教師得：學作批改點滴體會批改作業是教學工作的常規工作之一是教學的一面鏡子是對課堂教學的反饋和延伸過批改作業既及時反饋教師教的效果能反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長而教師評語是一種作業批閱的方式便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點還可加強師生間的交流促進學生各方面和諧統一的進步。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用如何更好地通過作業的批改更好地提高學生學習興趣是一個至關重要的問題。一、習慣性作業批改的思考。通常數學作業的批改，教師習慣于用√、“×”來評判正誤、采用百分制、等級制等進行對學生作業的評價。這種方法，在評價學生學習成績判斷解題過程和方法比較學習差異方面有一定的作用但也存在枯燥乏味乏激勵性全面評價一個學生的基本素質和學習潛力的問題。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在而教學中，我們單純的“√”和×”來評價學生學習水平，它影響學生的學習情緒，影響到師生之間的思想、情感的交流，傷害學生的學習積級性、自尊心和創造性，甚至產生對數學學科厭學的情緒導致學生的學習興趣大打折扣從而影響了教學質量的整體提高。二、作業批改中使用批語的妙處。學生做出的作業不僅反映學生的解題思路、方法、過程、能力，而且還能反映出學生學習態度和學風。單純地用我們慣用的枯燥乏味缺乏激勵性評判正誤的“√”“×和等級制的優”“良“中“合格”以及百分制的評價結果來評價學生做作業的思維成績不但不能更好地體現學生做作業的基本素質，反而會適得其反。如果我們在批改作業時巧妙使用批語，不但可以反映學生解題的正誤對學生進行恰當的學法指導使學生形成正確的解題思路和方法而且可以挖掘學生的智力因素如“一題多解注重了培養學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的實際問題。利用這樣的評語：“解得巧、方法

妙!”你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起！肯定是有獨特見解的學生。對有多種解法而學生只采用了一種的，可以寫上“想一想，還有更好的解法嗎”“愛動腦筋的你肯定還有高招”換個角度思考，能想出不同的解法嗎?”這樣的批語既激發了學生的創新意識開啟了學生的心靈同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異。顯然，輔以批語的批閱可以幫助學生對照思考，提高技能技巧，快速地解題，比起只“”“×”、等級制和百分制好得多。三、作業批改帶來的啟示。1、當學生在解決數學問題時，思路新穎、方法獨特、簡便可行，此時恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。、適當改變作業的批改方式，不僅可以彌“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識更有利于溝通師生之間的情感調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。、數學作業批改中使用評語,學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業在評估中體現了素質教育有利于幫助學生發散性思維和創新意識更有利于溝通師生之間的思想感情對調動學生的學習積極性促使學生養成良好的學習有著重要的作用。4、在作業加上適當的批語，體現了一種人性化的思想。學生看到會覺得老師對自己是真的關心的在乎的作業批語如鮮花和小草點綴著學生們那繁忙而單調的學習生活似涓涓細流滋潤著學生們那干涸而焦裂的心田使學生和作業都“活”起來如果教師能夠適時地使用一些鼓勵性的語言定能為學生打開心靈的窗戶、點燃心底的火種、激發深藏的情感、重逢久違的渴望，爆發出不可估量的潛能。批改作業是教師教學工作的一項經常性工作使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋從而調整教與學的活動過程批改作業的方法多種多樣采用適當的批改方式不僅可以滿