-.z.教育綜合知識題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學〔C〕A．根本教育規律B．根本教學規律C．根本心理規律D．根本身心規律2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是〔B〕A．130B．140C．150D．1603."將符號所代表的新知識與學習者認知構造中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系〞屬于〔C〕A．承受學習B．發現學習C．意義學習D．機械學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和〔D〕A．自我了解B．自我實現C．自我行動D．自我控制5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是〔A〕A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移6.智力的性別差異的研究結果說明，男女智力的總體水平是〔B〕A．女優于男B．大致相等C．男優于女D．中國人相等，外國人不相等7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于〔A〕A．概念學習B．意義學習C．命題學習D．符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是〔C〕A．均衡開展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢9.人和動物一旦學會對*一特定的條件刺激做出條件反響之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反響。這是條件刺激的〔D〕A．一般化B．具體化C．分化D．泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用〔C〕A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向11.創造性思維的核心是〔C〕A．形象思維B．抽象思維C．發散思維D．聚合思維12.學生中常見的焦慮反響是〔D〕A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮D．考試焦慮13.發現學習是屬于〔A〕A．以學生為中心的教學策略B．以教師為主導的教學策略C．個別化的教學策略D．交互式的教學策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向*一個目標的內在心理過程，叫做〔C〕A．注意B．需要C．動機D．興趣15.人的安康不僅要有安康的身體，還要有〔C〕A．安康的人格B．安康的習慣C．安康的心理D．安康的生活16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的〔A〕A．苛勒B．斯金納C．桑代克D．布魯納17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和〔B〕A．方案策略B．組織策略C．調節策略D．監視策略18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做〔D〕A．發現問題B．理解問題C．問題檢驗D．問題解決19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和〔B〕A．行動B．內化C．執行D．泛化20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，則對在教學過程中實施測驗的解釋就是〔A〕A．形成性評價B．定性評價C．定量評價D．考察性評價21.師生關系中最根本的一種關系是〔A〕。A.工作關系B.心理關系C.道德關系D.個人關系22.教師職業道德的核心是〔B〕。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于〔B〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.**型24.對學生的開展最有利的師生關系模式是〔D〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.**型25.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好〔C〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.**型26.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征〔D〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.**型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生〔B〕A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴28、在以下教師行為中，屬于心理安康表現的有〔B〕A、交往中，將關系建立在互惠的根底上B、冷靜地處理課堂環境中的偶發事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生29、評價是為了促進學生的全面開展，開展性評價的核心是〔C〕A、關注學生的學業成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的開展D、幫助學生認識自我，建立自信30、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是〔D〕A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程31、現代學生觀的根本觀點是〔D〕①學生是開展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④32、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的〔C〕A、安康權B、名譽權C、受教育權D、隱私權33、以下哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承當責任〔D〕A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的B、學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進展相應的平安教育，并未在可預見的*圍內采取必要的平安措施的34、課程改革是推進素質教育的歷史的〔A〕選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育〔B〕。A改革B創新C變革36、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的〔A〕。A發揮B開展C發揚37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的〔C〕。A變革B改變C變化38、課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的〔B〕條件。A重要B根本C必要39、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的〔C〕環節。A重要B必要C首要40、新課程教學改革要求我們首先確立起〔B〕。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、表達素質教育精神的教學觀念C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心教學觀念41、教育的根本功能是〔C〕。A、提高教育教學質量B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面開展D、為了一切學生42、在新課程改革中，對"課程〞含義的理解應該是〔D〕。A、教學方案、課程標準、教科書等文件B、課程標準規定的各學科課程C、教師和學生共同開發的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學過程看是〔A〕。A、師生交往、積極互動、共同開展的過程B、課程傳遞和執行的過程C、教師的教與學生的學的過程D、是知識傳授與學生能力開展的過程44、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是〔B〕。A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動45、學科教學要以〔C〕為本。A、教科書B、提高課堂教學質量C、人的全面開展D、提高學生的動手能力46、課程不是教學的〔A〕。