1普通高等學校本科教學工作審核評估范圍解析xxx謝謝你的觀看2020-1-021普通高等學校本科教學工作xxx謝謝你的觀看2020-1-02提綱一、審核評估范圍的設計思路及內在關系二、審核評估范圍的內涵解析謝謝你的觀看2020-1-022提綱一、審核評估范圍的設計思路及內在關系謝謝你的觀3一、審核評估范圍的設計思路和內在關系謝謝你的觀看2020-1-023一、審核評估范圍的設計思路和內在關系謝謝你的觀看2020-4（一）審核評估范圍的設計思路1.評估范圍包含了本科教學工作的核心內容

6大項目，24個要素，63個要點謝謝你的觀看2020-1-024（一）審核評估范圍的設計思路1.評估范圍包含了本科教學5審核評估范圍

審核項目

審核要素

1.定位與目標

2.師資隊伍

3.教學資源

1.1辦學定位1.2培養目標1.3

教學中心地位2.1數量與結構2.2教育教學水平2.3教師教學投入2.4教師發展與服務3.1教學經費3.2教學設施3.3專業設置與培養方案3.4課程資源3.5社會資源審核項目

審核要素

4.培養過程

5.學生發展

6.質保體系

自選特色項目

4.1課堂教學4.2實踐教學4.3第二課堂4.4教學改革5.1招生及生源情況5.2學生指導與服務5.3學風與學習效果5.4就業與發展6.1教學質保體系6.2質量監控6.3質量信息與利用6.4質量改進謝謝你的觀看2020-1-025審核評估范圍審核項目審核要素1.1辦62.評估范圍是開放的，鼓勵高校辦出特色設置特色及自選項目（6+1）3.評估范圍不設量化標準，讓學校用自己的“尺子”量自己

——體現了分類指導的原則，尊重學校辦學自主權

——體現了學校是質量保障主體的思想（一）審核評估范圍的設計思路謝謝你的觀看2020-1-0262.評估范圍是開放的，鼓勵高校辦出特色設置特色及自選項目74.評估范圍之外設置學校參加審核的門檻條件

——體現了教學評估不僅評學校，也評政府和學校舉辦方職責是否落實。（一）審核評估范圍的設計思路謝謝你的觀看2020-1-0274.評估范圍之外設置學校參加審核的門檻條件（一）審核評估8參加教學工作水平評估獲得“合格”及以上結論的高校；通過合格評估的新建本科院校；學校辦學條件達到《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發[2004]2號）規定的合格標準；公辦學校生均撥款需達到財政部、教育部567號文件*規定的標準，生均撥款≥12000元。注*：《財政部教育部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）（一）審核評估范圍的設計思路謝謝你的觀看2020-1-028參加教學工作水平評估獲得“合格”及以上結論的高校；通過合格91.項目、要素、要點之間的關系三者之間是一個整體，反映了學校教學工作的系統要求和共性規律。項目包含要素，要素包含要點，但包含的內容并不充分。例如：“教師教學投入”這一要素包括教授、副教授為本科生上課情況和教師開展教學研究、教學改革等情況。但只有這兩個要點是不夠的，如何建立激勵機制，使教師“用心”從事教學工作也是重要內容。（二）審核評估范圍的內在關系謝謝你的觀看2020-1-0291.項目、要素、要點之間的關系（二）審核評估范圍的內在關101.項目、要素、要點之間的關系各項目幾個要素是相互關聯的。例如：“教學中心地位”這一要素不僅在定位與目標中體現，也一定會在師資隊伍、培養過程中有所反映。上述關系決定了學校開展自評自建和專家進校考察是由上而下進行。這也是審核評估與水平評估的區別之一。（二）審核評估范圍的內在關系謝謝你的觀看2020-1-02101.項目、要素、要點之間的關系（二）審核評估范圍的內在112.如何理解審核評估設置的引導性問題111個引導性問題不構成單獨的評估內容，是為學校開展自評工作和專家深入考察而設置；引導性問題是非限定性的，可以增減調整；引導性問題一般可以概括為“四個如何”：如何說的，如何做的，效果如何，如何改進；定量的引導性問題，數據應該是近三年的，可以看出發展趨勢。注意，相對比例比絕對數字更有說服力。（二）審核評估范圍的內在關系謝謝你的觀看2020-1-02112.如何理解審核評估設置的引導性問題（二）審核評估范圍12二、審核評估范圍的內涵解析謝謝你的觀看2020-1-0212二、審核評估范圍的內涵解析謝謝你的觀看2020-1-0213說明：以下內容是針對項目和要素的解析，其相應要點的內涵已含在項目和要素解析之中。謝謝你的觀看2020-1-0213說明：謝謝你的觀看2020-1-0214審核項目一：定位與目標有三個要素：辦學定位；培養目標；教學中心地位。定位與目標是頂層設計，主要指學校發展目標定位、層次類型定位、服務面向定位、人才類型定位等。審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀看2020-1-0214審核項目一：定位與目標審核項目、要素解析—定位與目標謝謝15要素1.辦學定位有兩個要點：辦學定位及確定依據；辦學定位在發展規劃中的體現。有規劃——符合社會發展需要；

