醫院感染管理課程1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比醫院感染管理課程醫院感染管理課程1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比醫院感染管理皋蘭縣人民醫院蘇京昌2015.9.24什麼是醫院感染?目前，我們國家有大約1000多萬中小學教師，其中有800多萬在縣鎮以下的農村學校任教，在中國教育的藍圖上，農村教師描繪著大幅的篇章。農村校外教育教師是一個十分重要又極為獨特的教師群體，逐漸受到了中國教育界與學術界的關注。伴隨著近些年我國教育改革的不斷推進，我國農村教育事業獲得了較為顯著的進步與發展，同時，農村校外教育教師隊伍在專業能力發展方面取得了一定的進步。可是，農村校外教育教師在專業能力發展過程中出現的一些問題是需要進行針對性解決的，這樣才能夠為我國廣大農村校外教育工作的開展提供充分的師資力量保證。接下來針對農村校外教師專業能力發展中存在的問題及對策進行具體的淺述。一、農村教師專業發展存在的問題只有對當前農村校外教育教師專業發展過程中存在的問題進行具體的了解，才能夠為深入探究農村校外教育教師的專業能力發展提供充分的前提條件。1.專業發展起點低教師在專業能力及學歷上存在很大的差距，農村校外教育教師與城市教師對比來看，學歷是存在很大差別的。在培訓質量等因素的影響下，農村教師的專業能力、學歷及達標要求相差是非常大的，很多農村教師教育專業知識非常欠缺。此外，在教育視野狹窄、專業文化知識面窄等因素的影響下，農村校外教育教師根本不能有效地借助專業學科知識、交叉學科理論知識去成功解決課改過程中遇到的一系列問題。此外，農村校外教育教師科研水平過低，從整體情況來看，對于教師而言，教育科研水平的高低代表了一名教師的專業水準。在我國大部分農村地區，學校對于教師的教育科研團隊建設工作并不重視，并未把學者型、專家型教師的培養作為日常工作中不可或缺的構成部分。久而久之，造成原本薄弱的科研工作逐漸地陷入到了無法自拔的境地。2.專業發展動力不夠農村校外教育教師沒有明確的專業發展規模意識，很多農村教師的專業意識根本未隨著國家教育實踐經驗的豐富來不斷地加強；相反，在教育實踐經驗方面越來越少。因對教師職業規范、教師專業能力客觀發展規律及專業能力發展價值沒有一個正確的認識，致使不少人對自身未來發展沒有明確的規劃，由此造成自己的專業能力發展動力逐漸喪失。3.專業發展后勁不足我國農村校外教育教師相繼開始選用校本模式，這種教育模式只是暫停在計劃階段，一直以來沒有得到真正意義上的執行。農村校外教育教師在使用傳統教育模式的同時，根本不會去在意自身專業能力的發展問題。4.專業發展基礎不牢即便我國一直在重點強調城鄉教育的統籌發展，同時也要求我國各地區教育機構在農村教育教師專業能力的發展方面給予大力的支持。可是，其中依然有許多地區在國家政策的具體落實上存在非常大的偏差，農村教師根本沒有任何機會去參加那些高水平的科研活動，更沒有任何機會接觸到那些前沿的教育教學理念，這些現實性因素都成為阻礙農村校外教育教師專業能力發展的絆腳石。二、農村教師專業發展對策1.關注農村特色，拓寬農村教師專業發展空間促使各級教師培訓機構、師范類院校在農村校外教育教師方面最大限度地發揮作用，通常是由一部分師范類院校來帶頭，創建農村校外教育教師發展機構，為教師的繼續再教育提供良好的平臺，從而為推動農村教師專業能力發展創造最大的可能性。此外，合理地提升農村校外教師薪資待遇，譬如，在教師宿舍、特殊津貼、專業進修等方面為大家提供更多的便利條件，為廣大教師解除更多的顧慮。2.重視校本教研，拓展農村教師專業能力發展途徑校本研究是指把教學研究的重心轉移到本校內，在日常課程當中來解決所遇到的所有問題，在此過程當中要以教師為研究的主體，與相關研究者、專業人員一同參加的專業教研活動。校本教研能夠促使教師的科研品質、科研思想觀念得到顯著性的改變，促使教師科研能力得到明顯提高，并且可培養教師良好的師德修養與高尚的人文情懷。校本培訓模式的運用能夠促使教師專業能力發展過程中出?F的問題得到很好的解決，并且在一定程度上推動農村校外教育教師得到穩定的進步。由此可見，重視校本教研是拓展農村教師專業能力進步與發展的有效途徑。3.激勵專業發展自主意識，增強農村教師專業發展動力首先，農村校外教育教師要全面了解自身日常教育教學的所有內容，通過自己與其他優秀教師的比較與分析，了解當下自身專業能力情況，把握好一切能夠發展的契機。