大班美妝區(qū)教案30篇

第1篇、大班安全教育活動(dòng)不玩媽媽的化裝品教案反思

設(shè)計(jì)思路：

在平常，我發(fā)覺(jué)孩子們特殊愛(ài)美。每次他們涂指甲后都會(huì)向我炫耀。有事還會(huì)用彩筆畫指甲。孩子小，會(huì)常常把手放在嘴里。這樣對(duì)身體有害。因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈知道化裝品含有化學(xué)成分，幼兒皮膚嫩，不當(dāng)心弄到嘴里會(huì)中毒。

⒉學(xué)會(huì)掌握自己的行為，知道大人的東西不亂動(dòng)，樹(shù)立安全意識(shí)。

活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.在活動(dòng)中讓孩子形象地感知化裝品的危急，不能將媽媽的化裝品當(dāng)成玩具，更不能任憑涂抹。

2.引導(dǎo)幼兒在日常生活中能自覺(jué)地掌握自己的行為，樹(shù)立安全意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.口紅、粉餅、胭脂、指甲油、眼影油彩等。背景音樂(lè)。

2.課件：《不玩媽媽的化裝品》，故事的音頻。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：看，教師今日又什么變化？

2.出示化裝品讓幼兒觀看。

師：這些是什么？誰(shuí)常常用化裝品？小朋友可以用化裝品嗎？

二、講故事，回答下列問(wèn)題。

1.播放PPT，并播放故事音頻。

師：剛剛小朋友們看到的就是化裝品了，在家里你是不是看到媽媽也在用這些呢？那我們小朋友可不行以玩媽媽的化裝品呢？

師：那下面我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧。

2.回答下列問(wèn)題

（1）師：大眼貓?jiān)谕鎷寢尩幕b品，她做了什么呢？

（2）師：皮皮猴為什么會(huì)肚子痛？

（3）師：大眼貓其次天也去了醫(yī)院，她為什么去醫(yī)院？

教師小結(jié)。師：從故事當(dāng)中我們可以知道，我們小朋友是不行以玩媽媽的化裝品的。化裝品化學(xué)成分多，小孩使用簡(jiǎn)單皮膚過(guò)敏。皮膚過(guò)敏會(huì)消失皮膚瘙癢、紅腫等現(xiàn)象。化裝品不當(dāng)心放入口中會(huì)引起中毒。

三、請(qǐng)大班幼兒進(jìn)展情景表演。

1.請(qǐng)幼兒表演。

師：孩子們，教師請(qǐng)來(lái)了大班的小朋友，我們熱鬧歡送。他們今日為我們打來(lái)了情境表演。我們看看他們做了什么？

（1）小朋友涂抹媽媽的口紅。

（2）小朋友誤食化裝品。

（3）使用小兒專用的化裝品。

2.播放博士爺爺?shù)匿浺簟?/p>

師：現(xiàn)在教師請(qǐng)來(lái)了一位博士爺爺，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。

3.小結(jié)。

師：孩子們，博士爺爺?shù)脑捘銈冇涀×藛幔课覀兛隙ú荒芡鎷寢尩幕b品，否則會(huì)很危急的。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)師：我們今日通過(guò)故事知道了媽媽的化裝品，小朋友是不能使用的。回家后請(qǐng)把這個(gè)故事講給你們的媽媽。

教學(xué)反思：

安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將連續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增加孩子們的安全意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)力量，為每位幼兒撐起一把安全的愛(ài)護(hù)傘！第2篇、大班社會(huì)母親節(jié)教案：給媽媽化裝教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

（1）通過(guò)給媽媽化裝表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

（2）體會(huì)到媽媽對(duì)自己的照看，并主動(dòng)擁抱媽媽表達(dá)愛(ài)意。

（3）進(jìn)一步增進(jìn)與媽媽之間的情感。

（4）知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶祝活動(dòng)。

（5）了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參加節(jié)日的活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：請(qǐng)幼兒在家中聽(tīng)媽媽敘述自己生病的時(shí)候是怎么被照看的。

人員預(yù)備：提前給幼兒的媽媽發(fā)出參加活動(dòng)的邀請(qǐng)函。

材料預(yù)備：音樂(lè)、場(chǎng)地、唇膏、眉筆、腮紅。

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)給媽媽化裝表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

難點(diǎn)：能更好地與媽媽進(jìn)展合作嬉戲。

活動(dòng)過(guò)程

1.詩(shī)歌表演，激發(fā)對(duì)媽媽的愛(ài)

師：今日，小朋友的媽媽都來(lái)到了幼兒園和我們一起做嬉戲，讓我們朗讀一首《游子吟》來(lái)歡送媽媽們的到來(lái)。

2.嬉戲：我給媽媽化裝

嬉戲規(guī)章：幼兒十人一組，在規(guī)定的2分鐘時(shí)間之內(nèi)給媽媽化裝，包括涂口紅、畫眉毛和涂腮紅；當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)之后，媽媽和幼兒一起走上舞臺(tái)，到舞臺(tái)中間擺出一個(gè)帥氣的造型。

重點(diǎn)：幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)和媽媽一起嬉戲的歡樂(lè)。

教學(xué)反思

隨著主題活動(dòng)的進(jìn)展，我的感受良多。確實(shí)，母愛(ài)是世界上最宏大、最無(wú)私、最真誠(chéng)的愛(ài)。多年來(lái)，我們得到了母親諸多的關(guān)心及愛(ài)惜，要說(shuō)報(bào)答的話，我們永久也報(bào)答不完，但我們肯定要體諒母親的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)母親、愛(ài)護(hù)母親。平常，我們肯定要記住媽媽的吩咐，讓媽媽放心!在家里，我們要習(xí)慣于向媽媽說(shuō)一聲“感謝”，力所能及幫媽媽干一點(diǎn)家務(wù)，那怕是掃掃地，洗洗衣，做做飯都能代表我們?nèi)男⑿模磉_(dá)我們的感恩之心。第3篇、大班美術(shù)活動(dòng)我給石頭化化裝教案反思

設(shè)計(jì)思路

1．《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。本次活動(dòng)充分挖掘和利用外鄉(xiāng)資源，以用貝殼、螺殼、樹(shù)葉等幫助材料給石頭化化裝為主線，將自然資源引入幼兒園課程當(dāng)中，表達(dá)了課程的生活化、進(jìn)展性。

2．在藝術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)消失“教與不教”兩個(gè)極端。一是可怕傳授技能就抹殺了孩子的制造力，舉步不前，也就流失了許多教育契機(jī)，使孩子得不到進(jìn)展；一是傳統(tǒng)的你教我學(xué)，依葫蘆畫瓢，把“技巧”當(dāng)做衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，孩子沒(méi)有發(fā)揮想象的空間。本活動(dòng)考慮到大班幼兒具有肯定的想象力和制造力，可以借助石頭特有的形狀，利用材料進(jìn)展裝飾，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮想象力，積存表達(dá)技能，進(jìn)展制造力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．嘗試依據(jù)石頭的形狀發(fā)揮想象。

2．嘗試運(yùn)用幫助材料裝飾石頭，進(jìn)展共性化表達(dá)力量與制造力。

3．體驗(yàn)在石頭上作畫的樂(lè)趣。

4．會(huì)用它們大膽地進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)與制造，喜愛(ài)裝飾

5．培育幼兒的觀賞力量。

活動(dòng)預(yù)備

1．各種不同外形的石頭。

2．水粉顏料，皺紋紙、泡沫膠、吸管、棉簽、樹(shù)枝、樹(shù)葉、毛線、布料、橡皮泥、貝殼、螺殼等幫助材料。

3．人手一張墊板，一個(gè)紙盒。

4．有關(guān)石頭彩塑、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的觀賞范例。

5．課件：鵝尾神石園圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一、以啟發(fā)孩子回憶參觀鵝尾神石園引入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)鵝尾神石園嗎?(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀看)昨天，教師也去了神石園，看到了許多奇妙的石頭，還用照相機(jī)拍了下來(lái)，請(qǐng)小朋友一起來(lái)看一看，這些石頭究竟有什么奇妙。

師：(逐一出示畫面)你們看到了什么?

幼：烏龜、大象、拇指、犀牛、河馬

師：你看到的景象都是什么組成的?

幼：石頭。

師：這是什么?(把幻燈定格在五指山景象)

幼：手。

師：對(duì)，今日也請(qǐng)小朋友用靈活的手為我們大班建個(gè)神石園。

(反思：美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展現(xiàn)孩子熟識(shí)的鵝尾神石園．更簡(jiǎn)單引發(fā)孩子積極爭(zhēng)論、自主探究的欲望。)

二、引導(dǎo)爭(zhēng)論，啟發(fā)想象

1．溝通、想象

師：(隨便出示一塊石頭)這是教師和小朋友一起收集到的石頭，你們看它像什么?

幼：臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、頭、大象、金魚、蝸牛、青蛙、魚

師：小朋友的想象真豐富，你能告知大家，你想用哪些材料把它裝扮成人的臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、金魚呢?

幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚。

幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶。

幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

(反思：通過(guò)想象和溝通，孩子們發(fā)覺(jué)，原來(lái)利用石頭的外形和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。)

2．教師適時(shí)賜予孩子技能技巧上的支持

師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢?

幼：變成人，一塊當(dāng)臉蛋，一塊當(dāng)身體。

幼：長(zhǎng)頸鹿、老虎、船、小山、小樹(shù)、草地

師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來(lái)?

幼：透亮膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥

師：這些方法待會(huì)兒請(qǐng)小朋友都去試一試，看行不行。

師：我今日還帶來(lái)一種材料(泡沫膠)，也可以把兩塊石頭粘在一起。(演示方法)

(反思：在一種面對(duì)全體幼兒的藝術(shù)教育中，技能技巧的培育應(yīng)當(dāng)不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫忙幼兒保持活動(dòng)興趣、進(jìn)展制造的手段。)

師：小朋友想一想，你在給石頭化裝時(shí)有什么困難，需要幫忙嗎?

幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。

師：哪個(gè)小朋友可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題?

幼：先用橡皮泥粘在石頭上，把牙簽插在橡皮泥上就行了。

(反思：創(chuàng)作過(guò)程中凸顯出的技能技巧問(wèn)題不容無(wú)視，當(dāng)孩子思考怎樣把兩塊石頭粘在一起時(shí)，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使孩子的想象更加合理。)

三、介紹材料，提出要求

師：請(qǐng)小朋友看看區(qū)角架上有什么，可以用來(lái)做什么，你預(yù)備用哪些材料。

(反思：作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)，提倡的是自由表達(dá)、共性展現(xiàn)。我們要敬重每個(gè)幼兒的想法與制造，確定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，共享他們制造的歡樂(lè)。)

要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個(gè)盒子去取材料，在墊板上操作。

(反思：材料的投放給了孩子直接進(jìn)入創(chuàng)作角色的時(shí)機(jī)，孩子在選擇時(shí)就特別明確自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。)

(2)先觀看石頭的外形像什么．可以用來(lái)做什么，然后再進(jìn)展裝扮。

(反思：引導(dǎo)幼兒依據(jù)石頭特有的形狀，選擇適宜的幫助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實(shí)物體的主要特征，提高作品的美感。)

(3)寧?kù)o操作，留意衛(wèi)生，安全使用剪刀等工具。

師：我在區(qū)角架上放了一些教師創(chuàng)作的作品，每個(gè)小組的桌上還有一本畫冊(cè)，待會(huì)兒有困難需要幫忙的小朋友可以先去看看(為想象、創(chuàng)作有困難的孩子供應(yīng)幫忙)。

(反思：投放有關(guān)石頭的圖片、畫冊(cè)，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接閱歷；投放制作的石頭作品，引導(dǎo)幼兒觀看，如何依據(jù)石頭本身的外形變出好玩的造型，并在觀賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動(dòng)物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來(lái)。)

四、幼兒操作，教師觀看指導(dǎo)

