《動物的運動》說課稿

《動物的運動》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但未涉及運動的結構基礎知識，教師應幫助學生在學習過程中理解其結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解，為下一節《先天性行為和學習行為》打下基礎。本節利用一課時間主要講述了兩個問題，“運動系統的組成”和“骨、關節和骨骼肌的協調作用”。

（二）教學目標

1、知識與技能

①理解動物的運動依賴于一定的結構。

②了解運動對動物生存的意義。

2、過程與方法

①通過錄像、視頻、圖片、模型的演示，關節的解剖，培養學生動手解剖、觀察、分析和解決問題的能力。

②通過親身實踐，體驗運動產生的生理基礎，探究動物的結構和功能的統一性。

3、情感態度與價值觀

①通過對運動系統的結構與功能的統一性分析，培養學生樹立辯證唯物主義世界觀。

②理解動物通過運動來更好地適應復雜的環境，從而關注人與自然的和諧發展，樹立嚴謹的生活態度和良好的社會責任感。

（三）教學重點

1、使學生認識動物的運動依賴一定結構，認同結構與功能相統一的思想觀點。

2、使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。

3、使學生列舉出運動對動物生存的意義。

（四）教學難點

1、使學生認識動物的運動依賴一定結構，認同結構與功能相統一的思想觀點。

2、運動系統與其他各系統的聯系。

二、說教法

圖片導入法，觀察法，課件演示法等。

三、說學法

觀察法，思考法，討論法，歸納總結法。

四、教學過程

一、復習提問：動物的運動方式有哪些？動物為什么能運動？（教師稍作引導）

二、導入新課：多媒體課件提供一組動物捕食、遷徙、求偶的視頻。

提問：動物們在做什么？它們為什么要這樣做？（為了生存和繁殖）根據什么來判斷動物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）所有動物的取食方式都一樣嗎？（不一樣）簡述動物捕食的過程。（動物捕食時需要觀察、奔跑和撲咬等）

小結：同捕食有關的運動是動物的捕食行為，同理動物也有繁殖行為等，所以運動是行為的具體表現。

三、運動系統的組成：學生討論得出：運動需要骨、骨連接（關節）和骨骼肌共同完成。

1、骨的外形和作用取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學生觀察骨的外形。多媒體課件

提供常見杠桿作用的動畫，讓學生分析骨在運動中的作用。

2、關節的結構和功能：①多媒體課件提供關節運動的動畫，師生共同分析關節的結構和功能，了解關節脫臼的原因和后果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當于關節，說明關節就是一種骨連接，是運動杠桿的支點。

3、骼肌的結構和功能：①多媒體課件展示骨骼肌的結構，觀察肌腱繞過關節連在不同骨上的特征。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說明骨骼肌有受刺激產生收縮的特性。③用木棍和細繩演示，說明骨骼肌附于不同骨的特點。④用玩具汽車和細繩演示，說明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是出兩組肌肉相互配合活動的特點。

四、骨、關節和骨骼肌的關系：課件動畫演示伸、屈肘運動，然后引導學生做伸、屈肘運動，感覺運動時骨、關節和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運動時骨骼肌（用彈簧代替）的變化。學生制作模型，觀察模型運動時皮筋的變化情況。

小結：骨骼肌受神經傳來的刺激時，就會牽引骨繞關節活動，于是軀體產生運動。

五、看人體骨骼圖：多媒體給出人體骨骼圖，學生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認識與運動有關的重要關節的位置。

六、運動同身體各系統的關系：學生分組討論在體育課上運動時，自己身體的各種生理特征變化。理解運動還需要消化系統、呼吸系統、循環系統和神經系統等的配合才能完成。

七、鞏固練習，學以致用

1、小試身手：面向全體，設計基礎性題目，落實所學知識點。

2、挑戰自我：設計有梯度題目，讓學生學會思考，培養學生的學以致用的能力。通過砸金蛋游戲的方式，激發學生興趣，調動全體學生的積極性，富有挑戰性，能促進學生能力的發展。

3、實踐探究：

在做引體向上、俯臥撐、跑步、立定跳遠、仰臥起坐時，你身體的哪些部位的骨骼肌發生了收縮？試一試，并與同學交流一下。青春期同學們的運動系統進入了迅速發展的階段，怎樣才能使自己的骨更強壯、關節更靈活，肌肉更發達健美呢？讓學生感知體育鍛煉的重要性。