同時，教師要充分地認識到自我形象、專業知識以及未來發展中存在的問題，培養自身的專業能力，提高思想意識。此外，在創造性專業能力發展活動中去感受到超越自我、專業能力提高后帶來的優越感和成功意識，形成自我監督，督促自己得到更全面的進步。4.完善教師專業發展制度，形成農村教師專業發展保障建立嚴格的農村校外教育教師在職培訓管理機制，認真開展農村校外教育教師培訓工作，這就需要各地農村教育行政單位、教育培訓機構及學校負責人積極配合，創建科學合理的農村教師專業評價機制，通過教師自我評價和互評，來帶動農村校外教育教師專業能力的進一步提高。此外，認真落實農村教師特殊津貼制度，將提高農村校外教師收入上升到國家法律制度的層面上來，這樣才能夠為廣大農村校外教師專業能力的發展提供強有力的基礎保障。在教師基本工資得到有效保障的基礎上，國家要認真落實農村教育財政性扶持政策，可利用農村義務教育補貼工資的方式，不斷地提升農村校外教師工資水平，這樣才能夠更好地推動我國農村校外教育教師專業能力得到順利的發展。筆者已經在農村中學擔任思想品德科任教師有二十多個年頭了。在這些年的教育教學過程中，縱觀我國農村基礎教育，伴隨著新課程改革的深入發展，各種新的教育教學理念和思想雖紛至沓來，但它們卻與農村的基礎教育難以融合。尤其是農村中學的思想品德教育，在我國大力發展市場經濟背景下，人們價值取向呈現多元化，在拜金主義、享樂主義、個人極端主義等消極思想的影響和沖擊下，其德育功能不斷削弱和教學質量水平不斷下滑，陷入了十分尷尬的境地，現狀令人堪憂。那么當前農村初中思想品德教學的現狀如何呢？一、存在的問題：1.教師隊伍水平低下農村初中普遍缺乏專業教師，每所學校政治專業畢業的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，大部分學校只有一兩名專業教師，七年級八年級思想品德課都有其他學科教師兼任，教育教學質量受到一定的影響。2.教師的教學觀念落后由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，特別是忽視了學生的主體地位，表現為：（1）忽視學生的主體性。傳統的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。一死記硬背為主，背得好成績就好。3.教學手段單一由于農村經濟水平有限，教育的投入相對較少，教學資極度缺乏，技術更新慢，導致農村思想品德的教學手段十分單一，只是依靠一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底的落后的教學方法，學生基本上沒有社會實踐活動。4.學生對思想政治課學習的重要性認識不夠在農村中學思想品德教學中學生經常不是在理解的基礎上記憶知識，這就是農村中學生學習這門課是缺乏一種學習熱情，處于被動的境地，學生厭學，老師難教。5.教學中存在“多”、“少”問題課堂中教師宣講的多，引導少，大道理滔滔不絕，切合學生實際少得可憐，集中訓導多，個別指導少。二、對策1.轉變觀念學校要認識到思想品德教學對學生健康發展的重要性，應想方設法地引導學生轉變思想觀念，使思想品德課不再被其視為一門“副課”，而是一門提高自身道德修養、培養良好道德情操的必修課。作為思想品德教師，已經要努力學習現代教育理論和專業知識，不斷提高自身的教學水平和綜合素質，為促進學生全面發展打下堅實的基礎。2.運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發學生思維教師必須摸透學生心理及知識掌握情況，進而在此基礎上對不同教材內容，采取不同的教學方法。對教材中與已學過知識有聯系且易懂的內容，教師可先劃出重、難點，列出綱要，讓學生自己閱讀，提出疑問、提出看法，全班討論，如果教材內容介于難易之間，教師可采取"精講巧練"法。即教師先預設本課重點難點，使學生牢固掌握基本概念，原理及知識的內在聯系，同時注意選擇一些具有時代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學生加深理解；然后對學生容易含混不清的問題，在重點處設疑，以簡明練習予以解決。凡同類或易混淆的知識，教學中可運用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學生不易理解的內容，一方面，采取教師啟發或講解；另一方面，可采用圖像資料、多媒體課件、參觀調查等方法釋疑解惑，使學生通過自己動腦、動手、動眼、動嘴，更深刻地理解教材內容，掌握知識要點。