孩子自由選擇材料制作。教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒用不同的方法制作出不同的作品；賜予孩子技能技巧上的支持，引導(dǎo)幼兒共性化地表達(dá)。

師關(guān)注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時(shí)，先在石頭上刷顏料，再嘗試用橡皮泥、白乳膠、萬(wàn)能膠、透亮膠等來(lái)粘，都不勝利；最終改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上，再給石頭刷顏料，最終勝利了。

師關(guān)注二：心如小朋友在區(qū)角架旁來(lái)回走了幾次，都是空手而歸。我在她的墊板上看到，她用石頭做成了金魚的身子，用小海螺做成了金魚的眼睛，明顯她是在查找用什么材料做金魚的尾巴。我便牽著她的小手來(lái)到區(qū)角架旁取出樹(shù)葉、皺紋紙、卡紙等，請(qǐng)她試試。她遲疑了一會(huì)兒，快樂(lè)地揀起一片樹(shù)葉，用小剪刀仔細(xì)地剪起來(lái)

師關(guān)注三：張濤小朋友手拿一塊石頭，反復(fù)翻看著，眼神一片茫然。“張濤，你想出來(lái)要做什么了嗎?”張濤搖搖頭，“你可以看看這些石頭作品畫冊(cè)，也可以到區(qū)域里去看教師做過(guò)的一些作品，好嗎?”“好的。”張濤快樂(lè)地拿起作品畫冊(cè)，開(kāi)頭了他的創(chuàng)作。

(反思：教師依據(jù)孩子的創(chuàng)作狀況，關(guān)注個(gè)別差異，當(dāng)幼兒遇到麻煩，受到最根本的技能技巧的干擾時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)供應(yīng)牢靠的支架，讓幼兒獲得恰當(dāng)?shù)膸兔Α＿@樣有助于幼兒獲得相關(guān)的閱歷，在原有水平上有所進(jìn)展，提升美術(shù)制造力。)

五、溝通、共享

1．制作好的作品陳設(shè)在展臺(tái)上，引導(dǎo)孩子與客人教師共同觀賞

師：請(qǐng)小朋友把做完的作品放到我們班的“神石園”里，沒(méi)有做完的作品插上一面黃旗也放到里面，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

幼：這是蝴蝶；這是螃蟹；這是帆船、鯊魚、昌魚、金魚(孩子有的興奮地共享著，有的難免有些失落)

師：今日，我們班的小朋友都很棒，盈盈用石頭做蝸牛身體，將海螺固定在石頭上做蝸牛的殼；吳宇用樹(shù)葉剪成兔子的耳朵，用小螺和卡紙分別做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的腳；怡穎雖然還沒(méi)完全做完，想法也很好，用兩塊石頭粘成了小人兒

2．未制作好的作品待區(qū)域活動(dòng)時(shí)連續(xù)完成

(反思：評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評(píng)價(jià)為主，支持幼兒富有共性和制造性地表達(dá)。讓每個(gè)孩子都把作品放在展臺(tái)上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱忱，這種共性化的注意主體參加的評(píng)價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì)自尊和敬重別人。)

活動(dòng)反思

美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展現(xiàn)小孩子熟識(shí)的鵝尾神石園.更簡(jiǎn)單引發(fā)小孩子積極爭(zhēng)論、自主探究的欲望。通過(guò)想象和溝通，小孩子們發(fā)覺(jué)，原來(lái)利用石頭的外形和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。

在一種面對(duì)全體幼兒的藝術(shù)教育中，技能技巧的培育應(yīng)當(dāng)不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫忙幼兒保持活動(dòng)興趣、進(jìn)展制造的手段。創(chuàng)作過(guò)程中凸顯出的技能技巧問(wèn)題不容無(wú)視，當(dāng)小孩子思考怎樣把兩塊石頭粘在一起時(shí)，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使小孩子的想象更加合理。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)，提倡的是自由表達(dá)、共性展現(xiàn)。我們要敬重每個(gè)幼兒的想法與制造，確定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，共享他們制造的歡樂(lè)。材料的投放給了小孩子直接進(jìn)入創(chuàng)作角色的時(shí)機(jī)，小孩子在選擇時(shí)就特別明確自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。引導(dǎo)幼兒依據(jù)石頭特有的形狀，選擇適宜的幫助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實(shí)物體的主要特征，提高作品的美感。第4篇、大班安康活動(dòng)安康過(guò)春天教案

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：知道感冒了身體不舒適，了解簡(jiǎn)潔的預(yù)防疾病的

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：知道細(xì)菌給給人們的生活帶來(lái)的危害，要講衛(wèi)生，愛(ài)清潔

情感目標(biāo)：知道關(guān)愛(ài)生病的小朋友

活動(dòng)重點(diǎn)：知道感冒了身體不舒適，了解簡(jiǎn)潔的預(yù)防疾病的學(xué)問(wèn)

活動(dòng)難點(diǎn)：知道細(xì)菌給給人們的生活帶來(lái)的危害，要講衛(wèi)生，愛(ài)清潔

預(yù)備：未洗的水果、生水、白紙、顏料

導(dǎo)入：

1、由兒歌引入新課。

你說(shuō)一，我對(duì)一，春天到了有意義；你說(shuō)二，我對(duì)二，我們都是好幼兒；你說(shuō)三，我對(duì)三，健安康康過(guò)春天；你說(shuō)四，我對(duì)四，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2、小朋友們，今日我們一起學(xué)習(xí)：安康過(guò)春天。

A、提問(wèn)：今日我們班幼兒到齊沒(méi)有？為什么沒(méi)有到齊？

B、哦，是由于感冒了。

C、為什么會(huì)感冒呢？

3、教師小結(jié)：春天是簡(jiǎn)單感冒和生病的季節(jié)，由于天氣忽冷忽熱，人們就很簡(jiǎn)單著涼，；春天來(lái)了，天氣慢慢暖活起來(lái)，細(xì)菌很簡(jiǎn)單生長(zhǎng)，小朋友們感染了細(xì)菌就很簡(jiǎn)單生病，那么小朋友們想一想，你們感冒過(guò)沒(méi)有？感冒了有哪些不舒適？

5、讓小朋友們充分答復(fù)。

6、教師小結(jié)。

7、感冒了很不舒適，小朋友們知道怎樣預(yù)防感冒嗎？

8、小朋友們爭(zhēng)論后答復(fù)。

9、看圖片后找對(duì)錯(cuò)。

10、總結(jié)全文，用兒歌完畢新課。第5篇、大班主題果蔬化裝舞會(huì)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能認(rèn)真觀看畫面，感受繪本的趣味性；

2.透過(guò)畫面觀看與繪本閱讀，進(jìn)一步了解蔬菜的形狀特征。

3.理解故事內(nèi)容，大膽敘述簡(jiǎn)潔的事情。

4.培育幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.物質(zhì)預(yù)備：PPT，繪本人手一本，背景音樂(lè)；

2.學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒進(jìn)行過(guò)扮裝舞會(huì)，對(duì)各種蔬菜已有初步的熟悉。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話扮裝舞會(huì)引入，出示繪本，介紹封面，激發(fā)幼兒興趣；

二、師幼共同閱讀ppt，初步感受蔬菜裝扮自己的方法。

1.出示ppt1，引導(dǎo)幼兒觀看畫面并提問(wèn)：

（1）都有哪些蔬菜們收到了扮裝舞會(huì)的邀請(qǐng)信？

（2）它們心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)？

2.出示ppt2，提問(wèn)：

（1）這是誰(shuí)的家？你從哪里看出來(lái)的？

（2）胡蘿卜把自己裝扮成什么蔬菜？

（3）他為什么要把自己裝扮成竹筍？

3.出示ppt3，提問(wèn)：

（1）是誰(shuí)在裝扮自己？

（2）他把自己裝扮成什么蔬菜？

（3）小白菜為什么要裝扮成西蘭花？

4.小結(jié)：原來(lái)蔬菜們都是依據(jù)自己的樣子來(lái)裝扮自己，裝扮成和自己比擬像、又便利扮裝的蔬菜。

三、幼兒閱讀繪本至P13，感受繪本的趣味性，教師巡回指導(dǎo)。

要求：

（1）閱讀繪本至P13，看書時(shí)要從前往后，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真看；

（2）邊看邊想一想：蔬菜們是怎樣裝扮自己的？為什么這樣裝扮呢？書中還有什么好玩的事情？

3.幼兒閱讀繪本，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒相互爭(zhēng)論自己看到的畫面情節(jié)。

四集體閱讀，初步理解故事內(nèi)容，感受繪本的趣味性。

問(wèn)題：

1.這是誰(shuí)在裝扮自己？他把自己裝扮成什么蔬菜？大蒜為什么不裝扮成小白菜而裝扮成洋蔥？

2.這是誰(shuí)在裝扮自己？他把自己裝扮成什么蔬菜？地瓜為什么要裝扮成馬鈴薯？

3.冬瓜在做什么呢？他為什么發(fā)愁呢？

4.化裝舞會(huì)開(kāi)頭了，你看到了哪些蔬菜？他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

5.你們瞧，蔬菜們都怎么了？你覺(jué)得誰(shuí)的表情、動(dòng)作最好玩？我們來(lái)學(xué)一學(xué)！

五、完整觀賞繪本至P13，進(jìn)一步感受繪本的趣味性。

六、設(shè)置懸念問(wèn)題，活動(dòng)自然完畢。

教師：這個(gè)果萼是哪種蔬菜的？青蔥先生最終有沒(méi)有找到小黃瓜小姐呢？他們又都是什么蔬菜裝扮的呢？答案就在圖書的后半局部，你們可以到圖書角接著閱讀。

教學(xué)反思：

在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中，從一開(kāi)頭預(yù)備我覺(jué)得自己還是挺仔細(xì)的，我沒(méi)有根據(jù)一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒(méi)想到這卻成了偏題，說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)兒難過(guò)，不過(guò)這是第一次嘛，而且我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是我在設(shè)計(jì)的課中并不能表達(dá)我的想法，所以教師們就更不能理解了，只是會(huì)覺(jué)得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)閱歷教訓(xùn)：在還沒(méi)有把課說(shuō)好的狀況下就不要去一昧的講究新奇，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。第6篇、大班科學(xué)活動(dòng)秋天的樹(shù)教案反思

一、設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的樹(shù)》是省編教材大班上冊(cè)主題三多彩的秋天的一個(gè)活動(dòng)。天高云淡、秋高氣爽，四周自然環(huán)境的變化，為孩子們供應(yīng)了觀看探究的時(shí)機(jī)和平臺(tái)。《綱要》中提到：幼兒科學(xué)教育應(yīng)貼近幼兒的生活，本次活動(dòng)，就是以《綱要》精神為指導(dǎo)，從孩子們身邊的樹(shù)入手，通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)，了解常綠樹(shù)與落葉樹(shù)的不同；通過(guò)探究比擬，感知葉子的不同；通過(guò)溝通共享，了解樹(shù)木與人類生活的關(guān)系，從而萌發(fā)幼兒喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感和環(huán)保意識(shí)。本次活動(dòng)努力詮釋關(guān)注生活的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用實(shí)物、課件、嬉戲等手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官。幼兒猜想、探究、發(fā)覺(jué)在前，教師梳理、總結(jié)、提升在后，表達(dá)科學(xué)活動(dòng)的趣味性、層次性，不僅關(guān)注幼兒科學(xué)力量的增加，更關(guān)注幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培育和科學(xué)情感的激發(fā)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.探究、發(fā)覺(jué)常綠樹(shù)與落葉樹(shù)的不同特征，進(jìn)展比擬觀看的力量。

2.了解樹(shù)的好處，產(chǎn)生愛(ài)惜樹(shù)木的情感。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1.閱歷預(yù)備：觀看了解自己身邊的樹(shù)及秋天樹(shù)的變化。