總結：通過本節課的學習，認識了動物的運動依賴一定的身體結構，還需要身體其它系統的配合。運動對動物適應復雜多變的環境有重大意義。

五、教學反思

1、視頻材料的運用，加強了教學的直觀性，擴大學生的視野，調動學生的學習興趣。

2、探究中注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。

3、學生在體驗中感情得到了升華。學生發自內心地熱愛動物，保護動物。

4、學生通過討論，互助等方式順利的完成本節課的學習目標。

5、培養學生形成探究問題的意識，注重學生的創新能力、實踐能力。

不足之處：一些問題給予學生思考的時間少了一些。對本節內容的應用練習應多點。《動物的運動》說課稿2

1．說教材

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下

落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研

究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運

動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2．說教學目標

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學

目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概

念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運

動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

3．說教學方法

（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概

念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發

學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具

體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

4．說學法指導

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視

在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

5．說教學程序

(1)復習提問：

①勻變速直線運動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

③板書：ΔS=aT2

(2)新課導入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

（自由落體運動）說課,標簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

提問：有沒有輕的物體下落快的現象？

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢?

引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

勻速直線運動?勻加速直線運動?

學生：直線運動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

根據：ΔS=aT2

對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。

(3)推導

學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

(4)鞏固練習

小結本節內容，布置作業P90練習（1）（2）（3）《動物的運動》說課稿3

我今天說課的題目是人教版(必修1)第二章第五節《自由落體運動》，下面我將從教學分析、教學過程、課堂教學反饋與調整三個環節說明我對本節課的理解和處理。

一、教學分析

(一)本節課在教材中的地位和作用的分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現教學三維目標服務的。高中物理人教版(必修1)第二章非常重視概念、規律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動規律、以及學習伽利略的科學思維方法，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時通過本節內容的知識探究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎。在教材中具有重要的地位和作用。

(二)學生情況及學習方法的分析：

學生已經掌握了勻變速運動的規律和處理方法，可以說理論知識上已經沒有什么障礙，但是暗示學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應該抓住的思維碰撞的關鍵點，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態。

(三)教學三維目標的分析

1.知識與技能

(1)通過學習認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

(2)通過學習能用打點計時器得到相關的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

(3)通過學習初步了解探索自然規律的科學方法，培養學生的觀察、概括能力。

2.過程與方法

(1)通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質，了解研究過程與方法。

(2)學習運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感態度與價值觀

(1)調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。

(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

(四)教學重點、難點的分析

重點：對自由落體運動性質及運動規律的掌握和運用;

難點：自由落體運動性質的認識。

(五)教學方法與手段：

本節課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學設計以建構主義理論為指導，在以學為中心的建構主義學習環境中采用“拋錨式教學法”把教學內容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現物理情景，應用啟發與探究相結合的方式有目的的引領學生互相交流，互相溝通，互相啟發，互相補充使課堂中所有的設計與安排都要圍繞學生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學方法來實施課堂教學的。

二、教學過程

(一)引入新課

創設情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學生親自觀察和感受下落物體的運動

教師說明這是個騙局，由此激發學生探索，通過這節課的學習讓我們來揭示騙局的本質。

目的：創設情景興趣引入激發學生的探索的欲望，調動學生的積極性

(二)初探落體運動

創設情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關，越重的物體下落的越快這個結論。

創設情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學生產生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球實驗。驗證猜想。

講述小故事：紀伽利略通過抽象思維加科學實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

目的：形成感性認識為下一步教學打下基礎。

(三)深入探索自由落體運動的性質

問題：重錘的下落能不能看成自由落體運動?可以近似看成

提出問題：重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規律。

學生猜想提出假設：可能是勻加速直線運動

教師引導學生討論，制定計劃應用打點計時器設計實驗驗證自己的猜想，教師要對學生的想法給與鼓勵和肯定學生回顧之前學習的內容，和教師提供的儀器，設計不同的實驗和驗證方法：

