鄉愁余光中說課稿第十三中學李美茹鄉愁余光中說課稿第十三中學李美茹1說教材說教學過程說學法說教法說重難點說目標說學情說板書設計說反思說教材說教學過程說學法說教法說重難點說目標說學情說板書設計說2一、說教材《鄉愁》是人教版九年上冊第一單元的第3篇課文。這個單元的主題是土地情結，選編的是中外現代詩歌的名家經典。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的主題是鄉愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發，表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念。一、說教材《鄉愁》是人教版九年上冊第一單元的第3篇課文。這個3二、說學情《鄉愁》一詩是初中生學習詩歌的鑒賞教材。學生進入初三，對現代詩歌的形式不陌生，已有一定的鑒賞詩歌的能力及審美情趣，但本詩的思想感情豐富復雜，這對學生的形象思維和概括歸納能力有更高的要求。?二、說學情《鄉愁》一詩是初中生學習詩歌的鑒賞教材。學生進入初4三、說教學目標《新課程標準》中對中學生閱讀的要求“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”依據課標要求，結合教材特點和學生的學情，制定了如下目標：三、說教學目標《新課程標準》中對中學生閱讀的要求“欣賞文學作5三、說教學目標知識與能力——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意象對表達鄉愁的作用。?過程與方法——通過多種形式，學生參與，使之感受詩歌的基本特點。?情感態度與價值觀——體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚感情，培養學生思鄉愛國之情。三、說教學目標知識與能力——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意6四、說教學重難點教學重點：通過誦讀把握詩歌中出現的形象及其象征含義；領悟作者在詩歌中表達的思想感情。?教學難點：抓住這四個中心物來理解這首詩的思想感情。??本詩語言形象、含蓄、精練，意境優美、想象豐富、感情真摯、藝術手法精湛，由此特點，我確立了本課教學重難點四、說教學重難點教學重點：通過誦讀把握詩歌中出現的形象及其象7四、說教學重難點理解重點、突破難點方法1、利用多媒體創設情境，通過配樂讀、指導讀、齊讀、互讀、自讀的方式，營造鄉愁的氛圍，這樣學生能滿懷對祖國、家鄉的深沉的愛去美讀，與文本對話，與作者對話，進而深入探究詩歌富有表現力的語言中蘊含的思想感情，與作者產生共鳴，從而理解學習重點；2、通過小組討論、班級交流，讓學生概括《鄉愁》中提到的人生四階段，找到每個階段鄉愁的對應物，引導他們理解鄉愁是怎樣上升到家國之思的，在發散聯想中領悟詩歌情感，進而突破本文難點。四、說教學重難點理解重點、突破難點方法8五、說教法設計意圖:根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了充分調動學生，使學生真正動起來，自主參與，探究學習，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習。

1、嘗試法?2、合作探究法五、說教法設計意圖:根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求9六、說學法2、優化小組競賽法。設計意圖：小組內實行個人積分制，小組間實行團體競賽制，這樣有助于調動學生自主、合作、探究的積極性，讓學生成為課堂真正的主人。?1、誦讀激趣法。設計意圖：在于讓學生通過品評詩歌,提高鑒賞能力。六、說學法2、優化小組競賽法。1、誦讀激趣法。10七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝（二）讀詩——聲情并茂（三）研詩——整體感知（四）品詩——含英咀華（五）練詩——拓展延伸（六）總結——妙筆生花七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝11七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝1.播放歌曲《想家的時候》，展示歌詞。（導入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》）?

2.介紹作者及背景，幫助理解設計意圖：通過歌曲，創設審美情境，激發學習興趣，引入詩的情境。此處結合了余光中的一些個人經歷，適當聯系了臺灣和祖國大陸長期分離的現實。學生深入其人、深入其境，加深對詩歌語言的理解，思鄉愛國的情懷就油然而生。七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝設計意圖：通過歌曲，創設12七、說教學過程（二）讀詩——聲情并茂1、自由誦讀整體感知。思考：這首詩表達了作者什么樣的感情？（思鄉之情）2、配樂范讀標注重音。（旁批語氣、劃分節奏、標注重音）學生評點，總結出這首詩怎樣讀是最好的。3、深情再讀讀出感情。（語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第四小節達到頂峰。?）設計意圖：留足時間讓采用多種形式學生朗讀，在反復朗讀中感受詩歌的內在舒緩和諧的節奏美；回環往復一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和語調上感受感情基調。對學生朗讀的評價也采用多種方式，師評、學生自評、互評相結合，充分發揮學生的主體作用。整體感知了詩歌蘊含的深沉情感。

七、說教學過程（二）讀詩——聲情并茂設計意圖：留足時間讓采用13七、說教學過程（三）研詩——整體感知

1、找意象詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現出來的？（郵票、船票、墳墓、海峽）2、用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。（母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別）3、第1、3小節的母子之別是否重復了？第一小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節，讀出遞進感。4、再讀第1~4小節，讀出個人之思，家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。設計意圖：?設計意圖：學生通過觀察交流發現四個事物分別承載了四種感情，再通過比較這四種感情的異同，進而領會作者以時空為線索的借物抒情的獨特構思，同時激發了下一步學習的興趣。七、說教學過程（三）研詩——整體感知設計意圖：?設計意圖：學14七、說教學過程（四）品詩——含英咀華

