高中地理（必修·第1冊(cè)，中圖版）第一章《宇宙中的地球》第三節(jié)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念新課程要求在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要方式是合作、探究，核心是培養(yǎng)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本課教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作進(jìn)行探究為主要方式，以培養(yǎng)合作能力，創(chuàng)新精神為教學(xué)為教學(xué)目的，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式相吻合。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能正確繪制晝半球和夜半球示意圖，理解晝夜交替的意義，理解晨昏線（圈），并能正確判斷晨線和昏線。2、理解地理經(jīng)度和地方時(shí)的關(guān)系，掌握地方時(shí)的計(jì)算方法，理解北京時(shí)間。3、根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律，正確判斷水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)，并能在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。過程與方法：1、初步學(xué)會(huì)觀察各種圖形，從中獲取地理信息，進(jìn)行分析、綜合運(yùn)用，從而發(fā)散思維，并形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過各種聲像媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無神論的教育，樹立辨證唯物主義的宇宙觀，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。三、教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地選用了啟發(fā)點(diǎn)撥法、讀圖分析法、多媒體演示練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法等教學(xué)方法，并注意講練結(jié)合。重視學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教學(xué)流程從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)操作設(shè)計(jì)意圖及反饋環(huán)節(jié)（一）設(shè)疑布難導(dǎo)入新課1、以古詩(shī)“數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長(zhǎng)未休。”提問為什么會(huì)“古岸崩欲盡”呢？來設(shè)疑布難，導(dǎo)入新課。2、動(dòng)畫演示從不同角度看地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生從側(cè)面、南、北兩極上空觀察地球自轉(zhuǎn)方向，感受地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)疑問，既引起學(xué)生的興趣又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而符合認(rèn)知心理。復(fù)習(xí)上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)自然導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)（二）啟發(fā)導(dǎo)學(xué)觀察研討1、晝夜交替學(xué)生依次觀看晝夜半球明顯的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)側(cè)視圖、俯視動(dòng)畫等動(dòng)畫課件，討論：如何在不同視角的地球運(yùn)動(dòng)圖上判斷晨昏線？教師在學(xué)生充分討論后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)側(cè)視圖、俯視圖中晨線與昏線判斷的規(guī)律。2、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)多媒體演示，畫不同角度的晨昏線圖。選代表上臺(tái)講解。畫圖強(qiáng)化理解。通過動(dòng)畫演示，變抽象為具體，使學(xué)生更加直觀地理解晨昏線的意義，同時(shí)，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的主體部分，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課程整和的終極目的。在學(xué)生討論的過程中，教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)突破難點(diǎn)。學(xué)生觀察的非常認(rèn)真，晨昏線圖畫得也很好，但上臺(tái)講解時(shí)比較緊張，語(yǔ)言表達(dá)不是很準(zhǔn)確。需要教師引導(dǎo)歸納。設(shè)問自學(xué)解決問題2、地方時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)入手，在有豐富多媒體課件演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本，以學(xué)生分組自學(xué)活動(dòng)為主，老師只要能較好地引導(dǎo)學(xué)生，并練習(xí)設(shè)計(jì)：雅典奧運(yùn)會(huì)足球賽是當(dāng)?shù)貢r(shí)間上午9：00開始，我們?cè)谏钲谑裁磿r(shí)候打開電視機(jī)觀看剛好看到整個(gè)直播實(shí)況？當(dāng)我們正在收看直播的時(shí)候，美國(guó)的居民大都都在干什么？設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：時(shí)區(qū)劃分、地方時(shí)、區(qū)時(shí)的換算是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課件的展示以及學(xué)生討論，使學(xué)生能夠明確概念，學(xué)會(huì)觀察對(duì)比，開拓思維，培養(yǎng)其邏輯思維推理能力以及自我獲取知識(shí)的能力。通過設(shè)問復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)區(qū)時(shí)問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確地方時(shí)和北京時(shí)間的概念。