1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

4.連續相等時間的位移比為1：3：5：(這個方案最開始普遍被學生認可，但實際操作誤差是教大的)但教師開始不要點破

進行實驗與收集證據：學生根據自己小組的設計，做實驗，收集數據，老師要及時知道學生的實驗操作是否規范。

分析與論證合作交流：并分析數據，得到結論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。

目的：應用探究式的學習方法，讓學生親自去體驗去驗證，經歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學生印象深刻的突破難點問題。

(四)擴展探究：能不能利用以上的實驗方案求解重力產生的加速度。學生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值，g=9.80665m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2。

呼應開頭：請同學們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

最后：和同學小結結束課程

在板書上的設計：

盡可能的通過板書體現本節課的教學流程和教學思路同時突出重點內容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

設置作業超市(ABC)三個難度的試題讓學生自己選擇。同時設計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。

三、課堂教學反饋及調整策略

1、這里一定要注意提醒學生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個問題，而這些學生往往不能夠想到原因，教師可以根據學生情況適當的知道，必要時要停下來講解或討論。

2、計算重力加速度時，沒有必要讓學生再做一次實驗，只要采用一組學生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結果已經有學生計算出來了。

3、課堂教學由各個環節組成，各環節之間盡量通過一些恰當的語言和問題靈活的串接起來，給學生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學生更容易理解知識背后的邏輯關系。《動物的運動》說課稿4

老師們，下午好！今天我給大家帶來一節小班語言活動《動物運動會》。

健康是孩子成長的基石，為了全面發展幼兒體能和增強幼兒體質，預防秋季流感的傳播，依據《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點抓住幼兒喜愛小動物特點我設計了本次語言活動《小小運動會》，本次活動的重點是促進身心和諧發展，提高幼兒語言表達能力并能根據動作創編兒歌，感受運動帶來的快樂這也是本次活動的目標。學習日常生活中常用動詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據詞語做相應動作，這是本次活動的難點。

本次活動我分3個階段進行，一、情境環境的創設，加上有趣的律動《我愛蹦蹦跳跳》的導入積極的調動了幼兒對本次活動的興趣二、觀看小小運動會課件，出示教學圖片，啟發幼兒完成問題，并歸納小結創編兒歌做相應動作，在律動《動物模仿操》體驗運動的快樂。三、互動教學，我來做你來說，我來說你來做，達到教學互動的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動操《我真的很棒》當中結束本次活動。

活動的教學是否能達到預設的目標還有待教學的實踐，請各位老師點評指導，謝謝。《動物的運動》說課稿5

教材分析：

運動的基礎是動物運動的關鍵，是本章的重點內容。通過第一課時對各種運動方式的認識以及活動實施，初步認識到：各種運動方式都有其結構基礎，也就是說運動是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發達的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節的課后思考題“人怎樣才能飛起來”導入，從學生對自身運動的器官有感性認識入手，揭示參與運動形成的結構基礎。

教學目標：

1．認識關節的各部分結構和功能

2．闡明關節牢固性與靈活性的統一

3．認識形成運動的動力結構——骨骼肌，理解骨骼肌的特性

4．闡明各種運動是由骨骼肌、骨和關節在神經系統的支配下，協作配合實現的

教學重點：

關節的結構以及各部分的功能；骨骼肌的結構及特性；運動的實現

教學難點：

關節的牢固性與靈活性的統一；骨骼肌的特性

教學準備：

1．搜集關于關節靈活性和牢固性的圖片和視頻資料（體操、猴類的樹上運動、舉重、雜技表演等），關節結構示意圖，制作多媒體課件

2．關節的結構演示實驗的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關節，解剖刀，解剖盤

3．完整的新鮮雞腿

4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子

教學程序：

一、釋疑導入：交流前一節的課后思考題“人怎樣才能飛起來”的設想。學生對這個問題感興趣，會做出很多設想。如假如上肢變成翅，人就會飛起來；頭上戴一個螺旋槳，人會被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來了；象哪吒那樣腳下裝一個風火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來等等。對這些設想做肯定性評價，然后進一步啟發誘導：人在正常情況下不能飛行是因為沒有飛行裝置（結構），欲使人飛起來則需要安上一個結構，由此你們可以想到動物的運動也是有其結構基礎的，那么動物運動的結構基礎是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結。設疑激趣，吸引學生學習新課。

二、演示實驗：將新鮮的牛或豬、羊的膝關節投放到大屏幕上，便于學生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認識各部分的名稱、結構特點和功能。由觀察開始認識關節的結構和功能。