A、權威B、方向C、目標D、方案47、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用〔C〕去實施教。A、嘴B、耳C、心D、眼48、對待師生關系上不應當強調〔A〕。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導49、教師是學習的〔D〕。A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是50、新課程主*課堂讓學生至少有〔B〕時間的活動。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/451、開展教育工作，首先需要〔A〕A、確立教育目的B、設計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學方法52、教師提高研究技能的三種途徑是〔B〕A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學習、討論、創新D興趣、發現、研討53、所謂在教學時要"用一把鑰匙開一把鎖〞，是指教師要有〔A〕A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創造性54、新課程的培養目標應表達〔A〕A時代的要求B教學要求C家長的要求D學校的要求55、教育改革的核心是〔C〕A教材改革B課堂教學改革C課程改革D教師素質提高56、教材編寫、教學、評估和考試的依據是〔C〕A教學大綱B學生開展特點C國家課程標準D課程改革綱要57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行〔D〕A國家、自治區、學校三級課程管理B省、縣、鄉三級課程管理C教育部、教育局、教務處三級課程管理D國家、地方、學校三級課程管理58、根底教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生〔C〕A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片C積極互動，共同開展D相互尊重，共同提高59、以下對教材理解正確的選項是〔B〕A教材就是教科書B教材是指與教科書有關的教學資源C教材就是課程D教學參考書不屬于教材60、教學方式、學習方式轉變的根本精神是〔A〕A自主、合作、創新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、開展、創新61、以下關于多元智能理論論述正確的選項是〔B〕A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進展評價的。C每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式，所以存在統一的6評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規律。62、關于教學策略的認識正確的選項是〔D〕A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學方案。C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、以下關于教學設計的論述錯誤的選項是〔B〕A教學設計具有靈活性的特點B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統的方法進展設計64、新課程中教師角色將發生轉變正確的選項是〔A〕A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建立者和開發者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的選項是〔A〕A.在對待自我上，新課程強調反思B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評C.在對待教學關系上，新課程強調教誨、答疑D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是〔A〕①研究所教學科的"課程標準"②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點A①②③B①③④C①②③④D②③④67、新教材對教師的專業知識提出新的要求是〔B〕A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學D只需掌握具體性的專業知識，不需要掌握方向性的專業知68、教學過程的本質屬性是〔D〕A教師完成教學任務B教師的教與學生的學的課堂統一C讓學生學會知識D師生的交往互動69、表達今后考試改革方向的是〔C〕①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內容要以課程標準為依據，表達新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導靈活多樣、屢次時機、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異A①②③B①③④C①②③④D②③④70、探究性學習的根本特征不包括〔D〕A問題性B開放性C過程性D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是〔C〕A．科學、人文融合的理念B．終身學習、教育的理念C．以學生開展為本的理念D．創新教育理念72、新課程改革中，學科課程目標均由以下哪些方面構成〔C〕①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態度與價值觀目標A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤73、新課改中教育觀念的轉變主要是指〔D〕①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變⑤評價觀的轉變A．①②③B．②③④C．①②③⑤D．①②③④⑤74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化〔C〕①從精英教育走向群眾教育②由學科知識本位走向學生開展本位③由側重知識層面走向關注整體素質④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理A．①②B．①②③C．②③D．①②③④75、現行的教學大綱明顯存在的弊端是〔A〕①教學目標上只規定知識方面的內容②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高③只強調教學過程，無視課程的其他環節④"剛性〞太強，缺乏彈性和選擇性A．①②③④B．②④C．①②③D．①②76、課程標準與教材的關系是〔D〕①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的根本思想和內容，并在教材中予以充分表達。②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是根本的要求。④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤77．以下關于課程改革的背景的論述中正確的選項是〔D〕①知識經濟初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨困難④我國政治經濟開展的客觀需要⑤我國根底教育開展的需要⑥世界各教育興旺國給我國教改的啟示A．③④⑤⑥B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥78、新課程構造區別與現行課程構造的三個根本特征及調整原則是〔A〕①均衡性②綜合性③選擇性④系統性⑤實用性A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤79、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和〔D〕等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的開展C.學生的選擇D.課程制度的變遷80.新課程提倡的三維教學目標是指〔D〕A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀81．綜合實踐課主要包括〔A〕幾局部。A、信息技術教育，研究性學習，社區效勞與社會實踐，勞動技術教育B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術C、勞動技術教育，社區效勞實踐，研究性學習，合作性學習D、信息技術教育，合作性學習，社區效勞與社會實踐，勞動技術教育82．信息技術與課程整合的研究從一開場只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的"四結合〞，即〔D〕。