Word———幼兒園小班教案《變了變了》及教學反思

幼兒園小班教案及反思。

俗話說，手中無網看魚跳。。幼兒園的老師都想教學工作能使小伴侶們學到學問，為了將同學的效率提上來，老師會預備一份教案，提前預備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？我收集并整理了“幼兒園小班教案《變了變了》及教學反思”，歡迎您參考，盼望對您有所助益！

小班教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在探究中進展觀看力量、語言表達力量和動手操作力量，感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，情愿動手嘗試泡發食品，初步培育幼兒喜愛探究科學的愛好，快來看看幼兒園小班《變了變了》含反思教案吧。

【設計意圖】

"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時，我依據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活閱歷動身，引導幼兒通過自己的探究和發覺獲得有關的閱歷。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以嬉戲的形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和愛好。

【活動目標】

1．感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，情愿動手嘗試泡發食品。

2．在探究中進展幼兒的觀看力量、語言表達力量和動手操作力量。

3．初步培育幼兒喜愛探究科學的愛好。

4．初步了解其特性。

5．能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

【活動預備】

透亮玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

【活動過程】

1．以"變魔術"引發幼兒的奇怪心。

師：小伴侶，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指嬉戲"變變變"，導入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小，開頭時留意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環節，旨在引起幼兒的愛好，激發幼兒參加活動的樂觀性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手試驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小伴侶猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想，并說說為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很稚嫩，但我沒有打斷和干預，而是鼓舞他們大膽想象和表述，由于那是孩子們才智的火花在閃耀。)

5．幼兒驗證猜想結果，并觀看和比較干、濕木耳的區分

6．組織幼兒自主選擇泡發木耳

師：小伴侶，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求關心的口吻，更簡單使孩子產生樂觀的行為動機。)

7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活閱歷聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化，鼓舞幼兒說說自己的發覺。)

8．師幼共同嬉戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做預備，老師隨音樂敘述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。老師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒則翩翩起舞。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，并能產生愉悅的情感體驗。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水老師以美麗形象的語言引導幼兒觀看、觀賞菊花在杯子里漸漸"開放"的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探究的嘉獎，另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延長老師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

【活動反思】

自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的討論以來，面對進行的科學活動，我更加注意嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，假如按教材上進行也會上得很順當，對幼兒來說把握起來也比較簡單，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是供應給老師可參考的活動內容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過嬉戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容特別感愛好，發言樂觀踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親自驗證，感受變化，滿意了參加活動的愿望；

三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

幼兒百科：變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同，更改，變調，變動。

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幼兒園小班優質科學教案《變了變了》及教學反思

小班優質科學教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒情愿動手嘗試泡發食品，感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅，快來看看幼兒園小班優質科學《變了變了》含反思教案吧。

活動目標：

1.感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象。

2.情愿動手嘗試泡發食品。

3.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

4.嘗試用線條記錄試驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

活動預備：

透亮玻璃瓶兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆三個，盤子三個;木耳、大棗，干蘑菇，茶葉，核桃若干;背景音樂。

活動過程：

一、導入

師：小伴侶，無這里有一些珍寶，你們想不想看?

幼：想。

師：那你們可要睜大眼睛嘍。

出示已經泡好的和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。

師：“這三組物品有什么特點?”

幼兒觀看。

師：“小伴侶們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來試一試好不好?”

二、過程

1.出示兩塊大小基本一樣的木耳，老師動手試驗。

師：“知道老師手里拿的什么?”

幼：“木耳。”

師：“這兩塊木耳一樣大嗎?”

幼：“一樣。”

師：“待會兒老師要把它放在這兩個瓶子里，在一個瓶子里倒上水，另一個瓶子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小伴侶猜猜木耳會變成什么樣?”

幼兒進行猜想，并說說為什么?幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活閱歷聯想：你還知道哪些食物泡發后會發生變化?

2.幼兒觀看比較干濕木耳的區分。

3.組織幼兒自主選擇材料泡發。

師：“小伴侶，老師今日帶了許多材料過來，你想不想親自探究一下?”

