內能物理教案教學目標

a、知道分子無規章運動的猛烈程度與溫度有關

b、知道什么是內能，物體溫度轉變時內能也要隨之轉變

c、知道內能與機械能是兩種不同形式的能

教學建議

“內能”教材分析

分析一：教材先由分子運動論的根本觀點：分子做永不停息的無規章運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用試驗提醒內能與溫度有關，最終將內能與機械能進展了區分。

分析二：本節學問可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的根本觀點對教材進展分析。

“內能”教學建議

建議一：在做集中速度比擬試驗過程中，為使試驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要留意引導學生有意識的觀看，培育學生試驗觀看力量。

建議二：在將內能時要留意內能的普遍性，一切物體都有內能，要留意訂正低溫物體沒有內能的誤會。

建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相像，要留意區分，可以從概念、組成、運動形式等方面進展比照區分，并舉實際例子加以說明。

建議四：溫度與內能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內能的變化，為后面章節講解內能變化做鋪墊。另外，在講解溫度與內能的關系時，可先做試驗比擬不同溫度下的集中速度，得出試驗結果后，啟發學生用分子運動論的觀點猜想溫度與內能大小關系，激發學生學習興趣。

教學目標

1、知道分子無規章運動的猛烈程度與溫度有關

2、知道什么是內能，物體溫度轉變時內能也要隨之轉變

3、知道內能與機械能是兩種不同形式的能

教學重點

內能以及內能轉變與溫度轉變的關系

教學難點

內能與溫度變化的關系

教學方法

講授、試驗

教具

紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

學問內容

教師活動

學生活動

一、復習分子運動論的根本觀點

由已學過的機械能學問類比得出內能的概念

二、內能

物體內大量分子無規章運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內能

三、內能與溫度的關系

物體溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多

分子的無規章運動猛烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動。

四、比擬內能與機械能的區分

內能是物體內局部子熱運動和相互作用打算的能，與物體微觀構造有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量

例題：甲、乙兩塊冰的質量一樣，溫度均為-10℃。甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比擬（）

A、機械能一樣大

B、乙的機械能大

c、內能一樣大

D、乙的內能大

答案：選項B、c

五、小結

內能與溫度有關

六、作業

P17—1、2

教師引導

試驗比擬在不同下集中現象的快慢（比照紅墨水在冷水與在熱水中的集中）

引導

講評

回憶分子運動論的三個根本觀點

觀看試驗現象

想一想造成這一試驗結果的緣由，并自己得出結論：物體內能與溫度有關，溫度上升，內能增多

比擬比擬內能與機械能的區分

做題

“內能”探究活動

想方法設計試驗證明溫度越高，分子運動越猛烈。

內能物理教案2

教學目標

學問目標

知道內能的兩個作用．

力量目標

能列舉生產和生活中應用內能的實例．

情感目標

感受到內能的利用和科技進展的聯系．

教學建議

教材分析

教材提出問題入手，引入了內能是怎樣使用的，并指出了利用內能來加熱，列舉實例說明白許多利用內能的例子，又重點分析了利用內能取暖的進展過程，并聯系環境愛護等分析了這個進展過程．

教材直接談到利用內能還可以做功，用試驗證明白內能能夠做功，并分析了這個試驗，能表現出熱機中能量轉化的根本過程，又說明了利用這個試驗的原理可以制造出熱機，并說明白熱機的創造及其改良對現代工業的影響．

教法建議

本節教學要聯系大量的科技資料，“利用內能來加熱”比擬直觀，可以讓學生從供應的資料中分析，并從某個方面上表達內能利用的進展狀況，例如分析課本上提到的“用內能來取暖”的進展狀況．本內容的教學要留意嚴密結合實際狀況，學習生產生活中有益的利用內能的方法，對于不合理的利用要能提出建議．

“利用內能來做功”要留意試驗教學，從試驗中觀看現象，分析產生現象的緣由，并聯系實際思索試驗的作用和意義，教師可以供應大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內能做功的，并從材料中體驗到科技的進展．

教學設計方案

【課題】內能的利用

【重難點】內能的兩個應用：利用內能來加熱和利用內能來做功．從試驗中分析能量的轉化和聯系實際的應用．

【教學過程設計】

一．課程引入

方法1、聯系上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以供應資料，學生閱讀，知道內能的一個重要的應用是用來加熱．