A、課程構造、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合C、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合D、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合83．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指〔A〕。A、頭腦風暴〔Brainstorming〕B、辯論C、合作性討論D、異步討論〔如BBS、電子討論等〕84、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的〔A〕A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺85、"其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〞，孔子這句名言表達出的德育方法是〔C〕A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示*教育法D、實踐鍛煉教育法86、古漢語形容"多〞或"少〞時常用"三〞字表示，表示"少〞的意義的成語是〔C〕A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次87、新課程構造明確小學階段的主要內容是〔A〕A、以綜合課程為主B、設置分科與綜合相結合的課程C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結合88、新課程構造的三個根本特性是〔B〕A、均衡性開展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性開展性綜合性D、針對性整合性自主性89．把理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的〔D〕A十二大B十三大C十四大D十五大90．理論的精華是〔C〕A改革開放B"三個有利于〞標準C解放思想實事求是D和平與開展91．十六大報告指出，要促進人的全面開展，形成全民學習、終身學習的〔C〕A小康社會B信息化社會C學習型社會D社會主義社會92、根底教育課程的靈魂是課程標準中規定的〔B〕A、課程性質B、根本素養C、教學原則D、評價建議93、課程標準作為衡量教育質量的根本依據，其核心局部是〔B〕A、課程內容B、課程目標C、課程構造D、課程理念94、"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〞，這句話表達的課程理念是〔B〕A、關注學生對知識的收獲B、關注學生的情緒生活和情感體驗C、關注學生的安康成長D、關注學生的道德生活和人格養成95、新課程積極倡導的學生觀是〔D〕①學生是開展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96、創造新型的師生情感關系的努力方向是〔C〕①教師要真情對待學生，關心保護學生②樹立教育**思想③展現教學過程的魅力④完善個性，展現個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④97、新課程的核心理念是(D)。A、尊重學生的自主選擇B、進展雙基教學C、以學科為主教育D、一切為了每一位學生的開展98、我國根底教育新課程管理的政策是〔C〕。A、以國家課程統一使用管理B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學校三級課程管理D、全部下放權力，實行校本教材教學為主99、本次根底教育課程改革是建國以來的第〔D〕次。A、7B、4C、5D、8100、我國長期以來的教育傳統是把〔C〕放在中心位置。A．學生B.教材C.教師D.教師和學生101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長102、落實學生的主體地位，關鍵是根據具體的，調動學生的主體性，為學生構建廣闊的活動空間。〔C〕A.教學目標B.情感態度價值觀C.教學要求D.教學過程103、〔B〕是樹立正確學生觀的根底。A.樂觀估計學生的天性B.關注每一位學生C.用開展的觀點認識學生D.信任學生104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是〔D〕的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學生成才D.人性養育105、〔A〕是現代師生倫理關系的核心要求。A.**平等B.關心學生C.以人為本D.鼓勵學生106、"教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。〞表達出〔A〕的開展觀。A、注重學生的可持續開展B、注重學生的全面開展C、注重學生的非智力因素的開展11107、〔B〕是開展性教師評價制度的根底。A、建立促進學生不斷開展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷開展的評價體系108、新評價觀強調評價主體應具有〔B〕。A、單一性B、多元性C、動態性109、"新的評價體系打破唯一，倡導多元和創新。〞表達出評價體系〔B〕的特點。A、科學性B、靈活性C、有創意110、根底教育課程評價的根本目的在于〔A〕。A、促進開展B、甄別與選拔C、展示鼓勵111、課程評價按評價的主體可分為〔C〕。A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評112．教育的根本任務是(C)。A．傳授知識B;增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人113．〔B〕主管全國的教師工作。A、國務院B、國務院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛委員會114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進展打擊報復的，情節嚴重的，可以根據具體情況給予〔B〕。A、紀律處分B、行政處分C、經濟處分D、警告處分115．各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的___D___地位。A、政治B、經濟C、法律D、社會116．教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過〔B〕參與學校的**管理。A、學校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學校工會D、學校黨組織117．取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備〔C〕。A、中等師*學校畢業及其以上資格B、高等師*專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷C、高等師*院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷D、大學專科畢業及其以上學歷118．不具備"中華人民**國教師法"規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過〔B〕考試。A、國家學歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級119．中小學教師資格由〔A〕教育行政部門認定。A、縣級以上地方人民政府B、國務院C、各級地方人民政府D、省、自治區、直轄市120．教師的〔A〕是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。A、考核結果B、工作成績C、學歷水平D、業務水平121．教師的平均工資水平應當〔C〕國家公務員的平均工資水平。A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于122．社會力量所辦學校的教師的待遇，由〔C〕確定并予以保障。A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門123．侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，依法〔C〕。A、給予治安管理處分B、承當民事責任C、追究刑事責任D、給予行政處分124．教育行政部門應當在接到教師申訴的〔C〕內，作出處理。A、三個月B、45日C、30日D、15日125．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到〔D〕從事教育教學工作的，應當予以補貼。A、革命老區B、貧困地區C、中西部地區D、少數民族地區和遙遠貧困地區126．以下選項中不屬于教師享有的權利的是〔B〕A、參加進修或者其他方式的培訓B、批評和抵抗有害于學生安康成長的現象C、進展教育教學活動，開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術團體中充分發表意見127．