三、基礎知識掌握：由觀察認識做總結歸納，掌握基礎知識。由學習小組完成，然后投影各小組的結論。這樣學生通過自己的觀察得出結論，對知識掌握的比較牢固，變被動聽為主動學，達到認識關節，培養學生自主學習意識的目的。

四、拓展思維：播放課件，展示運動會上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：

（1）關節既堅固又靈活的結構特點有哪些？

（2）脫臼是怎么回事？

（3）關節在運動中起什么作用？

通過學習小組內交流討論，不僅復習了知識系統，而且找到了關節的靈活性與牢固性統一的理論依據；從關節的結構分析關節的異常現象——脫臼的過程；理解關節在運動中起著支點的作用。

五、動作體驗。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動作，認識人體幾個起重要作用的關節。由親身體會進一步理解關節在運動中所起的重要作用，同時體會運動的動力由何處而來，為下一個環節做好鋪墊。

六、質疑引入：支撐身體的骨和骨連結能不能自己活動？引導學生探究運動的動力所在，引入骨骼肌的學習。利用實物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導學生觀察，認識骨骼肌的結構以及附著特點。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動所需要的能量來自于組成肌腹的肌細胞。利用多媒體動畫演示骨骼肌受到刺激后就會收縮，當骨骼肌收縮時便會牽動所附著的骨繞著關節活動，從而形成運動的過程。這樣用直觀明了的動畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學生理解，收到較好的教學效果。

七、引導分析運動的實現：做伸肘或屈肘動作，指導學生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態。進一步得出運動是由骨、關節和骨骼肌在神經系統的調節和控制下協作統一完成的。

八、實踐活動：伸肘屈肘模型的制作

以學習小組為單位，組內成員合作，根據本節課所學的運動的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達到兩個目的：一是檢測本節課的學習情況；二是鍛煉動手能力，培養合作意識。

九、拓展思維：

（1）短跑運動員與非運動員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？

（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？

（3）體育鍛煉對關節的影響有哪些？

教學設計說明：

1．本設計側重于基礎知識的學習，在基礎教育階段，讓學生掌握生物科學的基礎知識是生物教育的基本目標。基礎知識的掌握和基本技能的養成是學生適應社會，開展終身學習、促進自身的完善和發展的基礎，是基礎學習的核心，離開知識談發展是不可思議的。

2．注重過程教學：無論是演示實驗；觀察概括；多媒體動畫演示還是學生動手制作模型都是把教學的重點放在過程中，放在揭示知識的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發展了能力。

3．注重構建合作學習方式。小組內交流、討論，可以相互補充收集信息，可以改善課堂內的心理氣氛、達到人人進步，從而大面積提高學生的成績。在合作學習的過程中，增強了幫助別人、向別人學習的意識。

4．本設計蘊涵了對各種能力的培養。觀察、思考、概括總結、動手制作等能力都會在訓練中得到培養。如觀察動物膝關節后自己概括歸納出關節的結構；運用運動實現的知識動手制作伸肘屈肘模型。

5．體現創造性教學。學生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復習所學的知識，另一方面能夠檢查學生靈活運用知識的能力，然后根據反饋信息，調整教學方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強健對運動的重要性，明白體育鍛煉對人體運動的必要性。

教學反思：

知識目標是基礎學習的核心，是基本技能的基礎，是發展的前提，教學過程是學生獲得知識的過程，所以教學設計中包含知識目標的完成。另外從以學生發展為本的理念來看，知識的教學應該達到的目標決不僅限于知識本身，知識的價值在于全面體現其認識功能和生產力功能，知識是展現過程與方法、表現力、體驗情感態度、形成正確價值觀的載體。知識的獲取過程既是學生能力發展的過程，也是其獲得積極的人生態度，培養正確的情感，形成正確的價值觀的過程。因此教師在教學中不只是單純的進行知識教學，還應該在進行知識教學中有意識地發展學生的能力，培養其主動、積極的學習態度、情感與價值觀。