3.課堂提問要因材施問，使學生有成就感，農村學校的學生學習成績盡管差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，因而教師在課堂教學中的提問應要針對學生不同知識水平因"材"而異，不能搞一刀切。對那些理解能力較差的學生，讓他們回答一些比較容易的問題，答對了馬上表揚，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學生愿意學習的欲望。如果提問比較難的問題他們會望而生畏，進而喪失學習的積極性。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強的學生，因為如果提問太容易，學生就會不屑于動腦思考，時間一長，就會養成一種惰性。4.教學內容要把握難易程度，容量大小要適中，速度要適當，更應注意質量，要在較短時間內完成教學大綱規定的全部內容是不切合實際的，教師不能一味追求教學進度快，教學內容多而忽視教學質量。因此要對教學內容有選擇，不能全盤吸收。教學內容的難易程度、容量大小應與學生的認識水平、理解能力相結合，讓學生聽得懂、會運用，能舉一反三、觸類旁通，在教材處理策略上，做到該延伸的延伸、該壓縮的壓縮，避免平均用力，以便提高教學效率；在教學材料的選擇上，應選一些具有相應專業特色的新材料或學生所關注的熱點問題，將它們合理地引進課堂，再給予教材中的理性內容，讓學生在學習過程中不斷理解到思想政治理論是貼近學生生活實際的一種理論。5.思想政治課教師順應適應時代要求，努力加強學習，增強自身素質教師要懂得專業理論知識，要求教師懂得運用教育理論知識，還要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想政治課教學內容通俗易懂地體現出來。因此我們任課教師一方面要通過自修等方式不斷增強自身理論素質，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的養料。還要不斷研究教材教法，逐步形成一種適合農村初中學生需要的思想政治課教風。6.注重培養學生良好的情感態度與價值觀在思想品德教學中教師除了傳授知識與技能，還要應結合教學和學生具體實際選擇教學內容，引入具有教育意義的事例，鼓勵學生積極思考，引導他們發言，提出自己的見解，并組織學生開展社會實踐活動，在平時的教學中培養學生良好的情感態度與價值觀。總之，加強對學生的思想政治教育意義重大，它不但關系著學生的健康成長，還關系著國家的前途，民族的命運，更關系著社會主義現代化建設是否后繼有人。因此，作為一名思想品德教師來說，擔子更重。在教育學生過程中，方法不能簡單、教師行為不能粗暴，更不能感情用事，要改變以“教師”為主的傳統教學觀念。始終堅持“以人為本，一心一意為學生服務”的原則，著力培養學生的創新能力和實踐能力，促進學生成為一名合格的社會道德公民。醫院感染管理課程1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗醫院感染管理皋蘭縣人民醫院蘇京昌2015.9.24醫院感染管理什麼是醫院感染?什麼是醫院感染?醫院感染管理課程99張課件WHOWHO編寫《醫院感染預防與控制適用指南》(第二版醫院獲得性感染⊙病人在醫胱獲得不同于入晚原因的感慕⊙感染發生在醫院或其他衛生健機⑨此感染在入院時尚發業也不處于潛伏期e包抬在醫晚獲得出晚后才顯示的感醫療機構中工作人員的職業性感也屬于醫晚獲得性感。WHO病原體多來自體外外源藏染易致暴發流行國((交叉感染可預防院感染病原體多來自正常菌群內源性染(自身感染)多呈散發型難預防病原體多來自體外減少內源性感染成限制使用抗生親減少內源性感染減少外源性感染消毒滅1元菌操防隔高減少外源性感染為什麼醫院內感染是當代醫院存在的一個嚴重問題?為什麼要進行醫院內感染管理?為什麼醫院內感染是當代醫院手術醫生手術時不慎感染丙肝我省某三甲醫院年輕的外科博士在給丙肝患者手術時不慎被手術刀片刺傷手指1月后查丙肝抗體(+),4月后出現肝功能衰竭。血的教訓手術醫生手術時不慎感染丙肝131151WwW.8888120.coM131151醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感染管理課程99張課件醫院感