口、爬天都峰三年級小學語文教案一等獎［作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的三年級語文教案-3爬天都峰一小學語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。第一課時.認識"陡、鏈"等6個生字。會寫"爬、峰"等11個生字。能正確讀寫"峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.了解課文的主要內(nèi)容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學過程：以舊引新，扣題導入.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字,帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。.檢查生字詞自學情況。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。.按"爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順.教師范寫"辮"字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。.指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè).正確、較流利地朗讀課文。.抄寫本課的生字和詞語。.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時教學目的：.認識"陡、鏈"等6個生字。會寫"爬、峰"等11個生字。能正確讀寫"峰頂、似乎、忽然"等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學過程：緊扣課題，承前啟后.作者寫爬天都峰，為什么要用"爬"而不用"登"字?討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用"爬"更能準確反映出登山的費力、艱難。.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的"畫‘。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生田IXo深入讀議，體會"我"受鼓舞爬上峰頂.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出"我"有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句"我爬得上去嗎?"、感嘆句"真叫人發(fā)顫!"以及語氣詞"啊""哩"等，讀中體會"我"缺乏自信、畏懼退縮的心理。.結(jié)果"我"爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示"我"說的話，指名朗讀。."我"看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。."我"是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會"奮力"是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈"、”手腳并用向上爬"可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從"終于"二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。.體會爬山的艱難、上山后的、喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白"老爺爺"也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到"我"的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論："汲取"是什么意思，"我"和老爺爺是怎樣互相"汲取”力量的？板書:3、爬天都峰又iW）又陡奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難相互道謝.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。.檢杳生字詞自學情況。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的‘狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。.按"爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順.教師范寫"辮"字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。.指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè).正確、較流利地朗讀課文。.抄寫本課的生字和詞語。.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時周1節(jié)教學目的：.認識"陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰"等11個生字。能正確讀寫"峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學過程：緊扣課題，承前啟后.作者寫爬天都峰，為什么要用"爬"而不用"登"字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用"爬"更能準確反映出登山的費力、艱難。.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的VO學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生田深入讀議，體會"我"受鼓舞爬上峰頂.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出"我"有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句"我爬得上去嗎?"、感嘆句"真叫人發(fā)顫!"以及語氣詞"啊""哩"等，讀中體會"我"缺乏自信、畏懼退縮的心理。.結(jié)果"我"爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示"我"說的話，指名朗讀。."我"看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。4."我"是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會"奮力"是拼盡全身力氣的意思。從"攀著鐵鏈"、"手腳并用向上爬"可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從"終于"二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白"老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到"我"的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x?？偨Y(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論："汲取"是什么意思，"我"和老爺爺是怎樣互相"汲取”力量的？板書：3、爬天都峰又iWj又陡奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難相互道謝|2、爬天都峰三年級小學語文教案一等獎［學習目標.認識"陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰"等11個生字。能正確讀寫"峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.了解課文的主要內(nèi)容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重、難點.通過對詞句的理解，弄清"我"登天都峰后的思想變化。.讀懂課文結(jié)尾的一句話。課前準備.生字卡片。.教學掛圖。.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。教學時間2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導入.初步了解天都峰及"鯽魚背"?？刺於挤宓娘L光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說"鯽魚背”名稱的來歷。.導語激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是"勇士"了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去"爬天都峰"吧。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課文，學習生字選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學情況。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學當小老師，領(lǐng)讀生字詞。三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，"我"與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）四、識記字形，指導書寫.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。.與熟字比較，識記字形峰一蜂："蜜蜂"是昆蟲，所以"蜂"是"蟲字旁"；"峰"指的是山的尖頂，跟"山"有關(guān)，所以是“山字旁"。辮一m、辨:三個字的左右兩邊都是"辛"，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是"辯"；"辨"要用眼睛看，自然要加上"眉毛和眼睛"；"辮"和發(fā)絲有關(guān)，中間是條"絲"。.練習書寫。教師巡視，個別指導。第二課時一、復(fù)習引入.生朗讀課文。.師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用"爬"而不用"登"字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用"爬"更能準確反映出登山的費力、艱難。.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的"畫"。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出"我"有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句"我爬得上去嗎?"、感嘆句"真叫人發(fā)顫!"以及語氣詞"啊""哩