下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）

第六章高校教師教學道德修養（書上第五章）一、加強教學道德修養的必要性（P108-114）1.教學道德的含義。是指在學校這個特定的場所中，具有特定身份的教師在完成教學任務的過程中所應遵循的一些行為準則（國家規定的、學校規定的、小單位規定的、個人規定的。最主要是前三者）。其有三個特點：（1）是教師從事教學活動的行為規范；（2）是一種場合道德（學校）；（3）是教師職業道德的核心內容。2.教學道德的功能。主要有3點：（1）溝通功能；（2）激勵功能；（3）調節功能（約束功能）。12/4/20221第一頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）3.高校教師教學道德存在的問題及其危害（必要性）。6點：（1）教師責任心不強，缺乏奉獻意識（有助于增強責任感）；（2）教學思想陳舊，課堂缺乏生活的意義和生命價值（有助于具備先進的教學思想）；（3）課堂上流露消極心態和行為（有助于積極心態和行為）；（4）使用不正確的課堂語言（有助于正確語言的使用）；（5）教學內容陳舊，脫離社會實際，不能滿足學生的求知欲（有助于內容更新）；（6）教學方法單一，一講到底（有助于方法多樣）。12/4/20222第二頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）二、高校教師教學道德修養的具體內容（P115-149）1.高校教師教學道德的基本要求。主要有3點：（1）教書育人（文理科都有，但文科突出些）。自己的體會：做上進的好人，這就要求教師是一個這樣的人；（2）鉆研業務，掌握精深廣博的專業知識特別是動態知識。自己的體會：這就要求學到老，隨時注意搜集資料，并搞好研究；（3）認真實施教學工作（備課；上課；課后反饋和總結）。自己的體會：要敢管課堂（3種：放任型；時而管理一下型；嚴格型），并加強感情的交流，做他們的朋友，這就非常累。12/4/20223第三頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）2.高校教師教學道德的理想追求。主要有3點：（1）掌握教學藝術，提高教學質量。一是注意教學的情感性，特別是文科的教師，二實現教學的個性化，三是創造性教學（內容、方法等）；（2）認真學習教學理論，不斷更新教學觀念。學習教育理論的重要性：一是教育理論具有解釋和預測功能，二是具有啟發功能，三是具有批判功能。應該學習的教育理論：一是樹立新的課堂教學本質觀（課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷；課堂教學的目標應全面體現培養目標；課堂教學蘊涵著巨大的生命合力），二是重新認識課堂教學價值觀：主動而非被動等；（3）積極參加教學研究。書上講了許多，我認為倒沒有什么必要也沒有那么多精力（除非你非常喜歡）。如果真要研究，可以采取2種形式：一是自己研究；二是教研室研究。重點研究與所教專業的各種教學問題——校本研究。12/4/20224第四頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）討論如何做一個優秀的教學型教師？(不討論)12/4/20225第五頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）第七章高校教師科研道德修養（書上是第六章）（這個問題，就是本章作者要注意的，存在嚴重問題）一、加強高校教師科研道德修養的必要性（P163-175）1.科研道德及其重要性。（1）科研道德的定義。是一套規范科研人員科研行為的規則體系。（2）重要性。是人類、國家、學校、個人和諧發展的重要因素。2.高校教師科研道德存在的問題及其危害。（1）存在的問題。一學術抄襲，二粗制濫造，三濫署名，四學術舞弊，五“導師經濟”，六炒作學問，七學閥作風，八學術商品化，九教師“老板化”。（2）危害。一腐蝕學人，二貽害學術，三誤導社會，四荒廢育人。12/4/20226第六頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）

