知道這個長方體的體積是多少呢？（生：切割成小正方體）出示微波爐，那么求這臺個微波爐的體積你還想用切割的方法嗎？（不能）6、看來并不是所有的物體都適合用切割的方法，你們想不想知道更簡單更可行的求長方體體積的方法呢，這節課我們就一起來長方體體積的計算（板書課題）二、動手操作，歸納總結1、老師為大家準備了一些小正方體，每個小正方體的體積是1立方厘米，誰知道它的棱長是多少？（1cm）好，下面老師和同學們一起合作，用老師準備的小正方體擺成不同的長方體，把不同長方體的相關數據填在表中，然后觀察表中的數據，你們能發現什么。2、小組合作，教師巡視。3．學生匯報展示說發現，教師板書。4、教師課件演示.總結體積公式：長方體體積=長×寬×高。教師：用V表示體積，a表示長，b表示寬，h表示高，公式可以寫成：V＝abh．教師板書。5、教學例1.學生獨立解決，全班匯報。三、鞏固練習，解決問題7cm8cm1、求長方體的體積。5cm4m5m7cm8cm5cm4m5m2m2、求微波爐的體積.獨立完成，集體訂正。3、口答填表。4、動手測量求數學書的體積。同桌合作測量計算，集體訂正。5、學校操場上現有15立方米的沙子，準備填入一個長7米，寬3米，深0.8米的長方體坑內，能把坑填平嗎？6、一根長方體的鋼材，長是８分米，它的橫截面是一個邊長為５厘米的正方形。這根鋼材的體積是多少立方分米？如果每立方分米鋼材重7.8千克，那么這塊鋼材重多少千克？四、談收獲：這節課你有哪些收獲。五、教師總結：這節課我們通過動手實驗學會了長方體體積的計算，希望同學們平時也能多動手動腦，把我們所學知識用到生活中去，為生活服務。板書設計長cm寬cm高cm小木塊

的數量長方體的體積cm32432424622242434112122231212

長方體的體積=長×寬×高V=abh

一課一研教學設計一、激情式的導入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感。”（《美學原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術的最高境界。”今天我們一起探究中國文學寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內剛、忠于愛情、消極反抗的品質。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節、第5節）（2）夫妻對話。（第7節，第8節）（3）夫妻誓別。（第11節，第12節）（4）生離死別。（第24、25、26節）（用flash課件再現分別情景）（5）蘭芝投水（第30節）（課件再現）（6）仲卿自縊。（第31節）（課件再現）結論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法。“孔雀東南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結尾。結尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結局，所以才想象出這種浪漫的結尾——既然不能美滿于生前，只能寄團圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情。“晻晻日欲暝，愁思出門啼”（第23節）、“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭”（第27節）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節、抒情性極強的議論和細致入微的細節描寫（對“馬”的細節描寫和劉蘭芝五次流淚的細節描寫）來強化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎上，用心聆聽歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情相思成灰。情深的時候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時何地相會……”。通過聆聽歌曲，學生在內心深處進一步領悟這千古絕唱中的悲情。四、結束語悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對有情人用生命唱出了封建時代的愛情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺兩情依依，卻無緣相守，演繹了一出無奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。愿天下有情人終成眷屬，永生不離不棄！

一課一研教學設計一、激情式的導入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感。”（《美學原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術的最高境界。”今天我們一起探究中國文學寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內剛、忠于愛情、消極反抗的品質。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節、第5節）（2）夫妻對話。（第7節，第8節）（3）夫妻誓別。（第11節，第12節）（4）生離死別。（第24、25、26節）（用flash課件再現分別情景）（5）蘭芝投水（第30節）（課件再現）（6）仲卿自縊。（第31節）（課件再現）結論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法。“孔雀東南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結尾。結尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結局，所以才想象出這種浪漫的結尾——既然不能美滿于生前，只能寄團圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情。“晻晻日欲暝，愁思出門啼”（第23節）、“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭”（第27節）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節、抒情性極強的議論和細致入微的細節描寫（對“馬”的細節描寫和劉蘭芝五次流淚的細節描寫）來強化悲劇色彩。三、歌曲渲染在