1、悟感情這些意象：郵票、船票、墳墓、?海峽分別表達了作者怎樣的思想感情？?郵票（小）-----母子情?船票（窄）—夫妻情??墳墓（矮）----生死別?海峽（淺）---家國戀?2、描畫面請同學們依據自己的理解，展開豐富的聯想和想像，用自己的語言把這幅畫面描繪出來（品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，富有結構美）3、學方法（思考：現代詩如何借助意象表達感情？）用比喻的意象來抒發情感。詩人在詩中對故鄉大陸的思念，并非直接描寫，而是通過郵票、船票、墳墓、海峽四種意象來表現“鄉愁”這種“意”。以時間的變化，選擇富含深刻的意象，層層推進詩情的表達，化虛為實，最后將“鄉愁”上升到民族和國家的高度，將鄉愁具體化。設計意圖：跳出詩歌的篇幅限制，激活學生的想像，體會詩歌意象包含的豐富象征意味。學習借助意象表達感情的方法，提高鑒賞能力。七、說教學過程（四）品詩——含英咀華設計意圖：跳出詩歌的篇幅15七、說教學過程（五）練詩——拓展延伸

多媒體展示席慕蓉的詩《鄉愁》，學生欣賞，描繪詩的畫面，挖掘詩的美與情，通過意象、意境領悟詩人思想感情。??????

設計意圖：從教材中走出來，強化了學生的品詩體驗，推進學生形成良好的詩感，養成良好的品詩習慣。七、說教學過程（五）練詩——拓展延伸設計意圖：從教材中走出來16七、說教學過程（六）總結——妙筆生花學生總結，完成板書，布置課堂練筆，并展示：借助意象表達感情，進行仿寫。

設計意圖：設計意圖：落實語文“寫”的能力。鼓勵學生能從每一節課的內容和方法技巧上有發現，有收獲，能練筆，從而逐步提高寫作能力。七、說教學過程（六）總結——妙筆生花設計意圖：設計意圖：落實17七、說板書設計鄉愁?余光中?小時候－——郵票－母子分離???長大后－——船票－夫妻分離???主題?：個人的故鄉之思后來－——墳墓－母子死別???現在－－—海峽－兩岸分離????升華?：普遍的家國之情

設計意圖：以展示文章主要內容和學生的成果為宗旨，既突出課堂重點又突出學生的主體地位。教師對重點知識的補充和強調也落實在了板書上，發揮了教師的引導作用。七、說板書設計鄉愁?設計意圖：以展示文章主要內容和學生的成果18八、說教學反思教師評價作出反思出發點有兩個：激勵的角度、發展的角度。?1、?注重過程性評價??我特別關注學生是否積極參與學習活動，是否與同學進行交流合作，是否具有學習詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。對學生每個活動，都注意運用激勵性的語言，幫助學生樹立自信。??????????????????????2、?注意評價方式的多樣化?善于運用激勵性的語言肯定學生的學習過程，同時采用師評、自評和互評相結合，使學生在與同伴的交流中獲益。總之，整節課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學能成為學生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！八、說教學反思教師評價作出反思19歡迎各位批評指正！謝謝大家！！歡迎各位批評指正！20鄉愁余光中說課稿第十三中學李美茹鄉愁余光中說課稿第十三中學李美茹21說教材說教學過程說學法說教法說重難點說目標說學情說板書設計說反思說教材說教學過程說學法說教法說重難點說目標說學情說板書設計說22一、說教材《鄉愁》是人教版九年上冊第一單元的第3篇課文。這個單元的主題是土地情結，選編的是中外現代詩歌的名家經典。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的主題是鄉愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發，表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念。一、說教材《鄉愁》是人教版九年上冊第一單元的第3篇課文。這個23二、說學情《鄉愁》一詩是初中生學習詩歌的鑒賞教材。學生進入初三，對現代詩歌的形式不陌生，已有一定的鑒賞詩歌的能力及審美情趣，但本詩的思想感情豐富復雜，這對學生的形象思維和概括歸納能力有更高的要求。?二、說學情《鄉愁》一詩是初中生學習詩歌的鑒賞教材。學生進入初24三、說教學目標《新課程標準》中對中學生閱讀的要求“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”依據課標要求，結合教材特點和學生的學情，制定了如下目標：三、說教學目標《新課程標準》中對中學生閱讀的要求“欣賞文學作25三、說教學目標知識與能力——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意象對表達鄉愁的作用。?過程與方法——通過多種形式，學生參與，使之感受詩歌的基本特點。?情感態度與價值觀——體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚感情，培養學生思鄉愛國之情。三、說教學目標知識與能力——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意26四、說教學重難點教學重點：通過誦讀把握詩歌中出現的形象及其象征含義；領悟作者在詩歌中表達的思想感情。?教學難點：抓住這四個中心物來理解這首詩的思想感情。??本詩語言形象、含蓄、精練，意境優美、想象豐富、感情真摯、藝術手法精湛，由此特點，我確立了本課教學重難點四、說教學重難點教學重點：通過誦讀把握詩歌中出現的形象及其象27四、說教學重難點理解重點、突破難點方法1、利用多媒體創設情境，通過配樂讀、指導讀、齊讀、互讀、自讀的方式，營造鄉愁的氛圍，這樣學生能滿懷對祖國、家鄉的深沉的愛去美讀，與文本對話，與作者對話，進而深入探究詩歌富有表現力的語言中蘊含的思想感情，與作者產生共鳴，從而理解學習重點；2、通過小組討論、班級交流，讓學生概括《鄉愁》中提到的人生四階段，找到每個階段鄉愁的對應物，引導他們理解鄉愁是怎樣上升到家國之思的，在發散聯想中領悟詩歌情感，進而突破本文難點。四、說教學重難點理解重點、突破難點方法28五、說教法設計意圖:根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了充分調動學生，使學生真正動起來，自主參與，探究學習，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習。