討論高校教師科研道德出現問題的原因及對策。（自己思考，可以從社會、學校、個人3個方面入手）12/4/20227第七頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）二、高校教師科研道德修養的內容（P175-184）1.高校教師科研道德的底線的含義、基本特征和內容。（1）高校教師科研道德的底線的含義。是指從事科學研究的大學教師應該具備的最低道德水準，是科研道德的最后界限。（2）基本特征。5點：一是最低限度性，二是普遍性，三是絕對性（無條件接受），四是現實性，五發展性。（3）內容。至少有9點：一不得一向培養人才，二不搞低水平重復，三不抄襲不剽竊他人成果，四不篡改數據，五不壓制學術后輩，六不濫署名，七不一稿多投，八不為商業廣告做不符合實際的宣傳，九不夸大成果意義。

12/4/20228第八頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）2.高校教師科研道德理想的內容。主要有5點：（1）有助于培養高質量人才；（2）追求和捍衛真理；（3）敢于探索、勇于創新；（4）造福人類；（5）弘揚科學精神。第八章高校教師人際關系道德（書上的第七章）一、教師與學生關系中的道德規范（P195-226）1.調節師生關系在教育中的重要意義。主要有5點：（1）和諧的師生關系能激發學生的學習動機；（2）和諧的師生關系是提高教學質量的重要條件；（3）和諧的師生關系有利于培養學生良好的思想品德；（4）和諧的師生關系有利于培養學生的創新能力；（5）和諧的師生關系有利于教室的專業成長。12/4/20229第九頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）2.師生關系存在的問題。主要有3點：（1）疏遠與冷漠；（2）實用與功利；（3）對立與沖突。3.教師在調節師生關系的道德規范的注意事項。主要有3點：（1）熱愛學生。一是全心全意地熱愛每一個學生，二是深入地了解每一個學生（書P204排錯了）；（2）尊重學生。一是尊重學生的人格和自尊心（平等友好的對待學生；理解和信任學生；善于自制；善于向學生學習），二是尊重學生的個性，培養學生的個性（要說明的是指好個性）（堅持活動的豐富性原則；堅持活動的和諧性原則；堅持活動的主體性原則；堅持活動的針對性原則）；（3）嚴格要求。一是在一切方面嚴格要求所有學生，二是應掌握分寸，三是嚴慈相濟。12/4/202210第十頁，共十二頁。下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）4.要不要懲罰學生。個人認為不需要。二、教師在其他人際關系中的道德規范（P226-240）1.正確處理教師之間關系的意義。主要有4點：（1）形成團結協作的作風；（2）教師專業成長的重要途徑；（3）保證教師心理健康的重要條件；（4）團結協作的教師集體是無形的力量。2.教師與教師各種中道德要求。主要有6點：（1）嚴于律己，謙虛謹慎；（2）寬以待人，尊重同事；（3）互相學習，取長補短；（4）堅持原則，良性競爭；（5）熱愛學校，關心集體；（6）克服教師人際關系中的各種錯誤傾向。一是姑息遷就，二是文人相輕，三是嫉妒心理。3.教師與學校領導關系中的道德要求。主要2點：（1）要關心領導，服從領導；（2）尊重領導，理解領導。12/4/202211第十一頁，共十二頁。內容梗概下篇高校教師職業道德修養的三大領域（書上的第5-7章）。（2）是一種場合道德（學校）。（3）調節功能（約束功能）。11/16/2022。6點：（1）教師責任心不強，缺乏奉獻意識（有助于增強責任感）。（2）教學思想陳舊，課堂缺乏生活的意義和生命價值（有助于具備先進的教學思想）。（3）課堂上流露消極心態和行為（有助于積極心態和行為）。（4）使用不正確的課堂語言（有助于正確語言的使用）。（6）教學方法單一，一講到底（有助于方法多樣）。（3）認真實施教學工作（備課。（2）認真學習教學理論，不斷更新教學觀念。學習教育理論的重要性：一是教育理論具有解釋和預測功能，二是具有啟發功能，三是具有批判功能。課堂教學蘊涵著巨大的生命合力），二是重新認識課堂教學價值觀：主動而非被動等。如果真要研究，可以采取2種形式：一是自己研究。重點研究與所教專業的各種教學問題——校本研究。（自己思考，可以從