一、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。3、讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。二、教材分析s版五年級(jí)下冊(cè)第7親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析44人，其中男生25人，女生19人，學(xué)生性格浮躁，語言表達(dá)能力一般，合作交流能力4人或3人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、板書課題，齊讀課題。2、播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？3、初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？（二）品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。……生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。圍很小。師：很有見解。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。也不怕主人了。生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。撫一撫珍珠鳥的毛的。不是狠狠地啄的。師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生人小組展開討論。（學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論）生：是因?yàn)樽髡邲]有傷害它。程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？生：我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？生感情朗讀。師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢！好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。懷。再次有感情地朗讀這一段。師：看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？生：大鳥也信賴作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。……學(xué)生朗讀所畫語句。師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？生：不是，作者也信賴珍珠鳥。師：是啊！作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！（五）拓展延伸你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相附：板書設(shè)計(jì)7珍珠鳥害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅、籠子四周在屋里飛來飛去珍珠鳥信賴雛鳥落在桌上喝茶、跳動(dòng)、啄筆喜愛落在肩上睡熟人對(duì)鳥：不看——不管——不傷害——不停——不寫教學(xué)反思：一、讀書實(shí)踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)。很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什個(gè)性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文