1、嘗試法?2、合作探究法五、說教法設計意圖:根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求29六、說學法2、優化小組競賽法。設計意圖：小組內實行個人積分制，小組間實行團體競賽制，這樣有助于調動學生自主、合作、探究的積極性，讓學生成為課堂真正的主人。?1、誦讀激趣法。設計意圖：在于讓學生通過品評詩歌,提高鑒賞能力。六、說學法2、優化小組競賽法。1、誦讀激趣法。30七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝（二）讀詩——聲情并茂（三）研詩——整體感知（四）品詩——含英咀華（五）練詩——拓展延伸（六）總結——妙筆生花七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝31七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝1.播放歌曲《想家的時候》，展示歌詞。（導入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》）?

2.介紹作者及背景，幫助理解設計意圖：通過歌曲，創設審美情境，激發學習興趣，引入詩的情境。此處結合了余光中的一些個人經歷，適當聯系了臺灣和祖國大陸長期分離的現實。學生深入其人、深入其境，加深對詩歌語言的理解，思鄉愛國的情懷就油然而生。七、說教學過程（一）聽歌——引人入勝設計意圖：通過歌曲，創設32七、說教學過程（二）讀詩——聲情并茂1、自由誦讀整體感知。思考：這首詩表達了作者什么樣的感情？（思鄉之情）2、配樂范讀標注重音。（旁批語氣、劃分節奏、標注重音）學生評點，總結出這首詩怎樣讀是最好的。3、深情再讀讀出感情。（語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第四小節達到頂峰。?）設計意圖：留足時間讓采用多種形式學生朗讀，在反復朗讀中感受詩歌的內在舒緩和諧的節奏美；回環往復一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和語調上感受感情基調。對學生朗讀的評價也采用多種方式，師評、學生自評、互評相結合，充分發揮學生的主體作用。整體感知了詩歌蘊含的深沉情感。

七、說教學過程（二）讀詩——聲情并茂設計意圖：留足時間讓采用33七、說教學過程（三）研詩——整體感知

1、找意象詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現出來的？（郵票、船票、墳墓、海峽）2、用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。（母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別）3、第1、3小節的母子之別是否重復了？第一小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節，讀出遞進感。4、再讀第1~4小節，讀出個人之思，家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。設計意圖：?設計意圖：學生通過觀察交流發現四個事物分別承載了四種感情，再通過比較這四種感情的異同，進而領會作者以時空為線索的借物抒情的獨特構思，同時激發了下一步學習的興趣。七、說教學過程（三）研詩——整體感知設計意圖：?設計意圖：學34七、說教學過程（四）品詩——含英咀華

1、悟感情這些意象：郵票、船票、墳墓、?海峽分別表達了作者怎樣的思想感情？?郵票（小）-----母子情?船票（窄）—夫妻情??墳墓（矮）----生死別?海峽（淺）---家國戀?2、描畫面請同學們依據自己的理解，展開豐富的聯想和想像，用自己的語言把這幅畫面描繪出來（品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，富有結構美）3、學方法（思考：現代詩如何借助意象表達感情？）用比喻的意象來抒發情感。詩人在詩中對故鄉大陸的思念，并非直接描寫，而是通過郵票、船票、墳墓、海峽四種意象來表現“鄉愁”這種“意”。以時間的變化，選擇富含深刻的意象，層層推進詩情的表達，化虛為實，最后將“鄉愁”上升到民族和國家的高度，將鄉愁具體化。設計意圖：跳出詩歌的篇幅限制，激活學生的想像，體會詩歌意象包含的豐富象征意味。學習借助意象表達感情的方法，提高鑒賞能力。七、說教學過程（四）品詩——含英咀華設計意圖：跳出詩歌的篇幅35七、說教學過程（五）練詩——拓展延伸

多媒體展示席慕蓉的詩《鄉愁》，學生欣賞，描繪詩的畫面，挖掘詩的美與情，通過意象、意境領悟詩人思想感情。??????

設計意圖：從教材中走出來，強化了學生的品詩體驗，推進學生形成良好的詩感，養成良好的品詩習慣。七、說教