六年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。.能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn).能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；安徒生的資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊、裙、憐、餓、焰"6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”8個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。.感受小女孩處境的悲慘。麗，最后在讀中體會(huì)出小女孩內(nèi)心的渴望。.遷移學(xué)法，讀懂其余四次愿望。（1）學(xué)生按教師要求自主研讀。找出火柴擦燃后看到的幻象，畫(huà)上波浪線。自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。小組內(nèi)討論：透過(guò)小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。（2）交流閱讀成果。①根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)的句子，學(xué)生朗讀展示。②利用填寫(xiě)的圖表，交流幻象背后的愿望。這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第一次擦燃火柴為例，通過(guò)朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。讓學(xué)生掌握學(xué)法后，自主閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。板塊三回讀課文，再悟愿望.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。教師引導(dǎo)：小小的火柴，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象，讓我們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找到那些描寫(xiě)小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。.關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強(qiáng)烈愿望背后的“可憐”。（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會(huì)這樣。學(xué)生交流。她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。導(dǎo)語(yǔ)：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推動(dòng)著小女孩這樣做呢？（2）把現(xiàn)實(shí)與幻象形成對(duì)比（幻象源于現(xiàn)實(shí)）：現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)等與幻象對(duì)比更能體會(huì)小女孩的悲慘。引導(dǎo)：每一次火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？（3）教師小結(jié)。一根小小的火柴，不過(guò)螢火之光，可對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，卻是如此溫暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧一切，想要留住慈愛(ài)的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛(ài)過(guò)她的奶奶。（4）入境體會(huì)。引導(dǎo)：我們看到了小女孩對(duì)幸福如此強(qiáng)烈的渴望，同時(shí)，我們的心也為之輕輕顫抖，是什么使我們的心為之顫抖呢？（學(xué)生交流）一個(gè)多么可憐的小女孩！一個(gè)多么悲慘的小女孩！一個(gè)多么孤單的小女孩！學(xué)生齊讀。板書(shū)設(shè)計(jì)8賣(mài)火柴的小女孩作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇經(jīng)典童話，在原人教版教材中安排在六年級(jí)，統(tǒng)編版教材把它安排在三年級(jí)，內(nèi)容相同，目標(biāo)不同。綜合考慮編者的意圖、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，現(xiàn)反思如下：這是統(tǒng)編教材第一個(gè)以文體為主題的單元，童話的顯著特征便是具有豐富的想象，在本單元的篇章頁(yè)里，提示語(yǔ)文要素也是“感受童話豐富的想象”。“想象”既是閱讀童話的路徑，也是閱讀童話的目標(biāo)。所以教學(xué)中，以小女孩5次擦燃火柴看到的幻象作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受想象的神奇。緊扣幻象，弄懂童話的意義。幻象的背后是小女孩怎樣的愿望？透過(guò)愿望看到了一個(gè)怎樣的小女孩？整節(jié)課通過(guò)讀看到的幻象、品擦燃火柴的過(guò)程、把幻象與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比、剖析小女孩凍死街頭時(shí)嘴角的微笑，步步靠近、層層深入，最終抵達(dá)童話的意義一一無(wú)論生活怎樣痛苦，都要心懷美好。讓學(xué)生感受到童話的美不只在于故事中神奇的想象，更在于它綻放出的動(dòng)人心魄的人性之美，從而產(chǎn)生閱讀童話的欲望。教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字.書(shū)寫(xiě)生字，導(dǎo)入課題。教師在田字格里范寫(xiě)“柴”字，邊寫(xiě)邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學(xué)生練寫(xiě)。.課件出示：火柴。學(xué)生認(rèn)識(shí)火柴。.導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與火柴有關(guān)的童話故事一一《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）.生齊讀課題。.簡(jiǎn)介單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起走進(jìn)童話世界，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，感受童話豐富的想象。板塊二初讀課文，整體感知.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫(huà)上記號(hào)。.出示本課生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)第二組：點(diǎn)燃火焰蠟燭劃著第三組：掙幾晃噴（1）學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，通過(guò)看圖片、找反義詞等方法加深對(duì)生字及詞語(yǔ)的理解。（2）觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點(diǎn)，利用偏旁表義的特點(diǎn)了解字義。特別關(guān)注“蠟”是蟲(chóng)字旁，通過(guò)了解“蠟”的本義加強(qiáng)理解識(shí)記。（3）回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個(gè)字在以前學(xué)過(guò)的讀音。引導(dǎo)關(guān)注新讀音：這幾個(gè)字，可不止一個(gè)讀音，在下面的句子中它們讀什么？她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙（zh加9）到一個(gè)錢(qián)。她的一雙小手幾（ji）乎凍僵了。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃（hudng）晃的蠟燭。暖和的火爐，噴（pM）香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。學(xué)生用不同的讀音組詞語(yǔ)，比較辨讀。.檢查朗讀情況，指名朗讀。.整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。一張（）的小臉一雙（）的小腳一個(gè)（）的小女孩填寫(xiě)時(shí)，可簡(jiǎn)單說(shuō)明填寫(xiě)的依據(jù)。對(duì)“一個(gè)（）的小女孩”的填寫(xiě)，鼓勵(lì)多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、乖巧、善良。.再讀課文，理清脈絡(luò)。引導(dǎo)：這篇童話很長(zhǎng)，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個(gè)部分，這篇課文可以分成幾個(gè)部分呢？你為什么這么分？預(yù)設(shè):第一部分(1-4)：寫(xiě)大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣(mài)不掉火柴而不敢回家。