4.幼兒動手泡發老師供應的材料，進一步感知驗證。

老師供應的材料中有的能被泡發，有的不能，讓幼兒自己探究，其中哪些可以被泡發，哪些不能。(播放背景音樂)

老師總結哪些材料能被泡發，哪些不能被泡發。

活動延長：

泡木耳。

師：“小伴侶們，你們能幫廚房阿姨一個忙嗎?廚房阿姨明天想給小伴侶們做木耳炒雞蛋吃，可木耳還沒有泡，你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”

【活動反思】

自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的討論以來，面對進行的科學活動，我更加注意嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，假如按教材上進行也會上得很順當，對幼兒來說把握起來也比較簡單，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是供應給老師可參考的活動內容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過嬉戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容特別感愛好，發言樂觀踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親自驗證，感受變化，滿意了參加活動的愿望；

三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

幼兒百科：木耳又叫云耳、桑耳，是我國重要的食用菌，有廣泛的自然分布和人工栽培。

小班科學公開課教案《變了變了》及教學反思

小班科學公開課教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在活動探究中進展觀看力、語言表達力量和動手操作力量，感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，情愿動手嘗試泡發試驗，在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅，快來看看幼兒園小班科學公開課《變了變了》含反思教案吧。

活動目標

1.感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，情愿動手嘗試泡發試驗。

2.在活動探究中進展幼兒的觀看力、語言表達力量和動手操作力量。

3.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

活動預備

透亮杯幼兒人手一個，盛有熱水的水壺若干，木耳、銀耳、紫菜等易泡發的食物，小盆若干。

活動過程

1.師：今日老師給小伴侶帶來了一份禮物，看，是什么?(木耳)請你們認真看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的)小結：干木耳摸起來干干的、硬硬的，聞起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。

2.老師：這兩塊木耳原來是一樣大的木耳，可是不知道發生了什么使其中一個變的大了，究竟發生了什么呢?(木耳泡水變大)老師現在驗證究竟是不是泡水后變大的。木耳現在需要肯定的時間，老師今日帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳)，小伴侶們自己選擇一種試一試他們是不是會泡水變大。

分三組，每組4人，幼兒動手泡發食物，進一步感知驗證。(留意：水很熱留意平安，水不用很滿，要留意觀看食物的變化)過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說一說自己泡的食物發生了什么變化。

小結：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發食物。

3.師：還有哪些常見的食物泡發后會發生變化呢?(胖大海、海參、干魚翅，等等)

師：恩，小伴侶們說了許多，老師這里也有一些不常見的泡發食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧!

4.幼兒再次進行泡發試驗，體驗探究的樂趣。

師：小伴侶，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發了之后吃的，比如便利面、餅干等。

5.好吃的東西要和別人共享，現在我們帶著這些好吃的去和別的小伴侶共享吧!

【活動反思】

自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的討論以來，面對進行的科學活動，我更加注意嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，假如按教材上進行也會上得很順當，對幼兒來說把握起來也比較簡單，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是供應給老師可參考的活動內容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過嬉戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容特別感愛好，發言樂觀踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親自驗證，感受變化，滿意了參加活動的愿望；

三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

幼兒百科：變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同，更改，變調，變動。

幼兒園小班科學活動：變了變了

設計意圖

“變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學活動內容。設計活動時，我依據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用“做中學”的教育理念，從幼兒生活閱歷動身，引導幼兒通過自己的探究和發覺獲得有關的閱歷。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以嬉戲的形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和愛好。

活動目標

1．感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，情愿動手嘗試泡發食品。

2．在探究中進展幼兒的觀看力量、語言表達力量和動手操作力量。

3．初步培育幼兒喜愛探究科學的愛好。

活動預備

透亮玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

活動過程

1．以“變魔術”引發幼兒的奇怪心。

師：小伴侶，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指嬉戲“變變變”，導入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……

過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小，開頭時留意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞“變”的小環節，旨在引起幼兒的愛好，激發幼兒參加活動的樂觀性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手試驗。

師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小伴侶猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想，并說說為什么。

①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很稚嫩，但我沒有打斷和干預，而是鼓舞他們大膽想象和表述，由于那是孩子們才智的火花在閃耀。)

5．幼兒驗證猜想結果，并觀看和比較干、濕木耳的區分。

6．組織幼兒自主選擇泡發木耳。

師：小伴侶，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求關心的口吻，更簡單使孩子產生樂觀的行為動機。)

