《為中華之崛起而讀書》說課稿一、說教材《為中華之崛起而讀書義務教程標準實驗教科書四年級上冊第七組的課文這組課文講述了別人成長的故事學生在閱讀時一定會受到啟發在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處……這是一篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理的事情從中深刻體會到伯父說“中華不振的含義從而立志要為振興中華而讀書表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。二、說教學目標1.認識本課生字，會寫本課生字。正確讀寫喝彩、振興中華等詞語。2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。三、說教學重難點：本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情學的難點是了解當時的社會背景深入體會少年周恩來立志的原因激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。四、說設計理念這篇課文記敘的事情發生在多年前生對當時中國的社會狀況和周恩情景，整體感知課文內容。在教學課文的第一部分時可以用指導有感情朗讀的方式引導學生體會在讀周恩來與伯父的對話時“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣會周恩來對這些事的關注沈陽有些地方是外國人的租界，不能隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理要讀出疑感不解的語氣體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考最后分角色朗讀少年周

恩來與伯父的對話。這是第一課時完成的學習內容。（二）體會“中華不振懂沉思，傾吐情感細讀課文主要運用已有能力抓住重點語句體會作者思想感情是以學生為主，教師在各個主要環節點拔，提問矯正、以達到學生各方面能力的培養；揣摩語言，是學習表達方法，這階段尤其要把握學生自學的“度”要留給學生充分的讀書時間，把聽、說、讀、寫有序的結合起來，使課文具體、細致的語言特點，作者的“表情”方式學生逐步認識。要表演，就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在學中玩。在教學第二部分時周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待遇這是他立“為中華之崛起而讀書這個遠大志向的直接導火索這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標教學時讓學生一邊讀一邊想象當時那位婦女是怎樣哭訴的那個中國巡警又是怎樣訓斥她的在一旁的洋人會說些什么？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受讓學生結合課前搜集的有關資料體會當時我國貧窮落后遭受帝國主義的強侵略的社會現實,更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。教學第三部分時，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程導學生抓住重點句子，“有位同學一直默默地坐在那里，若有所思到周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道華之崛起而讀書學生可以體會到周恩來絕不是當于一時的沖動而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向他的志向異常堅定，以后也不會動搖。抓住重點語句和結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語內容。讓學生推想一下周恩來一個人在沉思什么，還讓學生回答讀書的有什么不同。有為父親，為明理、為光耀門楣而讀書、都是為了滿足自已生活需求而為中華之崛起而讀書則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，在這樣的對比中，使學生感受到少年周來的博大胸懷和遠大抱負。畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切地感受到振興中華匹夫有責的道理為此我在網上找了一些中國人被凌辱的圖片放在課件里適時加上一些解說詞從而真正樹立愛國主義的思想。在課件里，我也用圖片簡略地介紹了周恩來總理為中華振興所做的貢獻。年級上冊語文

從而讓學生深深體會華之崛起而讀書不是空談不是口號說說而已。周恩來是這樣說的更是這樣做的這是周恩來年少時的抱負是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標。這是我第二課時要完成的學習內容。（三）結合實際進行內容和思想的拓展教學課文后可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的