2.材料預(yù)備：自制課件、常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的樹(shù)葉若干、記錄表、記號(hào)筆、小筐子、標(biāo)志牌等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)猜樹(shù)嬉戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們，你們幼兒園真美呀！有許多樹(shù)，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

(二)了解常綠樹(shù)與落葉樹(shù)

1.觀看課件，了降落葉樹(shù)。（出示、觀看楊樹(shù)的四季圖）

提問(wèn)：認(rèn)真看一看，一年四季楊樹(shù)的樹(shù)葉有什么變化？

小結(jié)：像楊樹(shù)這樣秋天樹(shù)葉變黃，漸漸向下飄落，到了冬天，葉子全部落光的樹(shù)，我們叫它--落葉樹(shù)。

2.連續(xù)玩猜樹(shù)嬉戲，了解常綠樹(shù)。

提問(wèn)：這是什么樹(shù)？冬青樹(shù)一年四季樹(shù)葉的顏色有變化嗎？

小結(jié)：像冬青這樣，一年四季都有綠葉的樹(shù)，我們叫它常綠樹(shù)。

(三)了解常綠樹(shù)與落葉樹(shù)葉子的不同特征

1.探究發(fā)覺(jué)常綠樹(shù)、落葉樹(shù)葉子的不同特征。

（1）觀看溝通，教師指導(dǎo)。

提問(wèn)：請(qǐng)你看一看、摸一摸這兩種樹(shù)葉有什么不同？

（2）幼兒共享溝通自己的發(fā)覺(jué)，教師隨機(jī)記錄。

小結(jié)：常綠樹(shù)的葉子厚，看起來(lái)有光澤

（3）嬉戲：給樹(shù)葉找家

請(qǐng)幼兒將常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的葉子分別送到做好標(biāo)記的筐子里，師幼共同驗(yàn)證。

（四）了解樹(shù)的好處，產(chǎn)生愛(ài)惜樹(shù)木的情感。

1.溝通樹(shù)的好處。

2.愛(ài)惜樹(shù)木。

提問(wèn)：樹(shù)真好，我們?cè)趺磹?ài)惜樹(shù)呢？

（五）活動(dòng)延長(zhǎng)

引導(dǎo)幼兒制作愛(ài)惜樹(shù)木的標(biāo)志牌，掛在幼兒園的樹(shù)上，向大家宣傳愛(ài)惜樹(shù)木。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是在探究過(guò)程中，幼兒能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，幼兒能積極地給落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉分類。在幼兒探究一遍后，教師能小結(jié)幼兒在探究過(guò)程中的缺乏，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。假如在驗(yàn)證落葉樹(shù)與常綠樹(shù)在同一時(shí)間有不同變化上，再有試驗(yàn)操作，那樣就更具科學(xué)嚴(yán)密性了。第7篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)排序化裝舞會(huì)教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒對(duì)排序（即序列）處于探究的狀態(tài)，他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)很有興趣地或按顏色或按外形有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些閱歷加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的熟悉提升到一個(gè)新的層次，形成初步的規(guī)律思維，我們依據(jù)大班幼兒的進(jìn)展水平，供應(yīng)多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思索問(wèn)題，并探究和發(fā)覺(jué)各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒觀看、比擬、思索及制造力量的進(jìn)展，提高幼兒的思維水平。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，讓幼兒在自由的探究活動(dòng)中，嘗試和發(fā)覺(jué)不同的排序方法，并體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，培育幼兒的探究精神。

3、了解排序與我們的生活親密相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到日常生活中。

活動(dòng)預(yù)備：

排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。

日常用品：有關(guān)排序圖案的衣服、杯子、帽子、項(xiàng)鏈、毛巾、建筑物等等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、玩給物品娃娃排隊(duì)的嬉戲，讓幼兒按自己的興趣和想象來(lái)自由探究，嘗試不同的排序方法。

1、教師向幼兒介紹各種物品娃娃，并請(qǐng)幼兒給物品娃娃玩排隊(duì)的嬉戲。

2、幼兒自己選擇物品娃娃進(jìn)展排隊(duì)，自由探究排序的方法。

二、溝通排序結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)各種不同的排序方法。

1、提出問(wèn)題：你是怎樣跟物品娃娃排隊(duì)的？

2、依據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)不同的排序方法。

教師小結(jié)：排序的方法有許多，我們可以按物品的大小、外形、顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短等特征來(lái)排隊(duì)，排序的規(guī)律也有許多，如：ABAB、AA、ABCABC

三、引導(dǎo)幼兒再次嘗試，探究用同一材料制造出不同的排序方法。

1、教師依據(jù)幼兒實(shí)際狀況，提出如下問(wèn)題：除了上面這些排法，還有其它不同的排法嗎？誰(shuí)想到了？除了橫著排，還可以怎樣排？

2、幼兒自己選擇物品，探究同一材料制造出不同的排序方法。

3、教師巡回觀看，鼓舞幼兒排出和別人不一樣的方法。

4、溝通探究結(jié)果教師小結(jié)：原來(lái)同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出許多不同的排法。

四、談?wù)勁判蚋覀兩畹挠H密關(guān)系在我們的生活中，什么地方會(huì)運(yùn)用到排序的方法？（如：舞蹈的動(dòng)作編排、晝夜的更替、服裝的裝飾）

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：裝飾服裝

活動(dòng)反思：

排序指的是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或肯定的規(guī)律排列。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比擬力量的進(jìn)展。在平常的嬉戲中孩子在操作擺布物品時(shí)，已漸漸熟悉了一些事物的屬性，如：大小、長(zhǎng)短、顏色等。

把握ABAB和ABBABB的排列規(guī)律，從幾個(gè)幼兒上來(lái)排隊(duì)的狀況來(lái)看，雖然根本把握了簡(jiǎn)潔的ABAB、ABBABB排列規(guī)律，但在按給定規(guī)律排序時(shí)，由于我的引導(dǎo)不到位，使得幼兒沒(méi)能按給定規(guī)律來(lái)排序。這讓我明白教師的引導(dǎo)是否到位，關(guān)系著一節(jié)課的質(zhì)量。每一環(huán)節(jié)的小結(jié)要清晰明白，幫忙幼兒一步步把握學(xué)問(wèn)，肯定不能無(wú)視。

沒(méi)有到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今日通過(guò)自己的探究感受了材料的特點(diǎn)，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今日的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就到達(dá)了目的。由于今日的孩子都是不同一個(gè)班級(jí)的，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都到達(dá)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只力量求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到進(jìn)展。第8篇、大班春天主題春娃娃教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，在跟隨春娃娃串門的過(guò)程中學(xué)說(shuō)故事中的話，感知春天動(dòng)植物的變化。

2、鼓舞幼兒在原有閱歷的根底上表達(dá)自己對(duì)春天的感受與熟悉。

二、設(shè)計(jì)思路：

二期課改要求把課程內(nèi)容視為幼兒的學(xué)習(xí)閱歷和生活閱歷，重視幼兒原有的學(xué)習(xí)閱歷，是幼兒能夠理解和體驗(yàn)到的，強(qiáng)調(diào)幼兒已有興趣、需要及學(xué)問(wèn)閱歷。

這次我們的主題是春天來(lái)了，為了讓孩子儲(chǔ)藏春天的閱歷，我們前期就通過(guò)親子活動(dòng)游《長(zhǎng)風(fēng)公園》，讓家長(zhǎng)依據(jù)調(diào)查表上的問(wèn)題有針對(duì)性地、有目的地游公園。孩子們發(fā)覺(jué)了春天柳樹(shù)長(zhǎng)葉子了、小草長(zhǎng)出來(lái)了，公園里好多花開(kāi)了，并能講出一些花的名稱，如：桃花、茶花、郁金香等，他們覺(jué)得長(zhǎng)風(fēng)公園很美，這是孩子們對(duì)春天的第一個(gè)感覺(jué)。在幼兒園里，我們利用戶外活動(dòng)、餐后漫步時(shí)帶著幼兒找找幼兒園里的春天。在教室里我們通過(guò)供應(yīng)材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在區(qū)角操作和自由活動(dòng)中進(jìn)展觀看和了解，同時(shí)又通過(guò)談話、歌曲、兒歌等預(yù)設(shè)性的活動(dòng)讓孩子們進(jìn)一步了解春天的隱秘。孩子們對(duì)春天的花呀、草呀、小動(dòng)物呀都是特別的感興趣，有時(shí)他們會(huì)問(wèn)：春天還有什么呢？小蝸牛在哪里，我們?cè)趺凑也坏剑康葐?wèn)題。針對(duì)我班孩子的興趣、需要和閱歷，我選擇了故事《春娃娃》。

開(kāi)頭局部，角色導(dǎo)入直奔主題，引起孩子們想跟隨春娃娃去串門的興趣。其次局部，我創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)請(qǐng)孩子們?nèi)ゲ脊萨B(niǎo)家、柳樹(shù)家、桃花家串門，鼓舞孩子們用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的熟悉，感知春天動(dòng)植物的變化，最終通過(guò)歌曲小結(jié)內(nèi)容、提升閱歷。第三局部遷移想象，嘗試結(jié)合自己已有閱歷說(shuō)說(shuō)春天的變化。

三、活動(dòng)預(yù)備：

創(chuàng)設(shè)布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)、桃花的家；幼兒扮演布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)、桃花；草地故事內(nèi)容創(chuàng)編的歌曲錄音

四、教材分析：

重點(diǎn)：感知春天動(dòng)植物的變化。

難點(diǎn)：情愿用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的熟悉。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）角色導(dǎo)入（激發(fā)興趣、理解串門）

1、（教師扮演春娃娃）孩子們你們好，我是春娃娃，你們知道春娃娃來(lái)了以后會(huì)發(fā)生什么變化呢？

2、今日春娃娃帶你們?nèi)ゴT。（理解串門）

（二）嬉戲體驗(yàn)（感知理解春天動(dòng)植物的變化，情愿用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的熟悉）

1、春娃娃帶著孩子們來(lái)到布谷鳥(niǎo)的家：這是誰(shuí)的家？布谷鳥(niǎo)在干什么？啊呀！布谷鳥(niǎo)在睡覺(jué)，她不知道我們來(lái)了怎么辦呢？（想方法、學(xué)說(shuō)故事中的話）

2、你們知道布谷鳥(niǎo)為什么始終布谷、布谷的叫。

3、孩子們和春娃娃一起邀請(qǐng)布谷鳥(niǎo)去柳樹(shù)姐姐家串門。

4、請(qǐng)一孩子去告知柳樹(shù)姐姐春娃娃來(lái)了。（柳樹(shù)姐姐快出來(lái)，春娃娃來(lái)了）

5、春娃娃幫柳樹(shù)姐姐梳頭發(fā)（幫忙孩子理解由短變長(zhǎng)）。

6、同樣方法去桃花家串門。

7、春娃娃：孩子們我累了和我一起到草地上休息一會(huì)吧！

8、播放故事歌曲：誰(shuí)在唱歌，他們唱了什么？

9、跟春娃娃一起念兩遍，跟唱兩遍。

（三）遷移想象（嘗試結(jié)合自己已有閱歷說(shuō)說(shuō)春天的變化）

1、你們還想跟春娃娃一起去串門嗎？

2、到誰(shuí)家去呢？（自由溝通）孩子們走吧，串門去嘍！

教學(xué)反思：

在這個(gè)活動(dòng)中缺乏的地方?jīng)]有在分段敘述后完整敘述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的觀賞。從家長(zhǎng)的反應(yīng)來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活潑了，想象力得到了培育，讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)到了一些學(xué)問(wèn)。固然我也會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取有些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思索和答復(fù)的積極性。第9篇、大班美術(shù)活動(dòng)臉譜化裝會(huì)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在開(kāi)心的嬉戲中學(xué)習(xí)不同的繪畫形式--臉部彩妝。能大膽地自己臉上進(jìn)展夸大的化裝，體驗(yàn)化裝的樂(lè)趣。

