習作：讓真自然流露課題

讓真情然流露

課型

習作

授課時間

2時教學目標教學

回憶生活中的經歷帶來的不同情感體驗擇一種最深的感受事情經過，回憶當時心情，能有條理地寫下來；習作中能把印象深刻的內容寫具體實自然地表達情感情感有所變化，也能把變化寫清楚；閱讀習作例文體會文章是怎樣表達情感的領悟作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。和同學交換習作，能自評、互評習作。1.習作中能把印象深刻的內容寫具體真實自然地表達情感果情感有所變化，能把變化也寫清楚；重點2.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。教學難點教學

習作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。第一課1.回憶生活中的經歷帶來的不同情感體驗選擇一種最深的感受顧事情經過，回憶當時心情，能和同學交流自己的感受；目標2.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。教具準備

課件教學設一、激導入，預備材。導入1.做游戲，談感受。（5）【出示課2】擊鼓傳花

設計意以游戲擊鼓傳花導入學生體驗內心分鐘

第一輪，鼓停拿到花的同學罰表演節目，第二輪鼓停拿到感的變化發學生花的同學抽獎。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎作的興趣。么想的。2.除了興奮張怕等情感還有過哪些情感體驗？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒.....）書上也提供了一些表現人物情感的詞語家一起讀一讀。【出示課3】原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。小結：生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。如果我們善于捕捉內心情感的變化，選擇合適的內容和方法把情感真實自然地表達出來，就能讓真情自然流露板書：讓真情自然流露）二、小交流，訴說受。1.你有過哪些印象深刻的感受？什么使你產生了這樣的

學生先回憶自身感受？先回顧事情的經過，回憶當時的心情，理清思路小歷，感受當時的情聲地說一說。

感再小組合作流2.組內同學輪流發言。要求：發言的同學說清楚事情的經言，最后全班交流，過以及當時的心情，其他同學認真傾聽，針對同學的發言大降低了習作的難提出自己的看法和疑問。

度發了學生寫作的新課3.全班交流。每個小組推薦一名組內交流中表現出色的同欲望。教學

學，跟全班同學說說自己的情感體驗。（33三、學習例文習得方法。）分1.剛才大家說出了自己真實的情感，可謂是真情流露。但鐘

在寫作中如何組織語言和內容來幫助我們更好地表達情感呢？我們可以從這個單元的習作例文中找找答案。

學習習作例別2.默讀例文《別了，語文課關注文章旁的批注，邊讀了，語文課重點邊思考我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變放在對文章表達方法化，作者是怎樣表達的。（1）生默讀課文，做好批注；

的領會上大限度地利用好例文給學生（2）集體交流示課件”對學習語文的情感和好作文的法寶。態度發生了怎樣的變化？我”對學習語文的情感和態度變化：由厭惡到喜歡）（3）作者是怎樣表達出這種變化的？超鏈接【出示件567】①用具體事例突出變化。“我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了“我張皇地拿出國語書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味“我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字提示：作者寫了“我”看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，寫出了“我”對語文課情感的變化。②借內心獨白抒發情感。出示句子：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚師引導學生交流：內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。這種方法更能直接而強烈地表達心情。③選典型事例凸顯心情。寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了哪兩件事情來寫？（老師留言和同學送書）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來，表現出“我”對語文課的依依不舍。總結。通過學習這篇例文，我們了解到運用恰當的寫作方法能夠表現人物豐富而復雜的情感世界，讓真情自然流露，打動讀者。3.出示課接下來請大家有感情地朗讀《陽光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊想想陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。

引導學生學習習（1）學生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫下來作例陽光的兩種用做好批注；

法把重點放在學習（2）集體交流：誰能用簡單的句子概括出陽光有哪兩種作者是如何選擇合適用法？①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒；②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。

的內容寫出真情實感的樣兩篇習作例文教學的側重點有所不（3）從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感，請結同生學得的方法也合具體語句來談一談在艱苦日子里，母親就是照亮和不同。溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源超鏈接出示課件9、10、】①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時候，被窩里冰涼如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有……有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時我好鉆進去，被子里就是暖呼呼的了。引導學生抓住“冰涼如鐵”體會家境一般，沒有御寒的設備“我”晚上難以入眠。引導學生抓住母親的動作“取系列的動作描寫讓溫暖慈愛的母親形象呼之欲出。②陽光便能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆進被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。引導學生抓住作者把溫暖的被窩與暖水袋進行對比，同樣能帶來溫暖，但溫暖的被窩更能體現母親對孩子無微不至的關懷與照顧。③畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學了，畢大媽把孩子們都叫過來，一個個排隊洗澡，畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個個演出一場哪吒鬧海。引導學生抓住“連玩帶洗大呼小叫噼里啪啦濺一盆的水花吒鬧海寫出了孩子洗澡時的歡樂場面，襯托出母愛的智慧慈愛給孩子們帶來的幸福與溫暖。課堂小結及拓展延伸（2）鐘教學目標教具準備