7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證。

(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活閱歷聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化，鼓舞幼兒說說自己的發覺。)

8．師幼共同嬉戲：變呀變。

請幼兒變成會泡發的食物原地不動做預備，老師隨音樂敘述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。老師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，并能產生愉悅的情感體驗。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。

老師以美麗形象的語言引導幼兒觀看、觀賞菊花在杯子里漸漸“開放”的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探究的嘉獎，另一方而是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)

活動延長

老師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

活動反思

自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的討論以來，面對進行的科學活動，我更加注意嘗試運用“做中學”的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。“變了變了”主題活動，假如按教科書上進行也會上得很順當，對幼兒來說把握起來也比較簡單，能較好地實現教學目標。但我認為，教科書只是供應給老師可參考的活動內容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過嬉戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容特別感愛好，發言樂觀踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關：一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親自驗證，感受變化，滿意了參加活動的愿望；三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

幼兒園小班科學優秀教案：變了變了

設計意圖"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時，我依據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活閱歷動身，引導幼兒通過自己的探究和發覺獲得有關的閱歷。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以嬉戲的形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和愛好。

活動目標1．感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，情愿動手嘗試泡發食品。

2．在探究中進展幼兒的觀看力量、語言表達力量和動手操作力量。

3．初步培育幼兒喜愛探究科學的愛好。

活動預備透亮玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

活動過程1．以"變魔術"引發幼兒的奇怪心。

師：小伴侶，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指嬉戲"變變變"，導入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小，開頭時留意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環節，旨在引起幼兒的愛好，激發幼兒參加活動的樂觀性。)3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手試驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小伴侶猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想，并說說為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很稚嫩，但我沒有打斷和干預，而是鼓舞他們大膽想象和表述，由于那是孩子們才智的火花在閃耀。)5．幼兒驗證猜想結果，并觀看和比較干、濕木耳的區分6．組織幼兒自主選擇泡發木耳師：小伴侶，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求關心的口吻，更簡單使孩子產生樂觀的行為動機。)7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活閱歷聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化，鼓舞幼兒說說自己的發覺。)8．師幼共同嬉戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做預備，老師隨音樂敘述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。老師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒則翩翩起舞。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，并能產生愉悅的情感體驗。)9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水老師以美麗形象的語言引導幼兒觀看、觀賞菊花在杯子里漸漸"開放"的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探究的嘉獎，另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延長老師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

活動反思自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的討論以來，面對進行的科學活動，我更加注意嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，假如按教材上進行也會上得很順當，對幼兒來說把握起來也比較簡單，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是供應給老師可參考的活動內容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過嬉戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容特別感愛好，發言樂觀踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關：一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親自驗證，感受變化，滿意了參加活動的愿望；三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

活動目標：

1.在探究中感知常見的可泡發食品由小變大的好玩現象，2.會用語言表達自己發覺的好玩現象。

3.情愿動手嘗試泡發食品。激發幼兒科學探究的愛好。

活動預備：

干木耳、水、盆活動過程：

(一)以"變魔術"引發幼兒的奇怪心。

老師用手指魔術假發幼兒的愛好。

（二）操作并觀看木耳泡水后的變化1.出示木耳，引導幼兒觀看干木耳的特征，2.猜想木耳放進水里之后的變化。激發幼兒操作的愛好。

師：現在我要讓它們變的不一樣，看我把一個木耳放到水里，猜猜它會變成什么樣？

3.幼兒操作泡木耳，進一步感知和驗證。

師：老師給小伴侶也預備了木耳和水，請你也去試一試，看看木耳會發生什么變化。

老師巡回指導幼兒操作和觀看。

4.比較觀看結果，得出干濕木耳的不同提問：你們的木耳變了嗎？誰來說說你的木耳是怎樣變的？

師幼共同觀看比較老師示范的木耳的變化。

小結：原來木耳泡水后會變大，干木耳小小的硬硬的，濕木耳軟軟的而且會變大呢。這個現象叫泡發。

（三）遷移生活閱歷，了解其他可以泡發的東西。

1.啟發幼兒進行生活聯想，想想生活中還有哪些東西泡水后會發生變化的。

師：我們的小木耳可真會變魔術，你