2.培育幼兒感受美和表現(xiàn)美的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1.活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)的臉譜資料并帶到幼兒園，通過(guò)圖片、談話，豐富有關(guān)不同類型、夸大的臉部化裝閱歷。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)室里掛上各種各樣的臉部化裝圖，布置一個(gè)迪斯尼樂(lè)園。

3.鏡子、臉彩棒、干濕紙巾，各種表演服飾、道具。

4.磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）組織幼兒進(jìn)入迪斯尼樂(lè)園，感受各種臉譜的美。

師：迪斯尼樂(lè)園要進(jìn)行化裝舞會(huì)，我們一起去看看吧。

教師帶著幼兒參觀觀賞由小朋友收集來(lái)的各種類型的臉譜。

幼：教師，這是孫悟空。

幼：教師，這個(gè)臉譜上有國(guó)旗

幼：我的這個(gè)有足球！

（評(píng)析：讓幼兒在輕松、自由的氣氛中觀看、爭(zhēng)論和溝通。教師以傾聽(tīng)者的身份共享幼兒的發(fā)覺(jué)和感受，幼兒有關(guān)臉譜的感官閱歷不斷豐富）

（二）以變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒觀看化裝的興趣。

1．教師使用臉彩棒在自己的臉上快速涂畫，把自己化裝成米老鼠，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看。

師畫了黑鼻頭問(wèn)：這是什么？

幼兒驚異后笑：鼻子。

師畫大大的黑眼眶說(shuō)：這是我的大眼睛。

幼兒瞪大了眼睛。

師畫了紅腮幫，幼兒大笑。

師畫玩胡須帶上耳朵，裝上尾巴問(wèn)：我變成誰(shuí)了？

幼兒一下子笑了，大聲喊著：米老鼠！

（評(píng)析：教師大膽快速的化裝幼兒感到很驚異，他們沒(méi)想到教師會(huì)畫在自己的臉上，很快這種驚異被好玩的發(fā)覺(jué)所替代，幼兒感到化裝很好玩，很好玩，快樂(lè)的笑了。）

2．引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：你想化裝成誰(shuí)？還可以怎么化裝？

師：我變成了米老鼠，你想變成誰(shuí)？想在臉上畫什么？

幼：我想變成小白兔。

幼：我想在臉上畫花。

幼：我想變成麥當(dāng)勞叔叔

（評(píng)析：教師的示范以好玩的魔術(shù)形式進(jìn)展，融合了新材料臉彩棒的介紹和使用，幼兒在歡樂(lè)的嬉戲中自然地學(xué)到了工具的使用方法并看到了繪畫成果，體驗(yàn)到化裝的樂(lè)趣，紛紛想嘗試。）

（三）教師以米老鼠的嬉戲口吻提出化裝要求：

師:

1．每個(gè)參與舞會(huì)的人都要進(jìn)展臉部化裝。

2．可以用臉彩棒在自己的臉上畫線條、花紋、圖形，也可以涂色塊。

3．要?jiǎng)幽X筋，自己設(shè)計(jì)，與別人不一樣。

（四）幼兒化裝，裝扮自己，教師巡回指導(dǎo)。

1．重點(diǎn)啟發(fā)鼓舞幼兒大膽運(yùn)用已有的繪畫閱歷進(jìn)展化裝。

提示幼兒不要與別人一樣，大膽地表現(xiàn)；鼓舞幼兒相互幫忙；指導(dǎo)力量弱的幼兒完成臉部化裝。

2．引導(dǎo)幼兒相互溝通、相互觀賞。

（評(píng)析：一開(kāi)頭，一局部膽子大的幼兒拿起臉彩棒開(kāi)頭在臉上涂畫，一局部幼兒卻還在愁悶、觀望。我沒(méi)有急著督促他們動(dòng)手，而是引導(dǎo)他們先觀看已經(jīng)動(dòng)手的幼兒是如何涂畫的，再鼓舞他們大膽地往自己臉上畫：你看。那些小朋友玩得多快樂(lè)，你也試試看。巡察中，我不停地針對(duì)每一個(gè)幼兒的化裝或以商議的口吻：是不是再把上面這個(gè)地方畫上幾條線？或以示意的口吻：假如把紅色的嘴巴再涂大、涂寬一些，會(huì)更好玩！看著前面的臉譜再畫，漸漸來(lái)。假如能再加上幾條線就更好了引導(dǎo)他們不斷修改。十幾分鐘后，有幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒已經(jīng)把自己的臉畫好了。他們先是自己對(duì)著鏡子觀賞了一番，然后拽著同伴觀賞自己的臉，并一起哈哈大笑，其他小朋友受到了影響，于是，我大聲宣布：畫好的小朋友可以去幫忙沒(méi)畫好的小朋友，也可以去邀請(qǐng)旁邊的教師，幫她化裝，還可以選擇自己喜愛(ài)的耳朵、帽子和尾巴，裝扮自己。于是，孩子們又找到了事做，并特別愿意幫忙同伴，而沒(méi)畫好的幼兒也愿意別人幫助，不知不覺(jué)中他們學(xué)會(huì)了相互幫忙。）

3．幼兒自由選擇服飾、道具，參與舞會(huì)，隨音樂(lè)的節(jié)奏大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)歡樂(lè)。（評(píng)析：嘗試化裝的過(guò)程是歡樂(lè)的，這種歡樂(lè)要大家一起共享。

音樂(lè)響起，舞會(huì)開(kāi)頭，我與孩子們?cè)跉g快的邀請(qǐng)舞音樂(lè)聲中翩翩起舞，不斷交換舞伴，相互觀賞同伴的化裝造型，讓孩子們充分地體驗(yàn)自己和同伴的創(chuàng)作樂(lè)趣。

活動(dòng)延長(zhǎng)：一起去邀請(qǐng)其他幼兒來(lái)參與我們的扮裝舞會(huì)。

活動(dòng)建議：在活動(dòng)前利用空余時(shí)間引導(dǎo)孩子初步了解一些臉譜。

教學(xué)反思：

作為教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的不同特點(diǎn)，賜予每一位幼兒以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中勝利的東西，賜予積極的確定，使他們獲得勝利的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增加自信念。第10篇、大班美術(shù)化裝舞會(huì)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒大膽地在自己的臉部這個(gè)特別部位用各種顏色的點(diǎn)和線進(jìn)展裝飾。

2、充分讓幼兒感受在自己身體的一局部作畫的愉悅。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

4、培育幼兒對(duì)美的觀賞力量，體驗(yàn)勝利帶來(lái)的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒每人一面鏡子。

2、各色口紅筆、口紅、濕巾。

3、錄音機(jī)、磁帶（兔子舞音樂(lè)）。

4、幼兒對(duì)化裝舞會(huì)已有肯定的了解。

5、花環(huán)、紗巾、彩帶等幫助材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：今日教師帶大家到“花仙子”家參與化裝舞會(huì)，你們快樂(lè)嗎？

（隨著《開(kāi)汽車》音樂(lè)來(lái)到“花仙子”家門口。活動(dòng)前把教室布置成“花仙子”的家，“花仙子”由配班教師擔(dān)當(dāng)。）

師：你們想想，開(kāi)化裝舞會(huì)需要作些什么預(yù)備呢？

幼：要戴面具。

幼：要穿美麗的裙子。

幼：要化裝的。

師：對(duì)了，你們想想這和平常媽媽的化裝有什么不一樣？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不僅僅在眉、唇等部位化裝，還要大膽地在額、鼻、下巴等部位化裝。）

二、充分想象，嘗試創(chuàng)作

1、讓幼兒充分想象。

師：你們說(shuō)的真好，聽(tīng)“花仙子”說(shuō)，今日舞會(huì)上還要評(píng)比“快樂(lè)寶寶”，發(fā)獎(jiǎng)品呢！你們先想想，今日你預(yù)備怎么化裝，化裝成誰(shuí)？

幼：我想在額上畫個(gè)太陽(yáng)。

幼：我想在嘴巴旁邊畫點(diǎn)線，我就是小貓了。

幼：我想把自己化裝成孫悟空。

師：你們想得真好，猜猜教師預(yù)備化裝成誰(shuí)呢？

（教師快速拿起化裝筆，邊畫邊講解，先在眼部畫上幾筆，又在嘴兩旁認(rèn)真地畫上翹翹的八字胡。）

師：你們看，我現(xiàn)在變成誰(shuí)了？

幼：聰慧的阿凡提。

師：你們想不想自己也來(lái)化個(gè)妝。瞧！教師已經(jīng)為你們預(yù)備了很多的化裝筆、口紅和鏡子，我們趕快化裝吧！

2、提出操作要求

師：畫的時(shí)候，對(duì)著鏡子，不要畫在眼睛上，如不當(dāng)心就趕快用濕巾擦一下。也可以兩個(gè)小朋友你幫我畫，我?guī)湍惝嫛?/p>

三、幼兒操作

鼓舞幼兒多換一些顏色，大膽畫各種點(diǎn)和線。（播放背景音樂(lè)。）

師指導(dǎo)：對(duì)沒(méi)有想好的幼兒幫忙其建構(gòu)主題；對(duì)不太敢表現(xiàn)的幼兒，鼓舞其大膽表現(xiàn)；通過(guò)表?yè)P(yáng)，提示幼兒大膽使用顏色、線條。

四、開(kāi)化裝舞會(huì)

師：時(shí)間不早了，你們都畫好了嗎？先畫好的小朋友把化裝筆、口紅等整理好，圍到教師身邊來(lái)。

（引導(dǎo)幼兒相互觀賞，并等待未化好妝的幼兒。教師供應(yīng)些花環(huán)、紗巾、彩帶等幫助材料，讓幼兒自由選擇。）

師：你們聽(tīng)音樂(lè)響起來(lái)了，化裝舞會(huì)開(kāi)頭了。

（“花仙子”進(jìn)入場(chǎng)地，說(shuō)：大家快跳起來(lái)吧！）

一曲完畢后，“花仙子”說(shuō)：今日你們快樂(lè)嗎？笑一笑，看看誰(shuí)最快樂(lè)？

（幼兒在教師的引導(dǎo)下，擺出各種快樂(lè)樣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“快樂(lè)寶寶”。）

“花仙子”說(shuō)：今日，你們都化裝得很精彩，跳得也很快樂(lè)，都是“快樂(lè)寶寶”，獎(jiǎng)你們每人一顆“快樂(lè)豆”。

（在評(píng)比活動(dòng)中，完畢本次活動(dòng)。）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、天氣熱的時(shí)候，讓幼兒在身上化裝。

2、在美工區(qū)供應(yīng)化裝筆、口紅等材料，讓幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)化裝。

教學(xué)反思：

這是一次頗有新意的繪畫活動(dòng)。

其一，活動(dòng)設(shè)計(jì)新奇。讓幼兒在自己身體的一局部作畫對(duì)他們來(lái)講是第一次嘗試，具有極大的挑戰(zhàn)，不僅大大提高幼兒探究的欲望，更激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

其二，活動(dòng)的綻開(kāi)是以幼兒高參加和教師低干預(yù)、適當(dāng)指導(dǎo)為特征的。它不僅需要教師具有廣博的學(xué)問(wèn)和良好的教育機(jī)靈，更重要的是要有正確的教育理念。活動(dòng)中，我們能清楚地感悟到自主式學(xué)習(xí)過(guò)程的痕跡。

其三，活動(dòng)中教師與幼兒是一種公平的對(duì)話關(guān)系，教師的作用不在于賜予幼兒許多的美術(shù)學(xué)問(wèn)，而在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松的心理環(huán)境和布滿情感顏色的審美環(huán)境，用啟發(fā)性和藝術(shù)化的語(yǔ)言，幫忙幼兒通過(guò)自身的感知充分發(fā)揮其主體性，從而獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)。教師對(duì)幼兒的作品，不管其筆觸是稚拙還是抽象，都表現(xiàn)出極大的耐性、敬重和欣賞。