（4）作者是怎樣把這種情感表達出來的呢？【出示件12通過敘述母親和畢大媽創造陽光的兩種用法的事例謳歌了母愛的溫馨慈愛。以“老陽兒”為貫穿全文情感的線索，表達出母愛就是生命中不可或缺的陽光，給人溫暖與光明。（5出示課件13】總結。看，感情原來可以這樣達。當我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長、感人至深的真情實感。五、結語和作業布。這節課我們通過學習習作例文會到了在寫作中如何組織語言和內容來幫助我們更好地表達情感我們拿起筆來寫作，讓真情在筆尖流露吧！第二課1.和同學交換習作，互相說說哪些地方較好地表達了情感；2.根據大家提出的建議，修改自己的習作。課件教學設

設計意導入（2）分鐘

一、導我們已經根據這次習作的要求，完成了作文，這節課，我們互相欣賞、評改彼此的習作。在此之前，先來回顧本次習作的要求：【出示課選擇生活中印象最深的感受，寫清楚事情的經過，表達出真實自然的情感。能運用恰當的寫作方法，選擇合適的內容寫出真情實感。二、佳放送

回顧習作要求讓學生帶著目的去評改他人的文章也能根據習作要求修改自己的習作。學生欣賞優秀的在這次作文中有些同學的文章不但寫得生動具習作既表彰了寫作水體，而且感情真摯動人。大家想不想欣賞一下？（板平高的學生又能激發書：佳作放送）1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示。

其他學生的寫作興趣。根據習作要求全班進2.同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一種什么感行評析，起了示范作受？有沒有選擇合適的方法和內容來表達情感？3.學生評析。【出示課（1）你覺得這篇文章寫清楚了自己當時的感受嗎？（2）運用了哪些寫作方法來表達情感？選擇了哪些合適的內容來抒發情感？還有什么值得改進的地方，請提出合理的建議。4.教師小結。三、亮欣賞1.分享精彩語段。導語：佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處板書：亮點欣賞）誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？

用為接下來學生之間互相評改習作打下基礎。欣賞習作中學生3.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處意鼓勵的精彩片段進一步強習作困難的學生發言、展示，激發其寫作的積極性寫好這篇作文的方四、互互改

法也讓更多的學生體新課教學（36分鐘

導語：好作文是改出來的，欣賞了這些同學的亮驗寫作的樂趣激發他點，你是否也有所觸動，迫不及待地想修改自己的習們抒發真情實感的愿作了呢？（板書：互評互改）接下來，我們分小組互望。評互改習作。【出示課結合講評，自評自改。同桌互相修改，互相欣賞。將修改后受。五、金良言1.教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生你有什么成功的經驗？

好文章是改出來2.小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分的，經過多方位的交改“不斷修改反復推敲多讀、多思流同學們在互相評改多改這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發中既能檢查自己習作寫作水平在修改中也會得到提高。六、謄作文

中存在的不足并進行合理修改又可以提高將這篇習作工工整整地抄在作文本上可以投寄自己的寫作水平和欣給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗成功的喜悅，賞水平從而提高學生讓更多人分享你的真情實感。【出示課要求：書寫一定要整潔、美觀、大方。注意正確使用標點符號。全部寫完后，通讀整篇習作，再次檢查錯字及標點符號。七、習例文【出示課181920】流年里的父愛不知從何時起放學單獨回家成了一件自然而然的事情。學校離家路程不是很遠，但每次看見同學由

的綜合能力。課堂小及拓展伸

爸媽來接，我心里未免有些難受。我也渴望能牽著爸媽的手一起回家！那天一直下著暴雨，直到放學，雨也沒停下來喘一口氣，反而有愈下愈大的勢頭。同學們陸陸續續都被家長接走了，一會兒就只剩下一個我了。我站在學校傳達室門口，望著天空，墨色的濃云擠壓著天空，沉沉的仿佛要墜下來。淡漠的風凌厲地穿梭著，將人的驚呼拋在身后。柔軟的小草早已戰栗地折服于地。狂風卷著暴雨像無數條鞭子打在我不安的心上。我倔強地等著下得這么大有人來接我的。然而，我終于絕望了，只得強撐著雨傘，冒著狂風暴雨向家的方向走去雨水在低洼地帶已經匯集成一片小水塘了，而我不得不穿過這條“長河當猶豫不決時，一個熟悉的身影出現在雨幕中。他穿著西裝，踩著皮鞋，神情焦急，略顯狼狽，顯然是下了公交車就直接來接我了。爸爸來了，他蹲下身子，彎下腰，想要把我背過去。我像做夢一般，馬上回過神來咧開嘴笑了一骨碌爬上了久違的爸爸的背上。我一只手摟著爸爸的脖子一只手緊緊地撐著雨傘，雨似乎幻化成了一首歡快的音樂，蹦跳在我們的頭頂上。七、課總結這次習作，大家都完成得非常認真，對于真情，我們要用真心去體會語言去描摹技巧去渲染，（2）分用構思去完善。這樣才能寫出真摯、感人的好文章！鐘讓真情自然流露板書內容

佳作放送亮點欣賞互評互改教學反寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文綜合素養的體現。《語文新課程標準》在總目標中對寫作提出要求能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作在引導學生寫出真情實感時要注重以下幾點：一、注重激發情感，突出主體體驗是誘發學生寫出真情實感的前提。在《語文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感在課堂中以游戲導入，激發學生的情感體驗，再讓他們聯系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗，學生的寫作興趣就濃厚了很多。二、真情交流，感悟