第二部分(5-9)：寫(xiě)小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。第三部分(10?11)：寫(xiě)小女孩凍死在街頭。板塊三朗讀課文，感受悲慘.由圖及文，感受“可憐”。(1)出示課文插圖，觀察插圖。引導(dǎo)：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？(2)自由讀第1?4自然段，找出文中與插圖對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中感受到小女孩的可憐。(3)緊扣外貌，初感“可憐”。①學(xué)生交流，相機(jī)出示句子。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一一大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。②學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)，感受“可憐”。預(yù)設(shè)：a.時(shí)間、天氣：大年夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。引導(dǎo)理解：大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團(tuán)圓溫暖的日子。這樣的日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年。可是，此刻她在街上干什么？b.小女孩的外貌、動(dòng)作、神態(tài)：赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長(zhǎng)頭發(fā)。③引導(dǎo)：“紅一塊青一塊”說(shuō)明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？為什么她沒(méi)注意自己那美麗的長(zhǎng)頭發(fā)？④指名朗讀。.對(duì)比朗讀，再悟“可憐”。（1）關(guān)注貧窮的處境。引導(dǎo)：同學(xué)們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個(gè)人光著腳在街上賣(mài)火柴，這是為什么呢？（2）交流語(yǔ)句，讀出處境的悲慘。（課件出示）.關(guān)注細(xì)節(jié)，感受“孤單”。（1）讀句子，找細(xì)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱囊挛铩⑹澄锬脕?lái)幫助小女孩，這是多么可貴的同情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細(xì)節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細(xì)節(jié)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么刺痛了你。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷To她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。(2)學(xué)生互相交流，在交流中朗讀。預(yù)設(shè)：抓住句中細(xì)節(jié)，如，“馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”“撿起來(lái)拿著跑了"“誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)”“誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)”“不敢回家”“爸爸一定會(huì)打她的"，感受小女孩無(wú)人關(guān)心，沒(méi)人疼愛(ài)，孤獨(dú)可憐。(3)課堂小結(jié)。走進(jìn)課文，我們看到了一個(gè)可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，小女孩最后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，練寫(xiě)生字.書(shū)寫(xiě)生字。(1)出示“舊、憐、焰”。①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？(這3個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬)②教師范寫(xiě)“憐、焰”，特別讓學(xué)生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫(xiě)得長(zhǎng)一些；“焰”字右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。③學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，展示。(2)教師范寫(xiě)“裙、餓”。學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生抄寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)，以及課后要求掌握的詞語(yǔ)“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”。這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，既是幫助學(xué)生梳理對(duì)小女孩的印象，加深對(duì)其悲慘處境的認(rèn)識(shí)，為后文理解幻象背后深藏的強(qiáng)烈愿望埋下伏筆，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。寫(xiě)字練習(xí)本著識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，逐步落實(shí)的原則，夯實(shí)書(shū)寫(xiě)能力。2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)“蠟、燭、伸”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”7個(gè)詞語(yǔ)。.朗讀課文，能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。.通過(guò)和同學(xué)交流印象深刻的部分，充分表達(dá)自己多角度的感受。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。火柴圍裙可憐哪怕暖和火焰蠟燭亮光忽然地板燭光溫和趕緊痛苦清晨（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌改錯(cuò)。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光）.看圖說(shuō)話，回顧“可憐”。（1）學(xué)生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學(xué)們，看著這幅圖畫(huà)，咱們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說(shuō)一說(shuō)，并在這幾句話的開(kāi)頭和結(jié)尾用上“可憐的小女孩”。（2）出示結(jié)局，導(dǎo)入新課。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。質(zhì)疑：小女孩凍死在大年夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過(guò)許多美麗的幻象。板塊二研讀幻象，讀懂愿望.默讀課文第5?9自然段，初步了解內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：讓我們走進(jìn)小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流第五次擦燃火柴看到什么時(shí)，可能有難度。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂(lè)中飛走了”。（根據(jù)學(xué)生概括，相機(jī)出示課件）.研讀第一次擦燃火柴，習(xí)得閱讀方法。（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象,讀一讀。（課件出示第5自然段，學(xué)生找出后把描寫(xiě)幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）（2）朗讀感悟，讀懂愿望。①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義，用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簦惺芑鸸獾钠娈悺⒒馉t的精致、爐火的旺盛。②聯(lián)系課文中小女孩的處境，說(shuō)一說(shuō)：如果你是這個(gè)小女孩，看到這樣的火爐，你是什么心情？又會(huì)怎么做？預(yù)設(shè)：抽出火柴時(shí)，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動(dòng)，看到火柴發(fā)出奇異的光，又是那么驚奇