在這樣自然、流暢的活動(dòng)里，孩子們得到的是歡樂(lè)和勝利。第11篇、大班主題化裝舞會(huì)教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

繪畫形式是豐富多彩的，繪畫活動(dòng)是一種特別開(kāi)心的體驗(yàn)過(guò)程。本活動(dòng)力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、輕松的環(huán)境，讓幼兒在嬉戲中感受、學(xué)習(xí)不同的繪畫形式，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1．大膽地在自己臉上進(jìn)展夸大性的化裝。

2．在開(kāi)心的嬉戲中學(xué)習(xí)不同的繪畫形式臉部彩妝。

3．激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

4．能與同伴相互幫忙，并共同共享創(chuàng)作的歡樂(lè)。

［活動(dòng)預(yù)備］

1．課前引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)臉譜資料并帶到幼兒園，通過(guò)圖片，熟悉不同類型的、夸大的臉部化裝。

2．場(chǎng)景布置：迪斯尼樂(lè)園（在樂(lè)園里掛上各種各樣的臉部化裝圖）。

3．鏡子、臉彩棒、干濕紙巾。

4．教師的道具（米老鼠的耳朵、尾巴）。

5．磁帶（錄有幼兒熟識(shí)的舞蹈音樂(lè)）。

［活動(dòng)過(guò)程］

組織幼兒進(jìn)入迪斯尼樂(lè)園，盤腿席地而坐。

教師：小小腿兒盤盤好，小小手兒放放好，小小眼睛看過(guò)來(lái)，快來(lái)看我變魔術(shù)。

（這是一堂在上海警備區(qū)幼兒園舞蹈廳開(kāi)展的嬉戲活動(dòng)。舞蹈廳里面掛滿了面具，有京劇臉譜、球迷臉譜、小朋友收集的小丑臉譜、歌劇臉譜小朋友席地而坐后，留意力還集中在四周的臉譜上，局部幼兒在竊竊私語(yǔ)。此時(shí)，教師不要因他們的留意力沒(méi)有全部集中而焦急。由于接下來(lái)，教師的化裝示范能夠吸引他們的留意力。

固然，開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)也可以以下面這種形式進(jìn)展。

允許幼兒自由參觀樂(lè)園，與同伴說(shuō)說(shuō)自己看到什么，溝通一下心情后再集中觀看教師的化裝。）

A教師以變魔術(shù)的形式引導(dǎo)幼兒觀看如何進(jìn)展化裝。

教師開(kāi)頭為自己化裝（黑鼻子長(zhǎng)睫毛白嘴巴黑胡子），邊畫邊用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀看。

1．師用黑色的臉彩棒在自己的鼻頭涂了個(gè)黑色的圓點(diǎn)，并告知小朋友：“這是我的鼻子。（此時(shí)幼兒非常驚異，沒(méi)想到教師會(huì)把自己的鼻頭涂黑。）

2．用黑色的臉彩棒在眼角各畫了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的、向上翹的睫毛，說(shuō)：“這是我的睫毛。”（畫完后，我有意向小朋友們眨了刺眼睛，小朋友會(huì)心地笑了。）

3．教師用白色的臉彩棒在嘴巴的四周涂上兩個(gè)圓，并說(shuō)：“這是我的腮幫。”

（此時(shí)，幼兒的驚異聲消失得更加頻繁，有少數(shù)的幼兒有點(diǎn)兒按捺不住，不停在自己的位置上動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我沒(méi)有制止他們，仍連續(xù)自己的化裝。）

4．師拿黑色的臉彩棒在白色的圓上點(diǎn)若干黑色的小點(diǎn)，說(shuō)：“這是我的胡子，長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子長(zhǎng)出來(lái)了。”邊說(shuō)邊朝外畫幾根長(zhǎng)短不一的線。

5．畫好后，教師戴上耳朵，裝上尾巴，裝扮成米老鼠。說(shuō)：“瞧，教師變成誰(shuí)了？”

（教師在進(jìn)展化裝時(shí)，眼睛要不斷地與小朋友進(jìn)展溝通；臉部的表情要豐富、俏皮一些；化裝的動(dòng)作要快，每一個(gè)步驟要緊湊。這樣才吸引全部幼兒的留意力，并激發(fā)幼兒參加化裝的興趣。）

B、米老鼠：“歡送小朋友們到迪斯尼樂(lè)園來(lái)玩。今日，這里要開(kāi)一場(chǎng)化裝舞會(huì)，你們想不想?yún)⑴c？參與舞會(huì)的人，都必需化裝。”

1．每個(gè)參與的人都要進(jìn)展臉部的化裝。

2．可以用臉彩棒在自己的臉上畫線條、花紋、圖形、也可以涂色塊。

3．要?jiǎng)幽X筋，自己設(shè)計(jì)，畫得夸大些，與別人不一樣。

（一）幼兒自由化裝。

組織幼兒面對(duì)鏡子（最好是全身鏡）進(jìn)展化裝。

A．米老鼠巡回指導(dǎo)幼兒化裝。

1．鼓舞幼兒大膽地進(jìn)展化裝。

2．提示幼兒不要與別人一樣。

3．請(qǐng)動(dòng)作快的幼兒去幫忙同伴。

4．用語(yǔ)言提示結(jié)合手勢(shì)的方法，幫忙力量較弱的幼兒完成臉部化裝。

（一開(kāi)頭，一局部膽子比擬大的幼兒拿起臉彩棒開(kāi)頭往自己的臉上涂畫，一局部幼兒卻還在遲疑、觀望。我沒(méi)有急著督促他們動(dòng)手，而是引導(dǎo)他們先觀看已經(jīng)動(dòng)手的幼兒是如何涂畫的，再鼓舞他們大膽地往自己臉上畫：“你看，某某小朋友他們玩的多快樂(lè)，你也試試看。”

在巡察的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)一位小男孩在自己的手心畫。我問(wèn)他為什么不在臉上畫時(shí)，他先是默不作聲，等我再次詢問(wèn)時(shí)，他竟然放聲大哭起來(lái)。這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的。直至活動(dòng)完畢，他都沒(méi)有往自己的臉上畫一下，但他的手掌中卻畫了一個(gè)很不錯(cuò)的貓臉。活動(dòng)全部完畢后，他們本班的教師和他交談后才知道，原來(lái)他是一個(gè)愛(ài)潔凈的小朋友，當(dāng)時(shí)是由于覺(jué)得往臉上畫，臉會(huì)變臟，而我又不停地問(wèn)他為什么不往臉上畫，他覺(jué)得委屈才哭了。假如我當(dāng)時(shí)不急著叫他往臉上畫，而是先確定他在手上畫的很棒，再鼓舞他嘗試著往兩上畫畫看；或者直接允許他只在手心畫，然后用手當(dāng)面具參與舞會(huì)可能就不會(huì)消失這種狀況。

另外在化裝的過(guò)程中，小朋友看到鏡子里的臉在不斷變化，看到身邊熟識(shí)的同伴臉變花了，他們變得越來(lái)越感動(dòng)，發(fā)出的聲音也越來(lái)越大，場(chǎng)面特別喧鬧，這是，需要教師對(duì)場(chǎng)面能稍加掌握。

巡察中，我不停地針對(duì)每一個(gè)幼兒的化裝以商議的口吻：“是不是再把上面這個(gè)地方畫上幾條線？”或以示意的口氣：“假如把紅色的嘴巴再涂大、涂寬一點(diǎn)，效果確定會(huì)更好的！”“看看鏡子上的臉譜再畫，漸漸來(lái)。”“假如能在加上幾條線就更好了”引導(dǎo)他們不斷地修改。畫了15分鐘左右，有幾個(gè)動(dòng)作快的小朋友已經(jīng)把自己的臉畫好了。他們先是對(duì)著鏡子自我觀賞了一番，然后拽著旁邊的同伴看自點(diǎn)失控。于是我就大聲宣布：“畫好的小朋友可以去幫忙還沒(méi)畫好的同伴，也可以去邀請(qǐng)客人教師，幫她化裝。”這一下，他們又重新找到事做，并特別愿意幫忙同伴，而沒(méi)畫好的幼兒也愿意別人幫助和他一起畫，不知不覺(jué)地他們學(xué)會(huì)了相互幫忙。但圓滿的是沒(méi)有一個(gè)小朋友去邀請(qǐng)聽(tīng)課的教師。假如聽(tīng)課的教師也能參加近來(lái)，那活動(dòng)會(huì)更加勝利。）

B．組織幼兒圍著米老鼠坐下。

1．引導(dǎo)幼兒相互觀賞，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的化裝。

2．教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)，進(jìn)展有選擇性針對(duì)性、比照性的講評(píng)。（最好能把用色塊、或用線條、或用圖形進(jìn)展化裝的幼兒各請(qǐng)幾個(gè)上來(lái)。）（看到小朋友根本上完成了化裝，我便召集他們收好手中的臉彩棒，圍著我坐下來(lái)。此時(shí)幼兒的心情特別高漲，于是，我先讓他們溝通一會(huì)兒，然后請(qǐng)了用紅藍(lán)色塊涂臉和臉上畫滿線條的兩位小朋友上來(lái)，想讓大家通過(guò)比擬感受用線條和用色塊進(jìn)展化裝所展現(xiàn)的不同美，可只有少數(shù)幼兒對(duì)此感興趣，回應(yīng)我的問(wèn)題。因此，我準(zhǔn)時(shí)完畢了原規(guī)劃的講評(píng)，宣布：“小朋友們的化裝都特別棒，現(xiàn)在舞會(huì)開(kāi)頭，讓我們盡情跳起來(lái)吧！”到了完畢階段，幼兒都投入到活動(dòng)中。他們?yōu)樽约旱谝淮卧谀樕贤瓿傻慕茏鞫那楦邼q。此時(shí)教師任何評(píng)價(jià)的語(yǔ)言都是蒼白且毫無(wú)吸引力的，因此，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以適可而止。此時(shí)，小朋友已完成了米老鼠交給的任務(wù)，他們最想做的事是唱起來(lái)、跳起來(lái)，把自己內(nèi)心無(wú)比的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)，教師的任務(wù)就是滿意他們的愿望。）

（二）舞會(huì)。

1．化裝舞會(huì)開(kāi)頭。

米老鼠帶著幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞。（執(zhí)教的班級(jí)非常活潑，班上的幼兒都很好動(dòng)、淘氣。我?guī)г摪嗖痪茫瑢?duì)他們并不了解。在制訂規(guī)劃時(shí)，我就可怕他們會(huì)興奮得失控，于是特意選擇了一首節(jié)奏比擬緩慢的曲子，但效果不佳。假如我事先向班上的教師了解班上學(xué)過(guò)的音樂(lè)，然后選幼兒熟識(shí)的樂(lè)曲；或事先讓幼兒熟識(shí)一下特意選擇的樂(lè)曲，狀況可能會(huì)好一些。

2．舞會(huì)完畢后，教師組織幼兒先用干紙巾，在用濕紙巾把自己臉上的妝擦掉。

（回到班上，幼兒心情慢慢穩(wěn)定下來(lái)。在組織他們卸妝時(shí)，他們?nèi)圆煌５貑?wèn)什么時(shí)候還能帶他們到迪斯尼樂(lè)園玩。活動(dòng)是否勝利，需要教師自己非常投入地參加活動(dòng)；需要教師盡量運(yùn)用夸大、詼諧的表情和語(yǔ)言進(jìn)展指導(dǎo)；需要教師多運(yùn)用肢體語(yǔ)言，且動(dòng)作幅度要大、變化要多；需要教師在指導(dǎo)過(guò)程中，方法機(jī)靈、敏捷、多樣；需要教師指導(dǎo)時(shí)對(duì)幼兒的舉動(dòng)觀看入微，才能進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，同時(shí)也需要教師能依據(jù)活動(dòng)進(jìn)展的狀況和幼兒的興趣準(zhǔn)時(shí)調(diào)整活動(dòng)原有規(guī)劃等。）

