朱冬民：材料作文審題立意”訓練教學設計導語】以下為您整理的《朱冬民：“材料作文審題立意”訓練教學設計》，歡迎閱讀！朱冬民：“材料作文審題立意”訓練教學設計一、教學目標：（1）探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。（2）提高學生審題立意的能力。二、教學重難點：提高學生材料作文審題立意的能力三、課時安排：2課時為方便起見，我們把材料分為“獨立型材料”和“關系型材料”。第一課時，集中針對“獨立型材料”進行審題立意訓練。第一課時一、導入新課獨立材料反映的是某一種現象，內涵深蘊，需對之逐層深入思考。二、課堂訓練材料一：解放前，英國哲學家羅素有次來中國講學，一上講臺就提出一個問題：“2+2二？”結果竟無人作答。最后羅素說：“2+2=4嘛”。（1）給學生3分鐘時間思考，前后桌討論，確定立意。（2）以小組為單位，每組派一名同學將本組所有立意寫于黑板上，并由本組成員解釋其思考過程。（3）教師明確思考過程：①2+2二？本是小學生就能回答的問題，為什么難住了一些專家？②思想根源：羅素大哲學家，所提問題定含奧秘，懾于權威威名，置客觀事實不顧，不敢應聲。可見盲目崇拜權威，迷信權威才是此場面出現癥結。中心：不可迷信權威，要尊重事實。材料二：1987年,75位貝爾獲獎者：“您在哪所學校，哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西？”這位學者出人意料地說：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到什么呢？“學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息。從根本上我學到的東西就是這些。"（1）學生分組討論。（2）組長將本組立意寫于黑板上。（3）各組間互評。（4）教師明確思考過程：在分析材料時，就要抓住學者話的本質。把自己的東西分一半給小伙伴：無私友愛品質。不是自己的東西不要拿：不貪的本質。東西要放整齊：嚴格的習慣。做錯了事要表示歉意：知錯必改的品質。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習慣。從而我們看出，老學者在幼兒園學到的是一些良好的品質和習慣，這些良好的品質和習慣使他取得了成功，實現了人生的價值，所以這一材料的本質問題就是：從小養成良好的品質和習慣使人終生受益。以此為論點，深刻，準確。材料三：漫畫《無題》畫意簡介：一只胖乎乎的大老鼠正悠閑地躺在椅子上看書，書名是《怎樣養貓》。（1）學生分組討論。（2）組長將本組立意寫于黑板上。（3）各組間互評。（4）分析：此漫畫因無畫題，內涵又難以捉摸故而審題難度相當大。眾所周知，貓是老鼠的天敵，老鼠為何還要看《怎樣養貓》這類書。莫非它想采取什么手段來阻止貓的繁衍、生長。然而老鼠永遠也沒這個能力。那么老鼠是不是希望通過對貓的生活習性的理解來躲避貓的攻擊呢？看來也行不通，因為吃老鼠就是貓的生活習性之一。那么老鼠是不是感到沒有貓對自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢？一看畫中老鼠那胖乎乎的體態，樂悠悠的神態我們馬上就可否認這個角度。我們知道，老鼠是靠偷食別人的勞動成果而活的。畫中的胖老鼠養尊處優，腦滿腸肥，生活舒坦之極,一望而知是某些官僚的化身，將官僚喻為碩鼠古已有之。碩鼠緣何得意？關鍵是沒有貓。人們對碩鼠是深惡痛絕的,在鼠害猖獗之時，對貓的呼喚就顯得尤為強烈。碩鼠的狡猾正在這，它不是以鼠的身份出現，而是以貓的支持者、呼喚者的身份出現的，因此，也就更具有欺騙性和迷惑性。君不見某些貪官污吏被捕前還在振振有詞地作反貪倡廉的動員報告嗎？此漫畫的用意正是諷刺這些賊喊捉賊的貪污腐敗者。漫畫材料一般可按四步審題：1.先看畫面內容；2.再看畫中語言（畫面語言、畫題）；3.找畫面與畫題相統一的內涵。因為畫題往往是畫龍點睛之筆；4.看與現實生活中哪方面有聯系，找準分析角度。總結：此類獨立型材料審題立意可通過三個步驟進行思考：（1）問為什么：（2）通過材料核心要素來回答為什么，重在控握其思想根源；（3）看影射什么。三、布置作業：通過這節課，你認為在獨立材料審題立意方面應注意什么？第二課時一、導入新課讓節課，我們進行了獨立型材料作文審題立意訓練。二、課堂訓練此類材料不是一種獨立現象，而是由兩類性質相近或相反的材料組成，要求審題時弄清兩者連結點。材料一：《錯覺》河的此岸暗自嘆息一“我相信，一切歡樂都在對岸“。河的彼岸一聲長嘆：“唉，也許，幸福盡在對岸”1.學生分組討論。2.找四名同學將自己的立意寫到黑板上。3.啟發學生，主動將自己的立意并點評以上四名同學的立意。4.教師點評：此岸嘆息，認為幸福在對岸。彼岸長嘆，認為幸福在對岸。性質相近，共同點：均以為幸福在對岸，而不在自己身邊。參考立意：（1）抓住身邊的幸福；（2）發現幸福所在，珍惜自己擁有的幸福材料二：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻給人們的最晶亮的絲；一只工蜂只能活六個月，但獻給人們的是最香甜的蜜,它們對人類的索求都是極小。1.學生閱讀材并展開討論。2.長四名學生將立意及其思考過程寫于黑板之上。3.讓學生主動起來點評四名同學的立意，并表明自己的立意和思考過程。4.教師點評。性質相近，共同點：生命短暫，為人類獻出了自己的一切，卻所求甚少。一“給”一“取”體現的正是一種“犧牲”精神，“奉獻”精神。取共同點，探究背后精神，尋求最佳立意。參考立意：（1）贊大公無私的奉獻精神。（2）為誰辛苦為誰甜一駁中有立：應樹立高尚情操。材料三：父親，和兒子走在雪地里，看到遠處有一棵大樹，就對兒子說：“我們來比賽，看誰在雪地里跑出的線最直”。兒子聽了很小心地走，不斷注意自己的雙腳，反復交替著把一只腳慢慢放到另一只腳前面。過了一會兒，兒子抬頭時，看見父親已經先到了。父親笑著說:“不是光看腳，只要眼睛不離開大樹，就能跑直線”。1.學生閱讀材料，展開討論。2.讓四名學生將自己的立意及思考過程列于黑板之上。3.調動學生積極性，讓學生主動起來點評以上四名同學的立意，并表明自己的立意及思考過程。4.學生間互評。5.教師歸納明確：做法不同：父親眼睛緊盯大樹。兒子低頭看腳。結果不同：父親跑成直線。兒子跑成的線彎彎曲曲鎖定立場，推論，確定中心立意：心中有目標，才能少走路；莫只為眼前的得失，偏離人生目標。審題角度匯總：1.性質相近材料，取其共同點