重視學生的“學”。教師相信學生的“學”，因為一個人的智能體現于他的活動中。我們要培養學生的智力與能力，就應該通過相應的學生主體活動來進行。同樣，要訓練學生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學生的求知欲、意志、興趣等各項非智力因素，也必須通過學生相應的主體活動來訓練。因此盡可能地給學生以思維、活動的時間和空間，培養他們對學習對象采取研究探索的態度，引導學生參與獲取知識。《動物的運動》說課稿6

一、說教材

本節課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節的內容，課程標準對本節課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關節的結構，說明動物的運動依賴于一定的結構。要達到這一要求，學生首先就要了解動物關節的結構以及骨骼、肌肉和關節之間的關系，只有在這基礎上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協調合作的。

本節內容在教材中起著非常重要的作用，課程標準中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。學好本節內容可以為學習動物的行為做好鋪墊。

(過渡：要想有的放矢地進行教學，就要對學生的情況了如指掌。)

二、說學情

八年級的學生對于動物的運動，已有感性認識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學生活潑好動，好奇心較強，所以在教學過程中，我會注重增加教學活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學活動更好的開展下去。

(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下的教學目標。)

三、說教學目標

【知識與技能】

識記關節的結構;列出人體的八大關節;闡明骨、肌肉和關節在運動系統中的作用。

【過程與方法】

通過對標本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達能力。

【情感態度與價值觀】

形成結構與功能相適應的生物學觀點;激發學習生物學的興趣。

(過渡：教學目標明確了，教學重難點也就顯而易見了。)

四、說教學重難點

【重點】

關節的基本結構;骨、肌肉和關節在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態的分析。

【難點】

骨、肌肉和關節在運動中的作用。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

六、說教學過程

(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環節。

(一)導入新課

首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進入到本節課的學習。

因為“關節的結構”是深入研究“骨、肌肉和關節之間協調配合”的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，激發學習興趣，并增加學生知識的銜接性和系統性，由淺入深。

(二)新課講授

根據教學內容，我將本環節分為3部分。

第一部分：識記關節的各部分結構【板書】

觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關節的基本結構示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進行連接的呢?那關節的基本結構是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關節的結構，教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進行補充，增加了學生的課堂參與性，還有助于教師了解學生的學習情況，有利于教學活動的進一步開展。

以上環節，我沿著播放視頻—激趣導入—提出問題—形成關節結構的平面模型的路線推進，分步實現了模型的建構，從而突破本節課重點。這個過程不僅促進了學生對關節結構這部分基礎知識的掌握，還能夠增加學生學習生物學的興趣。

在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關節是怎樣協調活動的。

第二部分：探究骨、肌肉和關節在運動系統中的協調活動。這一部分既是本節重點又是難點。

首先教師給每組同學分一個完整的雞翅，帶領同學用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：

(1)骨、關節和肌肉在結構上有什么關系?

(2)骨、關節和肌肉三者是如何配合產生運動的?

(3)蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?

通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結論，討論3分鐘后我會派各小組代表發言，說出他們的探究結果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學習的信心，有助于日后積極地參與到學習中來。

接下來對學生的回答進行歸納總結，使學生明確教學的重點，對骨、肌肉和關節是怎樣協調參與機體運動的，進行再一次詳細的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學生進行提問，調動課堂的學習氛圍。

第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析。【板書】

通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關節之間的關系已經很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內容進行檢查。要求同學們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的'變化做出解釋，讓同學們在頭腦中將本部分知識現實化，具體化，有助于學生對本部分內容的理解。

(三)鞏固提高

接下來，組織小組進行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關節)，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。

(四)小結作業《動物的運動》說課稿7

一、說教材

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關系。而動物的作用和人類的關系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節內容是這一單元學習的基礎，因此本節課在教材中有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

二、說學情

八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節等結構也有一定的了解，但對動物完成運動的各結構的協調配合及完成運動過程中各系統的協調配合認識不深。同時，這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好的學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

三、說教學目標

1.描述動物運動的結構基礎;概述運動對動物生存的意義。

2.通過解剖及觀察活動，提升觀察分析、動手操作能力

3.認識生物體結構與功能相統一的觀點。

四、說教學重難點

根據課程標準對知識目標的要求，運動系統的組成，運動系統的組成及骨、關節和肌肉的協調配合列為本節重點內容。但對骨、關節和肌肉的協調配合比較難理解，因此是本節的難點。

