本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我收集整理的二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思1

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們可能會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。〞可能會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子。〞“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏。〞可能會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。〞“他們相互問候：你好！你好！〞“他們相互約定：大海里見！大海里見！〞本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。譬如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔〞，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。“火紅的杜鵑〞“漂亮的身影〞“敞亮的大鏡子〞“悄悄的山谷〞“清亮的歌聲〞……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。〞本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的終止階段，讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀〞的三維目標(biāo)。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，如“火紅的杜鵑花〞、“漂亮的身影〞、“敞亮的大鏡子〞、“悄悄的山谷〞等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的終止階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方)，(遇到了誰)，泉水說：“()。〞促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)遇。

總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思)想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思3

由于本課詩歌對(duì)比簡單，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)比高。對(duì)于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也對(duì)比到位。

這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。由于詩句淺白如畫，學(xué)生易把握，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思4

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，勉勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

不足：教學(xué)中教師假如能夠適時(shí)地給予更多點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，對(duì)比品析重點(diǎn)句，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本，去體會(huì)課文的語言美，會(huì)使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、勉勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞確切?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)〞“流過〞“穿過〞四個(gè)詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞確切。那怎樣能在使用中提高確切用詞的能力?

1、平日多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣確切用詞，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使用。

2、平日說話，回復(fù)問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)確切用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思一致或相近的詞語中選用最確切。

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路開心〞在生活中去嘗試。“語文〞不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思5

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后勉勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，勉勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思6

《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一致。他們可能會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。〞可能會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子。〞“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏。〞可能會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。〞“他們相互問候：你好！你好！〞“他們相互約定：大海里見！大海里見！〞

課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。譬如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔〞，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑〞“漂亮的身影〞“敞亮的大鏡子〞“悄悄的山谷〞“清亮的歌聲〞……在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。

在課的終止階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀〞的三維目標(biāo)。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思7

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了對(duì)比幾個(gè)難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺對(duì)比困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生現(xiàn)在雖已把握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情〞仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般漂亮的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方，會(huì)遇見誰，會(huì)說些什么〞，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思8

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的'那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是微小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。

一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)〞

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽略，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識(shí)字的方法確定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，由于本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回復(fù)聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松把握讀音并識(shí)記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀測(cè)插圖找出“瓦罐〞；通過對(duì)“水塔〞的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“自然水塔〞進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花〞是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的大量幽美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、穩(wěn)定生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉一座自然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光璀璨的世界火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水盡情地謳歌……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚〞

這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)表達(dá)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相像，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過悄悄的山谷；細(xì)細(xì)品讀，的遣詞造句別具一格，極有考究，“流進(jìn)〞、“流過〞、“流到〞、“穿過〞四個(gè)詞是不可以隨意套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定〞和“空白〞好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和〞字連接四句，或用“先，接著，然后，最終〞四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚〞了。

課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累幽美的語言〞貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思9

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，……此處隱蔽4936個(gè)字……呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