《牛和鵝》教案認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、調(diào)皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。教課目的2.學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，推測(cè)人物的心情及心理活動(dòng)。聯(lián)合課文中的標(biāo)注，想一想能夠從哪些角度給文章作標(biāo)注。經(jīng)過(guò)感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到從不一樣的角度看問(wèn)題，獲得的結(jié)果也不一樣的道理。學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，推測(cè)人物的心情及心理活動(dòng)。教課重點(diǎn)2.關(guān)注文中的標(biāo)注，思慮從哪些角度給文章作標(biāo)注。認(rèn)識(shí)課文包含的道理，學(xué)會(huì)從不一樣的角度對(duì)待事物，辦理問(wèn)題。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師)2.(學(xué)生)預(yù)習(xí)課文，達(dá)成預(yù)教案作業(yè)。課時(shí)安排2課時(shí)教課過(guò)程第一課時(shí)教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教課提示1.課件出示牛和鵝的圖片，1.察看圖片，用自己的語(yǔ)言描一、賞識(shí)圖指引學(xué)生用自己的話談?wù)勈雠：往Z給自己的印象。鼓舞學(xué)生勇敢表達(dá)片，激趣導(dǎo)這兩種動(dòng)物給自己的印象。自己對(duì)兩種動(dòng)物的入(用時(shí)：32.板書課題，齊讀課題。2.齊讀課題。印象，注意語(yǔ)言準(zhǔn)分鐘)3.再讀課題，指引學(xué)生溝通3.讀課題，想象一下會(huì)發(fā)生怎確，條理清楚。由課題想到課文會(huì)寫什么。樣的故事。1.指引學(xué)生自由讀課文。1.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，二、初讀課邊讀邊畫出生字新詞。文，識(shí)字學(xué)2.(1)小組內(nèi)多種方法識(shí)記生要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多詞(用時(shí)：152.指引學(xué)生自學(xué)生字新詞。字，并相互分享識(shí)記難字、易種方法識(shí)字解詞。分鐘)重點(diǎn)指導(dǎo)：集中識(shí)記生字混字的方法。能夠借助工具書“摸、捶、握、摔、掐”；識(shí)記不理解和有難度的字。燈謎識(shí)記“襟、憑”。聯(lián)系(2)在教師指導(dǎo)下開(kāi)火車讀生上下文理解“平白無(wú)故、恐字并組詞，試試用多種方法理怖”等詞語(yǔ)。解詞語(yǔ)的意思。3.按自然段朗誦課文，相機(jī)3.逐段讀課文。正音。1.帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想課文寫的是作者在回家的路上被鵝追趕，以后在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再怕鵝的故事。2.(1)朗誦課文。1.要舍得給學(xué)生充1.指引學(xué)生帶著問(wèn)題讀課(2)小組議論：課文先寫了開(kāi)始分思慮和組內(nèi)溝通文：課文環(huán)繞牛和鵝寫了一“我們”對(duì)待牛和鵝的態(tài)度，的時(shí)間，讓學(xué)生充件什么事？接著寫“我”被鵝侵襲的一件分地表達(dá)自己的觀2.指導(dǎo)學(xué)生將課文分紅三事，最后寫此刻“我”對(duì)待牛點(diǎn)。三、整體感2.學(xué)生歸納課文先部分。和鵝的態(tài)度。知，理清思(1)指引學(xué)生朗誦課文。(3)依據(jù)以上三方面把課文分寫什么，再寫什么，路(用時(shí)：12(2)指引學(xué)生給課文區(qū)分段成三部分。第一部分(第1～4最后寫什么時(shí)，只分鐘)自然段)：寫因?yàn)榕：往Z看人的落。要語(yǔ)言精練適合，(3)指引小組溝通每一部分角度不一樣，因此，“我們”怕意思對(duì)即可，不要主要寫了什么。鵝，不怕牛。齊整劃一。3.指引學(xué)生懷疑問(wèn)難。第二部分(第5～12自然段)：3.學(xué)生懷疑問(wèn)難在寫“我”在回家的路上被鵝追組內(nèi)進(jìn)行，可相互趕，以后金奎叔幫“我”趕走啟迪，提出有思慮了鵝。性的問(wèn)題，為下邊第三部分(第13～15自然段)：的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。寫“我”記住金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。3.組內(nèi)溝通自己提出的問(wèn)題。1.指導(dǎo)書寫生字，出示生字1.察看字的構(gòu)造，小組內(nèi)說(shuō)出“甚、跪、頑、概、惹、昏、這幾個(gè)字的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)寫法。憑”的生字卡片。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注意“概”的第八筆是豎四、指導(dǎo)書察看。提；“昏”的第五筆是豎。寫，課外拓2.2.書寫時(shí)注意培育學(xué)展(用時(shí)：10范寫生字仔細(xì)察看教師范寫，練習(xí)書生的書寫習(xí)慣。分鐘)“甚”“概”“昏”。寫。3.3.師生評(píng)論學(xué)生書寫作品。小組內(nèi)仔細(xì)評(píng)論，分享長(zhǎng)處，4.課外拓展：課后有感情地更正弊端。再寫一遍。朗誦課文。4.有感情地朗誦課文。第二課時(shí)教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教課提示1.指引學(xué)生回首課文。課件1.齊讀課題，開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。出示字詞，指引學(xué)生復(fù)習(xí)鞏2.