教學(xué)反思：

這是一次頗有新意的繪畫活動(dòng)。

其一，活動(dòng)設(shè)計(jì)新奇。讓幼兒在自己身體的一局部作畫對(duì)他們來(lái)講是第一次嘗試，具有極大的挑戰(zhàn)，不僅大大提高幼兒探究的欲望，更激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

其二，活動(dòng)的綻開(kāi)是以幼兒高參加和教師低干預(yù)、適當(dāng)指導(dǎo)為特征的。它不僅需要教師具有廣博的學(xué)問(wèn)和良好的教育機(jī)靈，更重要的是要有正確的教育理念。活動(dòng)中，我們能清楚地感悟到自主式學(xué)習(xí)過(guò)程的痕跡。

其三，活動(dòng)中教師與幼兒是一種公平的對(duì)話關(guān)系，教師的作用不在于賜予幼兒許多的美術(shù)學(xué)問(wèn)，而在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松的心理環(huán)境和布滿情感顏色的審美環(huán)境，用啟發(fā)性和藝術(shù)化的語(yǔ)言，幫忙幼兒通過(guò)自身的感知充分發(fā)揮其主體性，從而獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)。教師對(duì)幼兒的作品，不管其筆觸是稚拙還是抽象，都表現(xiàn)出極大的耐性、敬重和欣賞。

在這樣自然、流暢的活動(dòng)里，孩子們得到的是歡樂(lè)和勝利。第12篇、大班語(yǔ)言樹(shù)葉的故事教案

秋天，學(xué)校里紛紛飄落的樹(shù)葉，引起了小朋友們的極大的興趣。孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，看到掉在地上的樹(shù)葉，有的在拾樹(shù)葉，有的干脆從樹(shù)上采樹(shù)葉，還有的拿著樹(shù)葉當(dāng)扇子，孩子對(duì)教師說(shuō)：“我看到一顆樹(shù)上已經(jīng)沒(méi)有了葉子了。”“教師你看這顆樹(shù)上的葉子怎么象針一樣尖尖的。”“教師這樹(shù)葉怎么是黑色的呢？”孩子們的一連串的問(wèn)題，把我也問(wèn)的不知道怎么答復(fù)他們。由此可見(jiàn)孩子們對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了較大的興趣。這時(shí)教師就準(zhǔn)時(shí)的為孩子們供應(yīng)一些相應(yīng)的有關(guān)圖片書籍，以引發(fā)孩子們更大的興趣，于是，我們也就產(chǎn)生了新的主題活動(dòng)“樹(shù)葉”并且內(nèi)容逐步豐富地開(kāi)展起來(lái)了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)孩子們的探究，了解有關(guān)樹(shù)葉的隱秘。進(jìn)一步知道一些樹(shù)葉的學(xué)問(wèn)。

2、幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象，大膽嘗試，體驗(yàn)表達(dá)表現(xiàn)的歡樂(lè)。

活動(dòng)一、樹(shù)葉的談話

活動(dòng)過(guò)程：

教師：“上次我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，許多孩子去找了樹(shù)葉，那么關(guān)于樹(shù)葉你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)？”“為什么樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)呢？“為什么有的樹(shù)葉是紅顏色的？”“有的樹(shù)葉的名字我不知道。”“為什么一片樹(shù)葉上有不同的顏色？”“為什么樹(shù)葉的外形都是不一樣的呢？”

在談話的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)大多數(shù)孩子對(duì)“樹(shù)葉”很感興趣，而且在溝通時(shí)他們提了許多問(wèn)題。他們的問(wèn)題有些出乎了我的意料之外。沒(méi)有想到孩子們有的問(wèn)題提的那么的“淺顯”給我很大的震驚，由此，在活動(dòng)中，我?guī)兔⒆觽冋恚顾麄兠靼姿麄円胩骄康氖怯嘘P(guān)樹(shù)葉的特征、名稱、生長(zhǎng)等的神秘。教師就鼓舞孩子們自己去探究，找到答案。但是也有一局部孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)興趣不大，教師則敬重他們的意愿，在以后的活動(dòng)中教師不強(qiáng)求他們肯定要和其他孩子一起去探究，但教師和幼兒的行為去影響他們，使他們也逐步地參加到我們的活動(dòng)中。

活動(dòng)二、找樹(shù)葉

活動(dòng)過(guò)程：

教師帶著全班幼兒到樹(shù)林里去找樹(shù)葉，當(dāng)我們來(lái)到樹(shù)林時(shí)，孩子們看到一大片的樹(shù)，孩子們大聲的歡呼起來(lái)了，“哇，好多的樹(shù)啊。”這時(shí)有的孩子站到一顆樹(shù)前，大聲地喊：“我找到樹(shù)葉了。”有個(gè)別孩子一聲不響地找到一片樹(shù)葉，在認(rèn)真地看看。“教師這片樹(shù)葉好大呀。”有些孩子干脆從樹(shù)上采下一片樹(shù)葉拿在手里認(rèn)真地觀看。這時(shí)教師準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)：“你看到了什么？”“我看到了葉子上有一根一根的東西。”“這是花紋。”“樹(shù)葉上怎么會(huì)有花紋呢？”教師看到孩子們?cè)跔?zhēng)辯，就引導(dǎo)幼兒，讓我們一起去找找資料吧。或者去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽吧。很多孩子在整個(gè)活動(dòng)中很投入，通過(guò)孩子們自己的探究，最終對(duì)樹(shù)葉又有了新的熟悉。知道樹(shù)葉上一根一根的東西是叫葉脈，樹(shù)葉下面的小尾巴叫葉柄。由于這個(gè)活動(dòng)前要求不明確，在找樹(shù)葉時(shí)只有少數(shù)幼兒在仔細(xì)地找樹(shù)葉，很多幼兒都是沒(méi)有目的在撿樹(shù)葉，孩子們很興奮，奔來(lái)奔去。這可能與幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，他們的觀看的持續(xù)性不夠。所以教師引導(dǎo)他們?nèi)鞓?shù)葉的同時(shí)讓幼兒認(rèn)真地觀看樹(shù)葉寶寶。讓孩子們對(duì)樹(shù)葉有了新的熟悉。

活動(dòng)三、漂亮的樹(shù)葉

活動(dòng)過(guò)程：

通過(guò)找樹(shù)葉的活動(dòng)，孩子們對(duì)樹(shù)葉已有一般性的熟悉，而對(duì)于其他方面的了解就不太多，教師就引導(dǎo)幼兒看看書。或者讓孩子們看看自己收集來(lái)的各種樹(shù)葉，孩子們一邊看一邊談?wù)摚瑵u漸地孩子們發(fā)覺(jué)原來(lái)樹(shù)葉有各種各樣不同的外形，有的樹(shù)葉象小星星，有的象小手，有的樹(shù)葉很大，孩子們看到不同的樹(shù)葉就在問(wèn)同伴，“這是什么樹(shù)的葉子，你知道嗎？”“我知道。這是梧桐樹(shù)的葉子，是我媽媽告知我的。”孩子們?cè)诟髯詼贤ㄗ约褐赖膶W(xué)問(wèn)，對(duì)于一些樹(shù)葉的名稱都是孩子們通過(guò)自己的探究了解到的，當(dāng)孩子們告知同伴時(shí)好驕傲。孩子們看到各種各樣的樹(shù)葉很美麗。就覺(jué)得要把這些樹(shù)葉畫下來(lái)。教師就為孩子們預(yù)備了筆和紙，孩子們就開(kāi)頭畫樹(shù)葉了。并且有些孩子邊畫邊講：“半圓形的樹(shù)葉是叫銀杏，又厚又大的樹(shù)葉是叫橡皮樹(shù)。”有些孩子畫出了樹(shù)葉的莖，有些孩子是把樹(shù)葉放在紙上將樹(shù)葉的輪廓印下來(lái)。還有的是將樹(shù)葉放在紙下，進(jìn)展拓印樹(shù)葉。反正孩子們畫樹(shù)葉的方法也是各不一樣。

“樹(shù)葉怎么會(huì)有這樣的顏色呢？”“樹(shù)葉只有黃顏色的和綠色的。”“樹(shù)葉是五顏六色的，不信我們問(wèn)教師。”大家各說(shuō)各的理，教師就引導(dǎo)幼兒先看看書再說(shuō)。于是小朋友一起看書，從書中孩子們明白了很多，知道時(shí)間上的樹(shù)葉有很多很多種，它們是千姿百態(tài)的。

孩子們?cè)谟^看樹(shù)葉的特征過(guò)程中，結(jié)合書中的資料，對(duì)樹(shù)葉的形狀特征有了肯定的了解，并通過(guò)爭(zhēng)論，提高了幼兒的觀看積極性。在畫樹(shù)葉的外形特殊趕興趣，孩子們也嘗試了各種方法來(lái)畫樹(shù)葉，因此孩子們的興趣很濃，樂(lè)此不疲。他們對(duì)學(xué)問(wèn)的理解不僅需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還需要用作品來(lái)表現(xiàn)。

活動(dòng)四：百變樹(shù)葉

活動(dòng)過(guò)程：

孩子們對(duì)樹(shù)葉的討論的興趣越來(lái)越濃了，休息天他們到公園里去撿樹(shù)葉，或是去書店買有關(guān)的書，然后將這樣葉子、書都帶到幼兒園里。特殊是各種各樣的樹(shù)葉引起了小朋友極大的興趣。這時(shí)教師在教室里布置一些用樹(shù)葉拼成的各種圖案，孩子們感到奇怪怪，怎么樹(shù)葉會(huì)變成如此漂亮的東西。同時(shí)也激發(fā)孩子們制作的愿望，他們也用樹(shù)葉拼成了小金魚、小鹿、花等等。并且把自己的作品張貼在墻上，感到好快樂(lè)。誰(shuí)知過(guò)了幾天，他們拼成的樹(shù)葉畫上的樹(shù)葉都卷起來(lái)了。孩子們七嘴八舌的說(shuō)：“樹(shù)葉可能是干死了、樹(shù)葉要喝水了。”這時(shí)，孩子們發(fā)覺(jué)教師制作的樹(shù)葉不會(huì)卷的，知道是塑封起來(lái)的。有的孩子想方法將自己的樹(shù)葉畫拓印下來(lái)了。當(dāng)孩子們看到自己制作的樹(shù)葉畫真的好快樂(lè)，為自己的勝利而驕傲。

在這個(gè)活動(dòng)中，不僅孩子們的興趣很大。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的支持，小朋友對(duì)自己表現(xiàn)活動(dòng)中的作品特別關(guān)注，他們對(duì)事物的理解不僅在于表達(dá)，而更注意用自己的作品來(lái)表現(xiàn)。在與孩子們的共同探討過(guò)程中，不但孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，教師也獲得了新的學(xué)問(wèn)。第13篇、大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)春天教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：理解暖和、香甜、歡躍三個(gè)詞語(yǔ)，并能用詞說(shuō)一句話。

過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作理解詩(shī)歌內(nèi)容并能有感情地背誦。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美并能感悟出春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠用美麗的詞語(yǔ)造句并嫻熟把握詩(shī)歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：培育幼兒的想象力，制造性敘述的力量。

教學(xué)預(yù)備：歌曲《春天在哪里》，小動(dòng)物頭飾，圖片。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.歌曲激趣，開(kāi)篇點(diǎn)題

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今日教師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？（播放歌曲《春天在哪里》）這是一首描寫哪個(gè)季節(jié)的歌曲呢？（學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)板書）

二.溝通觀看，出示圖片

師：認(rèn)真觀看書中的圖畫，你在上面都看到了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師貼圖）

小結(jié)：指名看貼圖說(shuō)說(shuō)春天是什么。加深對(duì)春天、暖和、香甜、歡躍等詞語(yǔ)的印象。

三.連詞成句，理解詩(shī)意

師：春天是什么？請(qǐng)小朋友用暖和、香甜、歡躍三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。在這個(gè)根底上，引導(dǎo)小朋友對(duì)春天的特點(diǎn)有一個(gè)初步的理解。