方法2、對于根底較好的班級，可以讓學生分析社區生活中哪些方面利用了內能，這說明內能的一個重要應用是用來加熱．

二．利用內能來加熱

方法1、教師供應關于取暖的資料，學生分析取暖的進展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優點：提高了燃料的利用率和改善了環境衛生．

方法2、對于根底較好的班級，可以讓學生做調查和利用信息學習，教師提出課題，學生自行設計方案，并再此根底上設計實施方案，做評估和試驗，得出一些結論．教師可供應的方案可以是：調查社區供暖；查閱世界上先進的供暖方法．

三．利用內能來做功

方法1、試驗教學，做好水蒸氣推開活塞的試驗，學生從試驗中學習如下問題：觀看試驗的現象；分析活塞退出的緣由；思索試驗過程中能量的轉化；試驗說明白什么；從試驗中能受到什么啟發．在此根底上介紹利用內能做功制造了熱機，說明工業化社會的消失有賴于熱機的創造和改良．

方法2、對于根底較好的班級，用上面的方法1進展試驗，然后可以供應資料或學生查找資料，從利用內能來做功開頭，到應用，到科技的進展，使學生體會科學技術的進展歷程．

【板書設計】

其次節內能的利用

一．利用內能來加熱

本質：能量（內能）的轉移．

二．利用內能來做功

1．試驗：水蒸氣推開活塞．

2．熱機：利用內能做功的機器．

3．能量轉化：內能轉化為機械能．

4．熱機的應用．

探究活動

試驗探究：蔬菜大棚中內能的利用

【課題】蔬菜大棚中內容的利用

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】提出問題；猜測與假設；制訂規劃與設計試驗；進展試驗與收集證據；分析與論證；評估；溝通與合作．

【參考方案】調查蔬菜大棚中內能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議．

【備注】1、寫出探究過程報告．

2、發覺新問題．

探究活動范例：城市供熱

活動內容

調查及熟悉城市供熱．

活動目的

1、培育學生調查討論、分析問題和解決問題的力量．

2、培育學生觀看試驗力量和關注社會的意識及創新決策力量．

活動預備

1、復習與熱相關的內能及能量的相互轉化的學問．

2、分成四個小組，制定調查方案．

活動過程

1、分組調查階段

①學生個人調查自家使用供熱設備及燃料狀況．

②一、二小組學生調查學校廚房及教師家供熱方式．

③三、四小組學生調查蘄春縣醫院的供熱方式．

2、課堂爭論階段

在學生課外觀看、試驗及調查的根底上進展課堂溝通、爭論．

①介紹內能的利用：利用內能做功(內燃機)和利用內能加熱．

②教師適當引導學生小結供熱方式：

·燃燒燃料供熱

燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、自然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉化是燃料化學能轉化為內能．

·電能供熱

供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等．(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉化是由電能轉化為內能．

獲得電能的方式有哪些?

化學能(火力發電站)；水能(葛州壩水力發電站、三峽工程等)；風能(沿海島嶼和草原牧區的風車田)；核能(原子反響堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯合核查核電站，土耳其預備建核電站招標開頭等，培育學生關注科技對社會的影響，形成社會意識．)

·光能供熱

轉換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其構造及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”．介紹東南亞地區對太陽能利用的政策．(介紹光能供熱優點是無污染的自然能源)其能量轉化是由光能轉化為內能．

③匯報對集中供熱忱況調查的結果

城市、農村各2名學生介紹自家供熱方式．

引導分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環境．

二小組學生代表分別介紹學校、醫院供熱方式．

學校鍋爐產生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學生供應開水、熱水，學校教師沒有人使用煤．

學生計算：學校利用余熱供開水0．10元／瓶；一個蜂窩煤0．18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0．06元，水費0．02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤本錢0．04元，實際家內燃煤供開水費用達0．12元／瓶．另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴峻，老化快．

縣醫院內，鍋爐燃煤產生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室供應開水、熱水，供手術室、婦產科等科室取暖．通過分析，學生認為集中供熱是供熱的較好方式．

