高中作文教學中“素材積累”的途徑研究獲獎科研報告“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中，素材的積累和文章的關系就像泉源和溪流，只有積累的源泉豐盈不竭，才有寫作時的源源不絕。隨著新課程改革的不斷深入與發展，作文教學顯得越來越重要，學生的寫作能力可直接說明其語文水平。那么，怎么才能寫好作文呢？筆者從寫作素材的積累入手，對平時學習中如何積累寫作素材進行探討，以期全面提高學生的作文水平，達到良好的教學效果。

一、高中作文素材積累和運用中常見的問題及原因探析

（一）缺乏積累素材的恒心和細心，素材來源相對單一、陳舊。

學生在高考升學壓力下，大多存在“功利性”選擇，更傾向于快速直接轉化為分數的知識點學習方式，而閱讀、寫作等對提高個人素養大有裨益，但相對耗時費力的內容不太容易引起學生的興趣，學生更多的是利用“課余時間”進行寫作練習。一些學生的個人活動、課余生活貧乏，在閱讀量上不能充分保證，生活范圍相對狹小，決定了其所掌握的寫作素材比較單一陳舊，甚至僅靠幾本作文素材匯編應對各種寫作。

（二）缺乏分析素材的眼光和能力，不善于裁剪素材。

高考作文要求語言表達要簡明、連貫、得體，從某種程度上就是對學生分析、運用素材并將其巧妙表達出來的能力的考查，經常看到不同學生在同題作文訓練中使用相同的素材，但由于學生對素材剪裁處理的方式不同，表達效果相差較大。這種素材處理上的差異，成為學生作文表述水平形成較大差距的重要原因。

（三）對素材的分析和運用停留在表象，缺乏深度。

在一味追求信息“快捷”傳播的時代，學習生活中充斥大量“碎片化”、“泡沫化”信息，很多人往往只關注各種“終端”信息，并不追究其來源，更無心考證其是否正確、屬實。加之高中階段學生本身在各學科知識領域存在較多自區，一些學生引用的素材不夠準確或分析僅停留在表象，缺乏深度。雖“知其然”，但不知其“所以然”。

二、高中作文教學中積累寫作素材的途徑

（一）博覽群書，開卷有益。

“書讀百遍，其義自見”。這些都強調多讀的重要性。閱讀是積累作文素材的最重要方法，也是作文的基礎。因此，在日常高中語文教學中，我們應將作文教學與閱讀教學結合起來，引導學生在博覽群書中積累豐富的作文素材，使學生作文時有東西可寫。首先，應引導學生在多讀課文的基礎上廣泛涉獵一些與課文有關的精品散文、美文、小說等，并從中擷取一些精彩語句。其次，語文教師要引導學生選讀《高中語文課程標準》中列出的一系列經典作品，如《西游記》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》等。在這一過程中，對學生進行閱讀方法的指導，可以周為單位為學生布置一定的閱讀量，對學生的完成情況進行監督。最后，鼓勵學生多背誦。作文素材的積累不僅要講求數量，還要保障質量。如果學生只是走馬觀花式閱讀，而沒有記住和理解閱讀的內容，那這樣的閱讀是無效的，對學生作文水平的提高沒有任何幫助。因此，應鼓勵學生對積累的素材，尤其是古詩文中的名篇、名言警句等，做到熟練背誦。如果學生能對古今中外的名篇美文出口成誦，作文時自然會文思泉涌、下筆成文。

（二）回歸教材、回歸生活。

其實高中作文教學中，高中語文教材的編寫已經具備了學生寫作素材積累的功能。同時，語文是一門工具性學科，生活中隨處都能找到語文的影子，因此，學生生活中充滿豐富的寫作素材。所以，在引導學生積累寫作素材的時候，要積極引導學生回歸教材、回歸生活。但是回歸教材、回歸生活要使素材有新意，結合當前的社會熱點，避免學生一味收集陳舊、老套的素材，如刻苦的愛迪生、李白、蘇軾、李清照等。這些毫無新意的素材寫出來的文章自然沒有新意。在當前的語文教材中，有很多別具一格的經典人物，包括貝多芬、余光中、梅蘭芳等都可以作為聯系生活的經典素材，文中更有“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”的至理名言。這些素材能啟發學生的思維，激發學生想象力，從而熟練掌握素材。除此之外，學生生活中也有可收集的素材，如廣告語、店名及家電的宣傳口號等，都是最直接、最健康有效的素材。

（三）模仿造篇，增加積累。

學完教材課文之后，可以讓學生就課文中的人物形象、思想感情、語言或寫法特點談談自己的感受認識，這是思想情感積累、寫法積累的要求。這里自己的認識及感想應由文中的人物形象、思想感情引，是課文內容的鞏固與延伸。而在語言文字上，為了增加學生的積累，幫助學生學習運用，要求學生運用本課或本單元課文中學到的生字、詞語，進而用文中的佳旬，不怕出錯，不怕多，只要敢于運用。

（四）精心設計活動，組織學生接觸社會。

魯迅先生說：“對于任何事物，必定要觀察準確、透徹，才好下筆?！睂W生寫的作文之所以會顯得空洞和幼稚，根本原因還是沒有能充分接觸、觀察社會。平時，我們要教給學生觀察方法，有意引導學生觀察周圍美好的人和事，并養成觀察事物、分析事物的好習慣。當然，學生的任務是在學校好好學習，不能把學生放到社會中。不能因為這樣就堵塞學生和社會接觸的途徑，因為學生是生活在社會中的，有權利認識和感知這個實實在在的社會?？紤]到學生這一特殊群體，教師應該有針對性和目的性地設計一些活動，使在校學生真實接觸這個社會。比如，曾經設計一期活動，要求學生到自己家附近的小區調查分析最近物價上漲對居民生活的影響及大家應對物價上漲想出來的辦法。結果學生寫出來的社情調查都很貼近生活，都很生動，還有一些學生因此而感受到父母為生活付出了多少艱辛。接觸社會的活動形式是多樣的，學生通過對社會的觀摩實踐才能寫出更真實和生動的作文。

（五）記練結合，強化指導。

在教學過程中，教師在指導學生大量閱讀、積累素材、記錄自身生活感悟的同時，還應該為學生展示自己的積累成果提供廣闊的平臺，如素材積累展示活動或比賽等，用以全面調動學生學習主動性與積極性，營造和諧的學習風氣。同時，教師還需結合學生的積累成果，并對其加以指導，定期舉辦專題寫作訓練等活動，學以致用，讓學生將積累到的眾多素材應用到作文中，以此不斷提升學生的作