小學二年級下冊數學《萬以內數的認識》教案萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。1、數形結合，層層遞進，加深理解。本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。課前準備：教師準備PPT課件計數器數位順序表學生準備計數器教學過程：情境導入，激發興趣1、出示課件，體會“大數”。（1）導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。（2）學生嘗試讀數。（3）引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。2、揭示課題。師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。（板書課題：萬以內數的認識）設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。探究新知，引導發現（一）教學例5。1、復習數數的方法。（1）學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？（2）學生集體匯報已經學過的數數的方法。2、引導學生數正方體木塊。（1）引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。（2）學生集體交流數數的方法。（先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬）（3）師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。（板書）3、在計數器上從一千撥到一萬。（1）請學生指出計數器上的數位。（2）學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？（3）教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。（4）小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。4、整理數位順序表。（1）引導學生回憶學過的數位。（個位、十位、百位、千位、萬位）（2）借助計數器想一想這些數位的排列順序。（從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位）（3）組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。（4）展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。（注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列）（5）指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。（6）小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。【篇二】本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。教學目標：1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。2、能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。教學重點：能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。教學難點：數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。教學準備：課件、小棒、紙張和計數器等。教學過程：一、創設情境，激趣揭題（一）課件演示：體育館情境圖1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。2、數一數：（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。二、經歷數數，感悟方法（一）在演示中感知：1、課件演示：10個小正方體。（1）數一數：學生跟著一個一個地數。（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。2、課件演示：100個小正方體。（1）數一數：學生跟著十個十個地數。（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？（1）數一數：學生獨立一百一百地數。（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。（二）在操作中感受：1、分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。（3）師生合作數小棒。一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。2、同桌合作撥珠子。按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。（1）從一百起，一百一百地數到一千。（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。3、合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。（三）在比較中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。2、1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。三、深化練習，提升數感（一）填一填。1、10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。2、九百七十七后面的第五個數是（）。3、六百八十九的相鄰數是（）和（）。（二）數一數。1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。（三）想一想。找規律填數：1、336、337、338、339、（）、（）2、580、590、（）、（）、6203、（）、900、800、700、600、（