④介紹集中供熱：

集中供熱指在城市一較大區域內，利用集中熱源，向該區域內工廠及民用建筑供給生產、生活用熱．用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上．集中供熱興旺國家有俄羅斯(1985年蘇聯集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐．

熱電聯產(CHP)：采納蒸汽輪機驅動發電機發電，廢氣用來對現有鍋爐裝置補充加熱．火力發電效率30%～35%，供熱、發電聯合的CHP總效率達80%．

3、供熱對環境的影響

大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧．煤氣等燃料生成了“溫室效應”的罪惡魁首的二氧化碳．柴燃燒破壞森林，使生態環境惡化．水污染、固體廢棄物污染．

能源危機是世界問題，愛護生態環境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術如熱電聯產等提高熱效率，節省能源是每一個公民的義務．

4、作業

各小組以調查為根底寫一篇小論文《我家的供熱》

活動小結

供熱涉及能源、內能、熱傳遞、熱效率等內容，學生常熟視無睹，通過本次教學活動，學生理論聯系實際留心生活的意識大大增加，比方不僅僅就事物的單方面來思索問題，而是多層次、多角度來分析問題．考慮有用性的同時，考慮它的經濟價值等．

內能物理教案3

教學過程

復習引入

1.內能:物體內全部分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內能.

2.動能:由于分子在不停地做著無規章熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).

3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置打算的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.

4.內能:與物體的溫度和體積有關.

依據爭論結果,小結:通常狀況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來推斷內能是否轉變.

新課教學

1.提出問題2.問題爭論

問:如何轉變物體的內能呢?(可以轉變物體的溫度或體積.)

問:物體內能的變化可以通過什么表現出來呢?或者說怎樣推斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內能是否轉變呢?

把預備好的鋼絲拿出來,想方法讓你手中的鋼絲的內能增加。

2.查找解決問題的方法

爭論:有的想到“摩擦“,有的想到“折“,有的想到“敲打“,有的想到用“鋼鋸鋸“,有的想到“燒“,有的想到“曬“,有的想到“烤“,有的想到“燙“、“冰“等等.一邊想方法,一邊體驗內能是不是已經增加了.(把“摩擦“、“折“、“敲打“、“鋸“寫在一起,把“燒“、“曬“、“烤“、“燙“、“凍“或者“冰“寫在一起.

3.學問的提練

問:比擬一下,本質上有什么一樣或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數第四段.)剛剛所想到的方法,它們之間有何不同?能不能把這些方法分分類?

答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,“摩擦“、“折“、“敲打“、“鋸“是屬于做功,“燒“、“曬“、“烤“、“燙“、“冰“屬于熱傳遞.

演示課本38頁的試驗.(漸漸地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

問:剛剛兩次試驗,為什么會消失結果的不同?

答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進展熱交換,其溫度會突然上升,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進展熱交換,它的溫度就不會上升太多,達不到乙醚的`著火點,則不燃燒.

閱讀課本39頁試驗,分析氣體對外做功的狀況.

問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功轉變物體內能的例子呢?

答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手相互搓一搓;古人鉆木取火等等.

再來體驗一下,熱傳遞轉變內能的狀況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.

學生上臺做試驗.把用熱傳遞轉變內能的方法和體會告知其他同學.

引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞轉變內能的例子.

板書:轉變物體內能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

4.新學問的深入探討

內能轉變的量度

師:如何量度物體內能的轉變多少呢?請大家帶著問題閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

內能物理教案4

教學目標

了解內能的實際利用，知道內能的利用與環境愛護的關系

力量目標

通過內能的利用和環境愛護的關系的學習，提高環境愛護的意識

情感目標

聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續進展的根本思想，建立進展的觀念

教學建議

本節的教學要注意科技和社會的聯系，避開孤立的學習，要留意聯系實際和社會實踐．

在內能的利用的進展上，可以提出問題學生自主學習，學生依據提出的問題，可以利用教材和教師供應的一些資料學習．

環境愛護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的力量．

教學設計方案

內能的利用和環境愛護

【課題】內能的利用和環境愛護

【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、愛護環境的措施及其意義

【教學過程設計】

內能的利用和環境愛護

方法1、學生閱讀教材，教師也可以供應一些和內能利用及環保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思索，可