在聽(tīng)寫生字后，引一、復(fù)習(xí)導(dǎo)在聽(tīng)寫本上規(guī)范書寫生字。固。3.導(dǎo)學(xué)生回首“甚、入，揭露課2.自由讀課文，回首課文內(nèi)容：題(用時(shí)：5聽(tīng)寫生字“甚、跪、頑、課文先寫了開(kāi)始“我們”對(duì)待概、昏”這三個(gè)字分鐘)概、惹、昏、憑”。的易錯(cuò)處，加強(qiáng)學(xué)3.牛和鵝的態(tài)度，再寫“我”被指讀課文，指引學(xué)生歸納鵝侵襲的一次經(jīng)歷，最后寫現(xiàn)生的記憶。課文的主要內(nèi)容。在“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度。1.指引學(xué)生溝通感悟：作者1.自由讀課文，畫句子，寫感1.指引學(xué)生聯(lián)合上二、品讀課前后對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有受。文理解：作者態(tài)度文，讀中感什么不一樣？為何會(huì)發(fā)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的原由。悟(用時(shí)：20這樣的轉(zhuǎn)變？找出有關(guān)語(yǔ)分鐘)句讀一讀，寫一寫自己的感2.小組溝通，填寫學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。受。2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合學(xué)生活動(dòng)3.小組選代表全班報(bào)告：2.指引學(xué)生抓住動(dòng)卡進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)報(bào)告以前“我們”對(duì)待牛作描繪、語(yǔ)言描繪3.報(bào)告溝通。和鵝的不一樣態(tài)度。和神情描繪，領(lǐng)會(huì)(1)指導(dǎo)學(xué)生溝通感悟以前①讀有關(guān)句子談感覺(jué)，其余組“我”碰到鵝和被“我們”對(duì)待牛和鵝的態(tài)員增補(bǔ)。鵝侵襲時(shí)的心情。度。②說(shuō)一說(shuō)“無(wú)所謂”本來(lái)是什①指引學(xué)生自主報(bào)告溝通。么意思，在這里是什么意思。②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文③有感情地朗誦課文。理解“無(wú)所謂”的意思。(2)報(bào)告“我”以后對(duì)待牛和3.指引學(xué)生閱讀文③相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地鵝的態(tài)度。中的標(biāo)注，學(xué)習(xí)作朗誦課文。①讀描繪“我”以后對(duì)待牛和標(biāo)注的方法，并嘗(2)指導(dǎo)學(xué)生溝通感悟鵝的態(tài)度的句子，談感覺(jué)，重試運(yùn)用。“我”以后對(duì)待牛和鵝的點(diǎn)抓住問(wèn)句和嘆息句。其余學(xué)態(tài)度。生增補(bǔ)。①指引學(xué)生自主報(bào)告溝通。②在教師指導(dǎo)下進(jìn)行融情想②融情想象：作者再次見(jiàn)到象。4.指引學(xué)生睜開(kāi)想鵝時(shí)動(dòng)作和神情會(huì)是什么③有感情地朗誦課文。象，感悟“我”的樣的？作者可能會(huì)對(duì)鵝說(shuō)(3)報(bào)告“我”的態(tài)度發(fā)生變害怕和無(wú)奈，同時(shí)些什么？化的原由。讓學(xué)生抓住金奎叔③相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地①讀描繪鵝侵襲作者時(shí)的句的動(dòng)作感悟其性格朗誦課文。子，談感覺(jué)，其余學(xué)生增補(bǔ)。特色，重點(diǎn)品讀金(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我”的②看圖融情想象。在教師襯著奎叔的話中包含的態(tài)度發(fā)生變化的原由。的氛圍中加深感悟。道理。①出示課件：鵝追趕咬住作③有感情地朗誦課文，讀出者的圖片。“我”害怕的心理。②A.融情想象：假如此時(shí)你④找出描繪金奎叔的動(dòng)作的語(yǔ)就是那個(gè)以前害怕鵝的作句，抓住這些語(yǔ)句談感覺(jué)。交5.培育學(xué)生邊讀邊者，你會(huì)如何？流自己的啟迪。想象畫面，經(jīng)過(guò)想B.襯著氛圍：看看此時(shí)的瘋⑤有感情地朗誦金奎叔的話。象體驗(yàn)文中境界的狂追擊“我”的鵝，而4.歸納方法：作者抓住人物的能力。“我”當(dāng)時(shí)才和鵝同樣高，動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，讓我們仿假如鵝一口咬下去，結(jié)果不佛走進(jìn)了作者的心里世界。堪假想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺(jué)到這緊張的氛圍了嗎？③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。④假如你是作者，當(dāng)你看到金奎叔應(yīng)付鵝瀟灑的動(dòng)作時(shí)，你會(huì)怎么想？聽(tīng)了他的話，你會(huì)有如何的反響？你會(huì)獲得什么啟迪？⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦金奎叔的話。4.教師小結(jié)。指引學(xué)生歸納寫法。1.課件出示要求會(huì)寫的生字，溝通書寫重點(diǎn)。1.讀后暢聊自己的收獲。三、穩(wěn)固生2.教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)先指引學(xué)生察看生2.仔細(xì)察看，和教師一同書空。字，指導(dǎo)書“摸、捶、摔、掐”四個(gè)字字的特色，再指導(dǎo)寫(用時(shí)：103.在教師的指導(dǎo)下規(guī)范書寫，學(xué)生書寫，要著重分鐘)的書寫。3.學(xué)生練寫，教師巡視，寫而后集體評(píng)論。書寫評(píng)論。后評(píng)論。四、拓展閱1.拓展閱讀。1.(1)聽(tīng)讀故事。引用“閱讀鏈讀，部署作(1)課件出示“閱讀鏈接”接”，加深學(xué)生對(duì)業(yè)(用時(shí)：5中的