為了〔A〕，建立具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的開展，制定了"中華人民**國教師法"。A、保障教師的合法權益B、改善教師的工作和生活條件C、規*教育教學管理工作D、弘揚尊師重教的社會風氣128．教師應當履行關心、保護〔B〕，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面開展的義務。A、家庭經濟困難學生B、全體學生C、學習有困難的學生D、殘障學生129．教師是履行教育教學職責的專業人員，承當教書育人，培養社會主義事業建立者和接班人、提高〔D〕的使命。A、公民素質B、公民思想道德素質C、公民科學文化素質D、民族素質130．教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；〔A〕對教師進展身體安康檢查，并因地制宜安排教師進展修養。A、定期B、不定期C、每兩年D、每年131．地方人民政府對違反"教師法"規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當〔B〕。A、責令其立即改正B、責令其限期改正C、依法追究刑事責任D給予直接責任人員行政處分132．"中華人民**國教師法"自〔A〕起施行。"中華人民**國教育法"是1995年9月1日起實施.A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日133．教育學研究的對象是〔A〕A．教育現象B．教育方針C．教育政策D．教育理論134．1632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開場形成的教育論著是〔C〕A．"學記"B．"普通教育學"C．"大教學論"D．"教育論"135．以下不屬于騎士七技的*圍的是〔C〕A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩136．"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑〞反映了對人的開展的影響的是〔B〕A．教育B．環境C．遺傳D．主觀努力137．學校體育的最為根本的組織形式是〔B〕A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學生自覺鍛煉138．教學過程是一種特殊的〔D〕A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程139．馬卡連柯"要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人〞所表達的德育原則是〔C〕A．從學生實際出發的原則B．知行統一的原則C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和個別教育相結合的原則140．布魯納所倡導的"發現學習〞的教學方法是一種〔C〕A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法14C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法141．班主任工作方案一般包括〔A〕A．學期方案和具體活動方案B．全面方案和專題方案C．課內方案和課外方案D．教學工作方案和思想工作方案142．在三結合教育中，占主導地位的是〔B〕A．家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育143．學校對學生進展德育教育的重要而又特殊的途徑是〔D〕A．課外校外教育B．各科教學C．社會實踐活動D．班主任工作144．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到〔A〕A．以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產三中心D．所有時間用于搞教學145．班級授課制在我國正式實行一般認為是在〔C〕A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后146．中國歷史上最早提出"教學相長〞的著作是〔A〕A．"大學"B．"中庸"C．"學記"D．"春秋"147．實用主義教育流派的代表人物是〔D〕所持觀點是：教育無目的論。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威148．教育心理起源論認為教育起源于〔B〕A．生產勞動B．模仿C．語言D．動物本能149．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔C〕A．深化課堂教學B．培養競賽人才C．因材施教，開展青少年個性特長D．充分開掘學有余力的學生的學習潛力150．西漢初期實行的"罷黜百家，獨尊儒術〞的文教政策表達了教育的〔B〕A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性151．1985年中共中央公布"關于教育體制改革的決定"，指出要調整中等教育構造〔B〕A．大力加強普通高中教育B．大力開展職業技術教育C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育152．學生在教育過程中，處于〔B〕A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位153．教學的教育性主要表達在教學過程的哪一條根本規律中〔D〕A．間接經歷與直接經歷相結合的規律B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C．掌握知識和開展智力相統一的規律D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律154．"讓學校的每一面墻壁都開口說話〞，這是充分運用了以下哪一種德育方法〔A〕A．陶冶教育B．典范示*C．實際鍛煉D．品德評價155．教學過程的中心環節是〔B〕A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．穩固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧156．學生的"向師性〞和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有〔A〕A．示*性B．復雜性C．主體性D．長期性157．班集體形成的主要標志之一是〔C〕A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作方案158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是〔D〕A．"愛彌兒"B．"人的教育"C．"教育漫話"D．"教育論"159．"教學與開展〞理論的倡導者是〔A〕A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因160．"孟母三遷〞的故事說明了哪種因素對人開展的影響？〔B〕A．遺傳B．環境C．教育D．社會活動161．同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是〔A〕A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養德智體全面開展的社會主義新人C．培養又紅又專的社會主義接班人D．培養腦體結合的社會主義建立者162．"中共中央關于教育體制改革的決定"指出，要有方案、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給〔B〕A．國家B．地方C．學校D．家長163．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為"教育機智〞。這反映了教師勞動的哪一特點？〔C〕A．復雜性B．師*性C．創造性D．主體性164．教學工作的中心環節是〔B〕A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評定成績165．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進展順序是〔D〕A．以知為開端，知、情、意、行依次進展B．以情為開端，情、知、意、行依次進展C．以意為開端，意、知、情、行依次進展D．視具體情況，可有多種開端166．課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施*圍是〔D〕A．在課程方案〔教學方案〕之中B．在學科課程標準〔教學大綱〕之中C．在學校之外D．在課程方案和學科課程標準之外167．將對象從背景中分化出來的知覺特性是〔A〕A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性168．追求個人特有潛能的充分發揮以及理想和人的價值的完美實現屬于〔D〕A．生理與平安需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現需要169．這次課程改