五、說教法學法

運用直觀教學法，利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創設情境，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。用小組討論法，組織學生進行小組討論，培養學生團結協作的團隊精神。

六、說教學過程

1.導入新課

創設情境導入，展示：各種動物運動的圖片。設置疑問：“動物”從名稱上體現了人們對它的最初的認識——能“動”。但動物的運動時如何實現的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問：運動是通過身體的哪個系統實現的?通過情境感受，激發學生的學習興趣。由此導入新知識的學習。

2.新課展開

本環節包含兩個知識點的講解：運動系統的組成、骨、關節和肌肉的協調配合。

(1)運動系統的組成

教師分別展示家兔的骨骼圖片和標本、關節的組成圖片、雞翅的實物，提出如下問題：

家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關節的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?

通過家兔的觀察引導學生大致了解哺乳動物骨骼的組成。通過關節圖片的觀察，請學生用雙手模擬關節的結構，親自感知關節在運動中的作用，進一步掌握關節的組成。緊接著讓學生動手解剖雞翅，依次拉動每一組肌肉，引導學生回答觀察到了什么?

再用解剖刀除去肌肉，引導學生觀察骨與骨之間的聯系，理解關節與骨之間的聯系。

最后，在活動的基礎上，總結運動系統的組成。

接著引導學生完成屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。通過觀察與思考、環環相扣的問題引和動作的感受，讓學生理解運動系統的組成。

(2)骨、關節和肌肉的協調配合

首先，請學生做屈肘、伸肘運動，邊做邊思考：這一運動的完成需要哪些結構的配合?

其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運動中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關系。

然后，利用已學過的反射弧知識，提出問題：

(1)反射弧都包括哪些部分?

(2)結合反射弧的知識，想一想運動是如何產生的?

(3)動物只靠運動系統和神經系統就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統的參與呢?

通過問題的引導使學生將新舊知識聯系起來，使學生明確運動不僅只靠運動系統完成，還需要神經系統、消化系統、呼吸系統等的協調配合。

最后，結合本節所學，思考問題：動物的運動對動物有哪些意義?

通過小組討論，教師補充總結，掌握運動的形成原理以及運動對動物的意義。在本環節，通過實際感受運動和圖片視頻觀察吸引學生興趣，引導學生思考問題，更加生動形象的理解運動的產生過程，以降低理解的難度。

接下來讓同學一邊做伸肘屈肘動作，一邊描述動作形成的原因，鞏固本課所學知識，同時培養知識綜合運用的能力。

3.小結作業

師生共同總結本節課主要內容，并安排課后任務：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動骨運動的模型。

本階段可以在梳理本節內容的同時提高學生的歸納總結能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學生發散思維，考察學生對知識的理解和運用能力，通過動手實踐，拉近知識與現實生活的聯系。《動物的運動》說課稿8

一，教學內容：

人民教育出版社《生物學》八年級上冊第五單元第二章第一節。

二，學生情況分析：

學生經過一年多的時間學習生物知識，大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態進入了學習中段的狀態。學生的學習興趣和熱誠的保持是這一階段教師的一個很重要的任務。同時，教師也應因勢利導，創設一些情景和平臺，引導學生進行分層次的探究，讓學生掌握自主探究解決問題的能力，從而掌握新知識。

三，教學內容分析：

教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但未涉及運動的結構基礎知識，教師應幫助學生在學習過程中理解其結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解，為下一節《先天性行為和學習行為》打下基礎。

四，教學目標：

知識目標：通過學習，使學生能認同運動依賴一定的結構的觀點，理解運動對動物生存的重大意義，從而真正理解運動和行為的關系，為今后學習動物的行為打下基礎。

能力目標：使學生與人溝通，相互合作的信心和能力有所提高。

情感目標：使學生能關注人和自然的和諧發展，樹立嚴謹的生活態度，建立良好的社會責任意識。

五，教學重難點：

重點：運動系統的組成及相互關系，運動需要身體各系統的配合才能完成，運動對動物的生存有重大意義。

難點：運動是結構和功能的統一，運動是動物行為的具體表現。

六，說學法，教法：

說學法：學生自主探究式（完全讓學生自己完成）如下工作：

a）學生觀察畫面和圖片

b）分小組討論

c）自己動手實踐，學生制作模擬實驗

說教法：體現"活動課"的特點（把