小結(jié)：盡量做到每個(gè)孩子都能表達(dá)出自己的想法，教師適時(shí)引導(dǎo)小朋友發(fā)揮他們豐富的想象力。

四.嬉戲互動(dòng)，主題升華

出示小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小山羊的頭飾，激發(fā)小朋友踴躍參加嬉戲的情趣，分角色來(lái)感受不同人物對(duì)春天的不同熟悉。在嬉戲中，感受春天多姿多彩的美。

其次課時(shí)

一.溝通學(xué)習(xí)閱歷

師：上節(jié)課我們熟悉了四個(gè)好朋友--小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小山羊，他們告知了我們春天是什么，并編了一首詩(shī)歌，小朋友們想不想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌啊？（板書）

二.誦讀和觀賞詩(shī)歌

1.傾聽(tīng)教師范讀，留意字音、節(jié)奏。

2.播放輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲跟讀。

3.小組合作，分角色誦讀。

4.指名到講臺(tái)前大聲領(lǐng)讀。

三.拓展延長(zhǎng)

師：小朋友們對(duì)詩(shī)歌誦讀的很嫻熟了，那么你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，自己編一首關(guān)于春天的詩(shī)歌呢？把你觀看到的有關(guān)春天的漂亮，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我們大家比一比，看看誰(shuí)是我們班級(jí)的小詩(shī)仙。

板書設(shè)計(jì)：

春天

燕子貼圖暖和泥窩貼圖

蜜蜂貼圖香甜花朵貼圖

鴨子貼圖歡躍小河貼圖

山羊貼圖綠色三破貼圖第14篇、大班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)多彩的秋天教案

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主題活動(dòng)的補(bǔ)充與延長(zhǎng)，是對(duì)主題內(nèi)容的深化與拓展。好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能賜予幼兒“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，也能讓人從中看出主題進(jìn)展的軌跡，促進(jìn)家園共育。我班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角設(shè)置上最大的特點(diǎn)就是把活動(dòng)室墻面布置和區(qū)角創(chuàng)設(shè)全面融合。

我們利用班級(jí)空間，布置了一個(gè)讓幼兒可以觀看、敘述、記錄的主題墻，有秋天的水果、蔬菜、風(fēng)光、還有孩子們親身感受秋天的照片，豐富幼兒的生活閱歷，感受秋天的到來(lái)。

依據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，在美工區(qū)布置孩子們的寫生《菊花》、創(chuàng)意不同的樹(shù)葉粘貼作品、樹(shù)葉拓印畫、樹(shù)葉標(biāo)本等。孩子們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的環(huán)境中，感受四周環(huán)境的變化，這也為幼兒供應(yīng)了探究、溝通的寬闊空間。

在語(yǔ)言區(qū)家長(zhǎng)和孩子對(duì)秋天做了前期的調(diào)查，這有利于讓幼兒感受自然的變化。通過(guò)散文詩(shī)《樹(shù)真好》圖譜敘述、故事《梨子小提琴》表演等形式，使幼兒能時(shí)刻置身于主題之中，并能在與環(huán)境的互動(dòng)中最大限度地獲得進(jìn)展。

在數(shù)學(xué)區(qū)，將樹(shù)葉站在雪糕棒上，讓幼兒進(jìn)展樹(shù)葉分類（桉樹(shù)葉的顏色、大小、外形）、雪糕棒顏色進(jìn)展分類，這些自然物的呈現(xiàn)讓孩子們的觀看變得更好玩了。第15篇、大班秋天美術(shù)漂亮的秋裝教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境生活中美妙的人、事、物，引導(dǎo)幼兒感受到大環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進(jìn)展制作或開(kāi)展其它活動(dòng)。本次主題活動(dòng)正是在一次漫步中孩子們發(fā)覺(jué)地上的落葉，繼而與之嬉戲而引發(fā)的。我們借助順手可見(jiàn)的樹(shù)葉，讓幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的外形、大小、顏色等，培育他們的觀看與分析力量，引導(dǎo)幼兒在用樹(shù)葉拼貼、組畫的過(guò)程中，表現(xiàn)他們的創(chuàng)意和審美力量。我們把各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、嬉戲之中，引導(dǎo)幼兒在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，用兒童的各種語(yǔ)言表示對(duì)樹(shù)葉的寵愛(ài)，增加對(duì)樹(shù)葉的了解。在幼兒了解樹(shù)葉根本學(xué)問(wèn)的根底上，我們開(kāi)展了結(jié)合手工制作的美術(shù)活動(dòng)漂亮的秋裝，此活動(dòng)我們綜合了語(yǔ)言、音樂(lè)、律動(dòng)等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，引發(fā)幼兒的興趣，用剪貼的方法讓幼兒創(chuàng)作樹(shù)葉粘貼畫，深得孩子們的寵愛(ài)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、萌發(fā)喜愛(ài)秋天，喜愛(ài)大自然的情感。

2、引導(dǎo)幼兒觀看樹(shù)葉的不同形態(tài)，依據(jù)樹(shù)葉的外形進(jìn)展想象，并嘗試用不同的樹(shù)葉剪貼組畫，制造性地裝飾衣服。

3、幼兒能充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活閱歷，用自己喜愛(ài)的方式，大膽地進(jìn)展創(chuàng)作。并與同伴共同合作完成作品，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：利用樹(shù)葉裝飾衣服。

活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)展創(chuàng)作。

二、活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

1、課前與幼兒共同收集各種不同的樹(shù)葉。

2、廢舊衣服、雙面膠、剪刀、彩筆等。

3、收集一些秋裝的圖片，及教師事先裝飾好的衣服。

閱歷預(yù)備：幼兒會(huì)使用雙面膠。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)氣氛，引起幼兒興趣。

1、教師：秋天到了，你發(fā)覺(jué)樹(shù)上的樹(shù)葉有什么樣的變化嗎？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、唱唱、表演一下樹(shù)葉飄落的情景）

2、引導(dǎo)幼兒觀看樹(shù)葉，進(jìn)展合抱負(fù)象。請(qǐng)幼兒找一找自己喜愛(ài)的樹(shù)葉并說(shuō)一說(shuō)它像什么。（幼兒自己查找、想象）

（二）觀看服裝，了解裝飾特點(diǎn)。

1、今日，邀請(qǐng)大家用我?guī)?lái)的這些秋天里的禮物，裝飾一下衣服，使它們變成有自己特色的服裝。

2、幼兒觀看自己及同伴的服裝。

你的衣服是怎么裝飾的？它有些什么圖案和花紋？在衣服的什么地方？

3、與幼兒共同小結(jié)：小朋友的衣服是裝飾得各種各樣，很美麗。教師也收集了一些美麗的衣服的圖片，我們一起來(lái)看看。

4、師幼共同觀看總結(jié)：有的衣服領(lǐng)口有一圈花邊；有的胸前有一個(gè)大的圖案；有的是條紋衫，一條綠一條紅有規(guī)章的排列的；有的衣服上都是樹(shù)葉小圓點(diǎn)。

（三）拼拼擺擺，大膽構(gòu)圖。

1、設(shè)問(wèn)：你想怎樣來(lái)裝飾衣服？引導(dǎo)幼兒抓住動(dòng)物（或物體）的主要特征，自選樹(shù)葉進(jìn)展剪貼活動(dòng)。

2、交代操作要求：

鋪平衣服；合理選材、布局；用料時(shí)，用點(diǎn)拿點(diǎn)，多了放回去。

3、幼兒分小組進(jìn)展操作。

（教師觀看幼兒選用的樹(shù)葉與表現(xiàn)的事物是否相符合，指導(dǎo)力量弱的幼兒合理構(gòu)圖，表現(xiàn)事物特征。可以啟發(fā)幼兒利用樹(shù)葉外形特征剪貼成得意的小動(dòng)物，或者可以中心貼、對(duì)角貼可貼成漂亮的裝飾畫）

4、觀賞并簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)第一次操作。

（1）師幼一起觀賞幼兒的作品。（流淌式）

（2）你在衣服的什么地方用的什么裝飾的？

（第一次拼拼擺擺，讓幼兒初步構(gòu)圖，感受裝飾活動(dòng)的樂(lè)趣。）

（四）拼拼貼貼，裝飾背心。

1、怎樣才能讓美麗的圖案固定在衣服上？

2、這么美麗的衣服假如穿起來(lái)肯定會(huì)更美麗，可是假如現(xiàn)在就穿起來(lái)，上面的圖案會(huì)怎么樣？（掉下來(lái)）那怎么辦？

3、幼兒其次次操作，將圖案固定在衣服上。

要求：用雙面膠時(shí)撕下來(lái)的紙放在盆子里；粘貼時(shí)可以重新構(gòu)圖；先完成的小朋友相互幫忙穿衣服，并相互看看講講。

4、幼兒展現(xiàn)作品，師生共評(píng)。傾聽(tīng)幼兒介紹，提出恰當(dāng)意見(jiàn)。

（其次次操作是第一次操作的提升，鼓舞幼兒重新構(gòu)圖，將圖案、花邊固定在衣服上，讓幼兒看到了自己的成果。互幫互助則讓幼兒體驗(yàn)到了同伴間相互合作的溫情。

（五）大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)勝利。

1、哇，你們的衣服多美麗呀，我們來(lái)場(chǎng)時(shí)裝表演，讓大家都來(lái)觀賞觀賞我們美麗的衣服，好不好？

2、幼兒進(jìn)展時(shí)裝表演。

（此處是活動(dòng)的最高潮，幼兒個(gè)個(gè)大膽展現(xiàn)自己的衣服，通過(guò)表演，他們體驗(yàn)到了一種成就感以及裝飾活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣）

3、活動(dòng)最終，師生共同與作品合影留念，讓幼兒再一次體驗(yàn)到勝利的喜悅，進(jìn)而在以后的活動(dòng)中保持這種創(chuàng)作精神。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：

鼓舞幼兒連續(xù)用秋天的種子、樹(shù)葉等進(jìn)展創(chuàng)作，讓更多的人參加時(shí)裝表演。

活動(dòng)反思：

通過(guò)觀看各種形態(tài)與顏色的葉子，結(jié)合對(duì)樹(shù)葉貼畫的觀賞，激發(fā)幼兒對(duì)樹(shù)葉貼畫的興趣，當(dāng)孩子們看到一張張樹(shù)葉貼出的漂亮圖片時(shí)，都很興奮，有種躍躍欲試的感覺(jué)，趁此時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的樹(shù)葉通過(guò)整張掩蓋或是剪切的方式來(lái)制作樹(shù)葉貼畫，由于幼兒想象力還不夠豐富，大局部作品都是小魚和蝴蝶，只有個(gè)別幼兒創(chuàng)作出了新的作品，如小女孩兒和烏龜?shù)取５?6篇、大班美工活動(dòng)樂(lè)在春天教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

大自然中的一切都布滿了美妙與神奇，春天里含苞的花朵、嫩綠的新芽、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份感動(dòng)與喜悅，都深深地打動(dòng)了我們。利用我們身邊的有限資源，激發(fā)出孩子們無(wú)限的制造力量，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的活動(dòng)中感受到春天的美妙。充分利用大班孩子擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索的一面，讓四周的一切事物都布滿無(wú)限的樂(lè)趣，鼓舞他們自主的去探究和發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中感受春天所帶來(lái)的各種環(huán)境變化。

