三味書屋（教案）（教師中心稿）教案教學設計三味書屋（教案）（教師中心稿）教案教學設計劍銘【教學要求：】1、掌握生字詞；2、圖文對照，按照由正面到四周的順序進展觀察并用于模仿寫教室；3、理解課文，有重點句入手理解魯迅勤奮好學的精神；4、背誦課文第一自然段。【教學方法：】目標教學法【教學重、難點：】1、按照由正面到四周的順序進展觀察并用于仿寫；2、理解關鍵句，理解作者的精神。【教學課時：】兩課時第一課時教學目標：1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。2、了解當時的背景，學會本課生字詞。教學過程：一、簡介三味書屋及魯迅，導入課文。1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）3、教師導語：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。二、指導學生學習生字詞。1、檢查生字預習情況。（1）指名讀生字，讀準字音。（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）2、重點指導。（1）區別形近字和同音字：紹（）館（）段（）厲（）弛（）招（）管（）斷（）歷（）馳（）（2）區別字義：在比擬以上幾組字形異同的根底上，進展字義的比擬，指導學生正確運用。3、歸納多音字。4、理解詞語的含義。戒尺--過去私塾先生對學生進展體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。料理--辦理，處理。來歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指"早"字這件事的歷史。當鋪--專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。信念--自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。毫不松弛--松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？2、三個自然段的段意：第一自然段：概述三味書屋。第二自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習情況。第三自然段："早"字的來歷和它對魯迅一生的影響。四、練習正確流利地朗讀課文。五、作業：抄寫生字新詞。熟讀課文。第二課時教學內容：圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。教學目標：深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。教學過程：一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。二、學習課文第一段。1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）2、學生可能提出的問題："書塾"是什么意思？這一段講了幾個意思？3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。（1）所謂"書塾"是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。（2）這段講了三個意思：A.三味書屋從前是一個書塾。B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關系。C三味書屋現在是紹興魯迅博物館的一局部。三、圖文對照，學習課文第二自然段。1、讀課文，理出文章的表達順序。（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）（3）根據這種記敘的順序和課文中對三味書屋內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為詳細的認識）（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進展比照。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）2、圖文對照，品味詞句。（1）理解"照從前的樣子"、"分列"等詞語。（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。3、學生朗讀課文第二自然段，進展口語交際的訓練。出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）四、品味詞句，理解課文第三自然段。1、小組學習：（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？（2）小組自學。（3）交流匯報。（先寫了〃早〃字的形狀，再寫"早〃字的'來歷，最后寫"早"字的作用。）2、抓住重點進展理解。。（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔波于當鋪和藥鋪之間。"奔波"是什么意思？為什么天天奔波于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？（2）學生自學討論。（這句話充分表達了魯迅當時家境十分困難，也表達了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解"料理""一面……一面"等詞語的含義。這是魯迅刻"早"的外部原因。）（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？（他虛心承受先生的批評，懊悔不應該遲到。）（4）魯迅刻"早"時，心情如何？（既懊悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）（5）他為什么要刻這個"早"字？（要時時刻刻用它來要求自己。）（6）他"把這個堅決的信念深深地刻在4?quot;這個堅決的信念是什么？（是"早"）這個"早"對他的一生有什么影響？（7）結合課文內容，理解文章最后一句話"從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。理解"時時""事事""毫不松懈"。啟發學生想象、思維，展開討論。"從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。"難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。詳細理解"毫不松懈地奮斗了一生。"（建議學生引用實例。）3、在理解的根底上，練習有語氣地朗讀課文。4、指導練習給課文第三自然段分層。第一層：（1--2）"早"字是誰刻的以及"早"字的樣子。第二層：（3--6）介紹"早"字的來歷。第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。5、在分層的根底上，指導學生概括段意。（"早"字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）6、指導學生背誦課文第三