第8頁共8頁參加混合式教學培訓心得體會〔共4篇〕第1篇：混合式教學培訓心得“互聯網+混合式教學形式的探究與理論”培訓心得體會2023年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學參加全國高校老師網絡培訓課程，課程名稱為“互聯網+混合式教學形式的探究與理論”，主講老師為復旦大學蔣玉龍和許肖瀟兩位老師。這次的培訓包含兩天集中視頻學習及一周在線學習，個人感覺受益匪淺。兩位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的時機。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。1、通過這次培訓使我懂得了什么是“互聯網+混合式教學形式”。為自己的教學方法改革有重要的指引作用。所謂“互聯網+混合式教學形式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態。本人在日常教學過程中也會錄制一些案例操作視頻提供應學生課后學習，但是沒有在線化，通過本次培訓萌生了嘗試在線的教學改革念頭。2、通過這次培訓使我明白了為啥要做在線課程。蔣教授用三個“效率”答復了這個問題，即進步備課效率、授課效率及學課效率。目前高校傳統授課多注重老師的教學外在而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以老師為中心的一次性播送式教學，與學生缺少有效互動，教與學脫離，老師只負責教，根本不管學生學的怎樣，也很難監控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬于被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的時機。解決以上問題的良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學溫度；老師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生才能培養；學生自由、自主、自如的學習；周期性任務驅動，全程保持嚴密學習狀態；自控才能、學習才能、表達才能、思辨才能、合作才能等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已施行的在線課程教學理論歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提早釋放知識點級的課程講解和閱讀資料，讓學生有的放矢，但自由自主的完成高效的預習。二是通過在線課程管理軟件可以及時理解學生課前預習的學情，這決定了能否施行課堂的翻轉，只有學生提早理解講課內容，并帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。三是小班化、任務驅動、分組講解，有效的組織施行，學生變老師，老師變導師，重復體力勞動變創新智力活動。四是后臺大數據讓老師對課程知識點，對學生個體情況了如指掌。3、通過這次培訓使我初步理解了如何構建在線課程，實現混合是教學。首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word、camtasiastudio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。其次，錄制形式多樣化的教學視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設計的教學任務等資。再次，要構建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團隊、課程大綱、課程內容、課程內測和課程上線。最后，要學習如何使用軟件來施行和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細的介紹了軟件的使用要點。為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法南昌工學院：李素明2023年11月22日第2篇：混合式教學心得體會[推薦]“混合式教學”心得體會這次有幸參加在肥城開展“混合式教學”聽課活動，聆聽各位名師的現場教學課，收益很大，就這次的學習成果從以下幾點匯報：1、結合多種學習內容的優勢混合學習可以提供多種學習內容，使不同的學習內容形成互補。學習者既學習構造性強的知識體系,如通過承受實時講授和學習網絡課件，又接觸大量信息資,如通過搜索網絡資，有利于培養他們的終身學習才能，這一點對于成人學習者是至關重要的。混合學習還使學習者一方面獲得系統的知識，同時也能接觸到最新的開展動態，使學習內容接近領域的開展現狀，接近學習者的工作理論環境。學習者經過這樣的學習后，可以馬上將理論應用于理論，真正實現學以致用。學習內容適應了學習者的需要，就會引發學習者的內在學習動機，實現良好的學習效果。2、滿足學習者多種需要學習者具有不同的個性特征和對學習內容、學習目的的要求。有的學習者希望進展自定步調的學習，而缺乏學習自覺性的學習者那么希望有更多的監視機制；有的學習者只需要理解一些信息，以更新知識構造，而有的學習者那么需要與同行進展交流，甚至動手操作實驗設備，以培養必要的技能。單純的E一learning方式是不能實現這一點的。首先，單純的在線學習易于產生厭倦，導致較高的輟學率，許多學習者在單獨學習時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人討論問題。其次，學習者需要的人際交流和實驗設備難以在E一learning學習方式中獲得。信息性的學習內容最好采用自定步調的學習形式；而技能性和程序性的學習內容那么需要開展理論活動，進展人際交流和互動，以利于技能的形成。混合學習正是為這種需要提供理解決方案，它可以有效地進步人們的學習興趣以及學習效果。3、促使學習者使用新技術混合學習方式結合了傳統技術和新技術，學習者可以根據自身特點選擇包含不同技術手段的學習方案，給學習者以充分的選擇空間和適應時間。學習者可以在己掌握技術的根底上，逐漸熟悉和承受新技術。第3篇：混合式教學體會《泰安市小學數學混合式教學》聽課學習心得“混合式教學”就是要把傳統學習方式的優勢和互聯網絡學習的優勢結合起來，這種教學方式要求老師在課程設計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術進展交融，使教學過程“線下”〔面授教學〕與“線上”〔網絡教學〕有機結合，并根據學生特點到達一個合理的學時分配。在小學數學教學中，結合學科特點，科學地、系統地對學生進展“混合式”創新思維才能的培養，不僅是非常必要的，而且是實在可行的。一、加強操作，培養創新意識兒童的思維于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯絡的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反應到手，二者之間是雙向聯絡，這種聯絡越多越能促進兩方面開展。因此，積極培養學生的動手才能，對于學生的思維開展是極為有利的。二、引導探究，啟迪學生思維現代教學論認為，老師是引導者、促進者，“是平等中的首席”。老師的主導作用，不再是只看老師的講授程度，更重要的要看老師能否調動學生學習的積極性，引導他們積極地考慮問題，獨立地獲取知識。這就要我們根據學生的認識構造，讓學生主動地參與到教學過程中來，讓學生“感受理解知識的產生和開展過程”，學生就能逐步學會學習，學會創新。在數學教學中，老師要注意設疑激思，啟發誘導，在知識的關鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇于發表自已獨到的見解，誘發學生內在的智力潛力，使學生在原有的根底上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識構造。老師要重視啟發誘導、設疑、激思，讓學生通過參與、考慮、探究，主動地獲取知識并使知識內化。三、發現質疑，培養思維的創新性思維是從發現問題開場的，兒童提問說明兒童在對事物進探究、考慮，在尋找事物之間的互相聯絡，這正是思維的表現形式，也是學生創新思維的開端。老師在教學中要經常鼓勵學生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學生盡量獨立考慮，不盲從，不迷信，敢于大膽發表自己的意見，提出獨特的見解，鼓勵學生去發現、創新。老師可以在觀察的過程中讓學生質疑，也可以讓學生在課后質疑。總之，數學探究活動是培養學生科學素養的重要手段之一,提供包括社會、校園、家庭、網絡(軟件)等環境,引導學生進展多層面、多維度、多渠道的混合式探究學習,對學生科學思維才能的培養有著深遠的影響。第4篇：培訓心得體會參加英語教學培訓心得體會參加英語教學培訓心得體會帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓完畢了．此次此時假設讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談談我的感受。一、傾聽同仁講演，受益匪淺。作為一名農村中學的英語老師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和進步的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學設計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導．受益匪淺．不虛此行．二、收獲友誼，體會濃濃真情！在培訓過程中，結識了許多同仁，就英