2.通過(guò)柳條的特點(diǎn)，練習(xí)捆、扎、打結(jié)等生活根本技巧。

3.利用自己已有閱歷，為柳藤帽進(jìn)展裝飾。

4.感受音樂(lè)，和音樂(lè)一起跳歡快的舞蹈。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

如何讓孩子們更好、更貼切的感受來(lái)自春天的美妙和大自然中旺盛的生命力，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，把以往一貫的室內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，完全搬進(jìn)我們的大自然中，在微風(fēng)輕拂、花香撲鼻、蝴蝶圍繞的花園中，與柳樹(shù)媽媽一起歡樂(lè)的想象、創(chuàng)作。孩子們?cè)谶@樣的開(kāi)放式環(huán)境中，可以更好的發(fā)揮出自己無(wú)限豐富的制造力量。但怎樣才能在不破壞大自然的狀況下，引導(dǎo)孩子們進(jìn)展就地取材，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)前，必需提煉出完善合理的導(dǎo)語(yǔ)，避開(kāi)孩子們進(jìn)入常識(shí)誤區(qū)。

三、設(shè)計(jì)理念：

在《綱要》藝術(shù)活動(dòng)中明確指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和制造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和共性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓舞幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，留意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。抓住身邊的各種資源，合理安排后變成我們?cè)诨顒?dòng)中的各種題材。讓孩子從身邊去發(fā)覺(jué)生活中的美景，更為貼切的感受春天的美妙，豐富他們的動(dòng)手制造力量。

四、設(shè)計(jì)思路：

四季的變化特征從孩子們開(kāi)頭大班生活時(shí)就逐步安排在各個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)頭后先與孩子們聊一聊來(lái)自春天的風(fēng)光和剛剛過(guò)去的冬天都有哪些明顯的不同。相對(duì)于大班孩子的年齡特點(diǎn)，可以用較為完整的語(yǔ)句合理的敘說(shuō)季節(jié)變化的明顯特征。柳藤編織的帽子始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，鼓舞孩子通過(guò)自己的想法，將三根一般的柳條進(jìn)展不同方式的纏繞，最終找到最便利、合理、快捷的編織方法，再將帽子進(jìn)展略微裝飾。最終帶上自己編織的帽子，和音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》一起，在漂亮的春天里舞蹈，讓自己成為春天里的最歡樂(lè)的小精靈。

五、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)開(kāi)頭前，帶著孩子們進(jìn)入幼兒園內(nèi)的柳園，當(dāng)看到鋪著潔凈地毯的場(chǎng)地，孩子們新穎無(wú)比。

安排好座位，教師和孩子們一起席毯而坐。

（1）感受季節(jié)的明顯變化，抒發(fā)對(duì)春天美景的贊揚(yáng)師：孩子們，今日的活動(dòng)和平常有什么不同嗎？

幼：我們?cè)谕饷嫔险n、我們坐在地毯上，而不是凳子上。

師：那你們喜愛(ài)這樣上課嗎？

幼：喜愛(ài)。

師：請(qǐng)小朋友們看看我們四周的風(fēng)光和剛剛出去不久的冬天有什么不同嗎？

幼兒總結(jié)。

教師進(jìn)展小結(jié)，簡(jiǎn)述兩個(gè)季節(jié)的不同之處。

評(píng)析：利用簡(jiǎn)潔的問(wèn)答，將孩子的留意力從對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的新穎中牽引出來(lái)。這一環(huán)節(jié)賜予了孩子更多的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間，教師只給出大問(wèn)題的方向，由孩子自己描述和總結(jié)，教師賜予鼓舞和確定。

（2）出示材料、查找編織方法師：昨天教師在經(jīng)過(guò)柳園時(shí)，園丁叔叔正在修剪柳條，他說(shuō)，柳樹(shù)下面的柳條長(zhǎng)得太長(zhǎng)了，影響了大樹(shù)的生長(zhǎng)，所以要修剪到一些。教師就把這些柳條都收了起來(lái)，看，它們都在這兒。我想請(qǐng)小朋友們想想方法，將它們變廢為寶。

幼：我們把它們捆在一起，可以當(dāng)掃把。(真是個(gè)好辦法)幼：我爸爸以前用這個(gè)給我編過(guò)一個(gè)帽子。（是嗎）是的，可美麗了。

師：那小朋友們，我們是把它們編成帽子還是捆成掃把。

幼：帽子（異口同聲的答案）師：這樣吧，我們先做柳藤帽，多余下來(lái)的可以捆在掃把，這樣打算如何？

幼：好的評(píng)析：在不影響活動(dòng)答案的同時(shí)，不去忽視其他孩子的合抱負(fù)法，這樣可以讓他們的思維活動(dòng)變得更為積極，表達(dá)更加踴躍。

師：XX你記得爸爸那時(shí)是怎么編帽子的嗎？

幼：有點(diǎn)記得。似乎是用了三根柳條，有點(diǎn)像編辮子的樣子。

請(qǐng)她進(jìn)展示范。

示范了幾次，沒(méi)有勝利。有局部孩子開(kāi)頭出辦法。

問(wèn)題一幼：要把三個(gè)捆在一起才行，我媽媽給我編辮子的時(shí)候就那樣。

師：用什么扎的？（小皮筋）賜予工具皮筋，勝利的捆在一起。

問(wèn)題二但編麻花辮的技巧較難，未能勝利。

幼：教師，我有一個(gè)方法，把三根放在一起，隔一段扣一根繩子，這樣也不會(huì)散開(kāi)。

請(qǐng)他邊說(shuō)邊操作，很勝利。

教師帶頭鼓掌，表示確定和贊揚(yáng)。

師：你的方法真好，請(qǐng)把你做的帽子送給教師，并給我戴上好嗎？

幼：好的。

問(wèn)題三如何將兩端連接在一起。

該名幼兒在嘗試用繩子扣了幾次后，總感覺(jué)雙手不夠用，一方要抓住柳條，一只手又不好扣繩子。

師：需要我的幫助嗎？（點(diǎn)點(diǎn)頭）教師用雙手固定住兩端，并問(wèn)，這么大戴著剛好嗎？得到確定后，請(qǐng)他扣繩子。

幼：好了，感謝教師。

師：不，是教師應(yīng)當(dāng)感謝你，是你送給教師一頂這么美麗的柳藤帽，我一會(huì)兒還要給它裝扮一下。感謝你！

教師小結(jié)：操作時(shí)，當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，可別遺忘有禮貌的去邀請(qǐng)對(duì)方，教師信任你們是樂(lè)于助人的好孩子。

評(píng)析：整個(gè)操作示范環(huán)節(jié)，都由孩子們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、查找答案的方式，正好符合《綱要》中提出的教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓舞幼兒之間的合作，并積極參加幼兒的探究活動(dòng)。的指導(dǎo)方向。

（3）制作環(huán)節(jié)師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿起身邊的柳條開(kāi)頭制作柳藤帽吧。

整個(gè)制作環(huán)節(jié)，看到孩子們兩個(gè)一組、三個(gè)一隊(duì)的方式進(jìn)展，相互的幫助的場(chǎng)景。教師進(jìn)展巡回指導(dǎo)。

制作完成的孩子用一些小材料給柳藤帽進(jìn)展裝飾。（彩色皺紋）（4）在漂亮的風(fēng)光中，伴隨音樂(lè)一起舞蹈師：孩子們，你們戴上柳藤帽的樣子真美麗。柳樹(shù)媽媽都快樂(lè)的笑了，由于你們把這些柳條裝扮的這么美麗。告知教師，你們現(xiàn)在最想在這么漂亮的春天里做什么？

幼：唱歌、跳舞師：聽(tīng)，是什么歌曲唱了起來(lái)。(柳樹(shù)姑娘)師：孩子們，讓我們帶著柳藤帽，唱起來(lái)，跳起來(lái)吧。

孩子們?cè)陉?yáng)光暖和、微風(fēng)輕拂、柳枝飄揚(yáng)的環(huán)境中，一個(gè)個(gè)變成了歡樂(lè)的小精靈，唱著悅耳的歌曲，跳著歡快的舞蹈，一個(gè)個(gè)的小臉上洋溢著滿滿的笑容。

評(píng)析：活動(dòng)延長(zhǎng)中，可以請(qǐng)孩子們用多余的柳條制成掃把，又為下一節(jié)活動(dòng)進(jìn)展了合理的過(guò)度。

反思：

還記得在小的時(shí)候，帶著爸爸為我們親自編織柳藤帽，在暖和的陽(yáng)光中奔馳時(shí)的暢快淋漓。讓現(xiàn)代生活中的孩子們體會(huì)屬于我們童年時(shí)的那般歡樂(lè)回憶，正是活動(dòng)的奇妙之處。

隨風(fēng)漂浮的柳樹(shù)是春景中不行或缺的一局部，如何將生活中的現(xiàn)有材料與美工作品有機(jī)的結(jié)合，是這節(jié)活動(dòng)的主要目的。活動(dòng)中的亮點(diǎn)是將幼兒從封閉的教室，搬到了春風(fēng)洋溢的室外，孩子對(duì)于在這樣新穎的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，整體的活動(dòng)氣氛都得到了更高的提升，他們積極主動(dòng)的答復(fù)教師的問(wèn)題，小臉上總是洋溢著春天般暖和的笑容。《綱要》中藝術(shù)活動(dòng)指出應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的情趣。

活動(dòng)的主要材料是以柳條為主，材料的選擇符合《綱要》中指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。當(dāng)請(qǐng)幼兒對(duì)于各種柳條制品說(shuō)說(shuō)已有閱歷時(shí)，他們想到了生活中最常見(jiàn)的藤條狀的掃把等等，孩子情愿大膽說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)識(shí)。在活動(dòng)中，孩子的想法是主體，在簡(jiǎn)潔的問(wèn)題中，都蘊(yùn)含著需要等待他們?nèi)ハ胂蟆⒉僮鞯木植俊Ｔ诮?jīng)過(guò)一次次的嘗試中，孩子們最終找到了編織的有效方法。當(dāng)孩子們體會(huì)到通過(guò)自己努力所得到的勝利時(shí)，他們?cè)诤罄m(xù)的操作中，更加顯得信念滿滿，樂(lè)在其中。這也正好符合了我對(duì)于這節(jié)活動(dòng)的命名以及設(shè)計(jì)。第17篇、大班主題活動(dòng)秋天甜又美教案反思

【設(shè)計(jì)意圖】

秋天悄然而至，小朋友們紛紛帶著自己愛(ài)吃的水果來(lái)到幼兒園與小伙伴們共享，興高采烈地談?wù)撝掀咸严蟋旇В磷狱S澄澄的象個(gè)小燈籠依據(jù)秋季收獲的甜蜜和小朋友們的興趣點(diǎn)所在，我依據(jù)《綱要》精神，準(zhǔn)時(shí)抓住教育契機(jī)，設(shè)計(jì)生成了主題方案活動(dòng)《秋天甜又美》。旨在讓活動(dòng)走出園外，通過(guò)參觀、采訪、實(shí)踐、溝通、表演、嬉戲等手段，讓幼兒身臨其境、了解、體驗(yàn)各種職業(yè)的特征，感受秋天的豐碩、美景、變化，鼓舞幼兒大膽提問(wèn)、大膽探究、相互合作，在制定、采訪、種植、嬉戲等活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，開(kāi)闊視野、培育幼兒初步嘗試獨(dú)立的解決問(wèn)題及社會(huì)生活實(shí)踐力量。

活動(dòng)一：找秋天（綜合活動(dòng)）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鼓舞幼兒從自身及四周環(huán)境等的變化中，感受秋天的到來(lái)，了解秋天的根本特征。

2、引導(dǎo)幼兒從多角度多方面來(lái)找秋天，表達(dá)自己所找到的關(guān)于秋的信息。

3、培育幼兒選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)方式投票，激發(fā)幼兒關(guān)注四周現(xiàn)象的興趣。

【活動(dòng)預(yù)備】

代表自己的標(biāo)記，繪畫、唱歌、舞蹈、講故事，種植的圖識(shí)，白紙、水彩筆等。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思索：現(xiàn)在的天氣是什么季節(jié)？為什么?(明確秋天的天氣特征是涼快的、舒適的)

2、組織幼兒溝通、爭(zhēng)論：秋天已經(jīng)來(lái)到了，你能找到嗎