識字

6畫教學目標知識與技能1.掌握本課生字，會認“辶”等2個偏旁。2.了解“遠”和“近”“有”和“無”等是反義詞。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。情感態度與價值觀通過本課學習,培養學生的審美情趣。教學重難點1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學課時1課時教學過程

一、誦讀兒歌，激發興趣1.師：同學們，我們學過不少兒歌，今天我給大家背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？（手）2.師：今天我們一起來學習另一首謎語詩。（課件出示配圖詩歌）二、初讀古詩，整體感知1.多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。2.教師配樂范讀課文，引導學生進入古詩描繪的優美情境中。3.學生選擇自己喜歡的方式讀一讀詩歌，畫出文中生字。4.學生自由認讀，要求讀準字音。不認識的字就請“拼音”朋友幫忙。5.誰會讀這些生字？（指名讀，師正音）重點指導：“聽、聲”為后鼻音；“還”在課文中讀ｈáｉ。三、誦讀古詩，理解詩意1.讓學生自由讀詩，同桌間互相讀一讀。2.模仿詩人遠看山，近聽水。（1）請學生扮演詩人，看黑板上掛圖中的山。師：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？（遠看山有色）（2）隨文教學生字“色”：讀準字音，記住字形，理解字義。（色：顏色，課文指景色。）（3）請學生到畫前聽聽流水。師：你聽到流水的聲音了嗎？為什么？（沒有，因為這是一幅畫，不是真的流水。）（4）小結：是啊，因為是畫，所以說“近聽水無聲”。（5）教學“遠近”：“遠”和“近”是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字。“無聲”是什么意思？“無”的反義詞是什么？（有）（6）教學生記生字“聲”。強調字形：“聲”的上面是“士”不是“土”。（7）指導有感情地朗讀詩歌，注意節奏。遠看/山/有色，近聽/水/無聲。3.感悟詩歌情境。（1）春天已經過去了，許多花都已經凋謝，可是課文里卻是怎么說的？（出示：春去花還在）為什么？（2）要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？（受到驚嚇，飛走了）（3）讓學生自由舉手模仿詩人，走近畫，做趕鳥的動作。師：小詩人，這回你有沒有看到鳥兒飛走了呀？為什么？課文是怎么說的？（出示：人來鳥不驚）（4）指導有感情地朗讀第三、四行。（朗讀時要注意節奏）春去/花/還在，人來/鳥/不驚。4.出示掛圖，根據畫面提示背誦課文。5.師：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的美麗的畫呢！四、指導書寫1.師指導學生書寫本課生字。水：共四筆，第三筆撇和第四筆捺分開，不要連成一筆。去：第二筆豎在豎中線上，筆順為。注意不要發倒筆。2.學生自由練寫，師巡視指導。教學反思小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級，重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下：

1、讀一讀，初步感知

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

2、做一做，感悟詩境

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演，拓展延伸

學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