學(xué)生小組討論氣氛熱烈，教師在巡視過程中不斷加入一些小組的討論中，真正達(dá)到了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)探究3、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移操作過程：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，拿一把雨傘，將其撐開比作北半球，則雨傘端代表北極，傘的支架桿代表經(jīng)線。當(dāng)雨傘不動(dòng)時(shí)，從“北極”向下用水杯倒水，則發(fā)現(xiàn)水珠從傘布上沿“經(jīng)線”向南流動(dòng)。若將雨傘按地球自轉(zhuǎn)方向勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，用水杯從“北極”向下倒水，觀察水珠流動(dòng)軌跡是否和剛才相同？如不同，水珠偏離“經(jīng)線”的方向是什么？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察理解地球偏向力產(chǎn)生的現(xiàn)象，并總結(jié)規(guī)律，可以把抽象的問題具體化，學(xué)生易于接受和理解，從而突破難點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)用具簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，學(xué)生分組操作討論后，得出結(jié)論。關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的方向判斷，教師適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，起到推波助瀾，畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)思考解答疑問學(xué)生討論，在日常生活中，人們注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益的事例及成因。1、如果在北半球河岸邊建港口，最佳位置是左岸還是右岸？“古岸崩欲盡”是如何發(fā)生的？2、南半球某國(guó)有一條河流中，沙金含量很高，吸引力世界各國(guó)的淘金者紛紛前往。假設(shè)我們也去淘金，請(qǐng)同學(xué)們想一下，在這條河河左岸還是右岸收獲會(huì)更大？為什么？這些問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問題不但可以引起興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也解答了古詩(shī)中的疑問。由于這些問題是發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，與生活緊密相關(guān)，學(xué)生體驗(yàn)感比較強(qiáng)，討論的態(tài)度積極，但他們對(duì)一些常識(shí)的概念掌握的不清楚，比如：不知道沙金的概念。今后注意事先把此類概念先介紹清楚。環(huán)節(jié)（三）知識(shí)檢測(cè)能力考察1、假設(shè)一架飛機(jī)于當(dāng)?shù)貐^(qū)時(shí)5月10日12點(diǎn)，從某機(jī)場(chǎng)（西經(jīng)58度）起飛，經(jīng)過18小時(shí)飛行，抵達(dá)北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)。試問：飛機(jī)到達(dá)時(shí)，北京時(shí)間是幾點(diǎn)？2、我國(guó)的京廣鐵路線從北京到廣州方向的鐵軌左側(cè)受的摩擦力大還是右側(cè)受的摩擦力大？精選習(xí)題，本著立足基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，梯度清晰，難度適當(dāng)?shù)脑瓌t，多角度，多層次，多側(cè)面，多形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和考察。從學(xué)生解答問題的正確率可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所學(xué)知識(shí)。結(jié)束課程小結(jié)課程，布置作業(yè)通過作業(yè)進(jìn)一步理解本課內(nèi)容.板書設(shè)計(jì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）一、 晝夜交替

1、晝和夜的形成

2、太陽(yáng)高度的變化

3、晝夜交替的成因和周期

二、 地方時(shí)的變化

1、地方時(shí)

2、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)

3、日界線

4、北京時(shí)間

三、 沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)

1、偏轉(zhuǎn)規(guī)律：“南左北右”

2、地轉(zhuǎn)偏向力及其影響教學(xué)反思以上是我對(duì)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。我在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，大膽改革教材教法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從提出問題到圓滿解決，我主要是通過語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的地理知識(shí)及其自己的生活閱歷，靈活地運(yùn)用到解釋發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象中，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化。這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達(dá)到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。

教學(xué)過程中我的創(chuàng)新點(diǎn)是：

1、在教材處理上進(jìn)行了重新的整合，從一首古詩(shī)入手，設(shè)計(jì)疑問，既引起學(xué)生的興趣又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而符合認(rèn)知心理。

2、注重全體學(xué)生的參與程度，學(xué)生活動(dòng)占的比重較大，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，突出教師指導(dǎo)作用，達(dá)到新課改的三維目標(biāo)，師生都能夠有所收獲。

存在不足：

1、這節(jié)課教學(xué)容