——符合學校發展實際。體現所在、所生、所長的優勢和發展趨勢；把握服務的區域和功能，用階段目標表達出來；注意人才培養工作與辦學定位的符合度。審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀看2020-1-0215要素1.辦學定位審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀16要素2.培養目標有兩個要點：人才培養總目標及確定依據；專業培養目標、標準及確定依據；培養目標分兩個層面，學校培養目標是總綱；“專業”可以擴展為“專業大類”；在保證學校主體培養目標不變的前提下，目標規格可多樣性。審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀看2020-1-0216要素2.培養目標審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀17培養目標示例審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀看2020-1-0217培養目標示例審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀看218要素3.教學中心地位有兩個要點：教學中心地位的政策與措施；教學中心地位的體現與效果。學校有保證本科教學中心地位的政策與措施，能正確處理高校四大職能關系。例如：領導精力、師資力量、資源配置、工作評價等。各職能部門要主動服務于學校教學工作，師生及一線教學單位的滿意度是檢驗工作效果的主要依據。審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你的觀看2020-1-0218要素3.教學中心地位審核項目、要素解析—定位與目標謝謝你19審核項目二：師資隊伍有四個要素：數量與結構；教育教學水平；教師教學投入；教師發展與服務。師資隊伍建設要“硬”、“軟”一起抓，當前教學精力投入是難點。審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的觀看2020-1-0219審核項目二：師資隊伍審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的20要素1.數量與結構有兩個要點：數量與結構；建設規劃及發展態勢。生師比，不僅看總量，也應分專業分析。例如：某校全校生師比18：1，個別專業達90:1。職稱結構、年齡結構合理，知識和能力結構符合培養目標要求；例：五邑大學70%教師來自研究型大學。不僅看現狀，更要看發展趨勢；師資隊伍建設規劃要落實到每一位教師身上。審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的觀看2020-1-0220要素1.數量與結構審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的觀21要素2.教育教學水平有兩個要點：專任教師的專業水平與教學能力，師德師風建設措施與效果。專任教師是專職從事教學工作的教師，不一定都是教師職稱系列；從教學內容、教學方法、試卷、畢業設計指導等能看出教學水平和教風；重點看學生和畢業生的評價（總結性學生評教的利弊）；教風直接影響學風，客觀分析教學事故處理情況。審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的觀看2020-1-0221要素2.教育教學水平審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的22要素3.教師教學投入有兩個要點：教授為本科生上課情況；教師開展教學研究，參與教學改革與建設情況。有政策推動教授為本科生上課，形成良性運行機制。例如：南京大學的新生研討課。教授上講臺已基本解決，但有激勵機制，促其“用心”教是難點。教師開展教學研究和參與教改重點看參與面和成果應用。例如：某校，國家質量工程項目不少，但成果推廣不夠。教學和科研的關系是否能處理好？考核評價是否合理？審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的觀看2020-1-0222要素3.教師教學投入審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的23要素4.教師發展與服務有兩個要點：提升教師教學能力和專業水平的政策措施；服務教師職業生涯發展的政策措施。師資隊伍建設規劃要落實到基層教學單位，落實到每位教師身上，特別是青年教師；教師的培養培訓應有計劃、有措施、有經費、有實效；要關注青年教師的訴求。審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你的觀看2020-1-0223要素4.教師發展與服務審核項目、要素解析—師資隊伍謝謝你24審核項目三：教學資源有五個要素：教學經費；教學設施；專業設置與培養方案；課程資源；社會資源。教學資源既包括“硬資源”，也包括“軟資源”，是保障與提高培養質量的基礎條件。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0224審核項目三：教學資源審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的25要素1.教學經費有三個要點：教學經費投入及保障機制；學校教學經費年度變化情況；教學經費分配方式、比例及使用效益。學校是否建立了保障教學經費投入的長效機制；生均教學經費發展趨勢（近幾年的數據）；教學經費的范圍可以暫按財政部規定的教學基本支出中，商品和服務支出（302類）的20項內容。除此之外，學校可說明增加了哪些。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0225要素1.教學經費審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看26要素2.教學設施有兩個要點：教學設施滿足教學需要情況；教學、科研設施的開放程度及利用率。教學設施應包括課堂教學和實踐教學設施，也包括圖書館、校園網、運動場等輔助教學設施；要關注設備更新率和實驗室利用率以及圖書資料的使用情況；科研實驗室（中心）對本科生開放程度。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0226要素2.教學設施審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看27要素3.專業設置與培養方案有三個要點：專業建設規劃與執行；專業設置與培養方案的制定與結構調整；優勢專業與新專業建設。學科的概念：學問的分支；教學的科目；學界和學術組織。專業的概念：培養學生的專門領域；課程的不同組合；社會需求加學科領域。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0227要素3.專業設置與培養方案審核項目、要素解析—教學資源謝28學科建設≠專業建設，專業在學生培養中作用更直接；專業設置和調整須有標準、有程序，結構要合理。重視新辦專業建設；各專業培養方案能反映培養目標的要求，應認真落實，不能隨意變動。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0228學科建設≠專業建設，專業在學生培養中作用更直接；審核項目29要素4.課程資源有三個要點：課程建設規劃與執行；課程的數量、結構及優質課程資源建設；教材建設與選用。課程不僅是理論課程，也包括實踐課程；學校是否為學生開設了豐富的課程供學生選學；教材選用要適合本專業的培養目標；優質教育資源和網絡教育資源的利用，反映了教師的教育觀念和教學水平。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0229要素4.課程資源審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看30要素5.社會資源有三個要點：合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展措施與效果；共建教學資源情況；社會捐贈情況。吸收社會資源的能力一定程度上反映出學校辦學水平和服務社會能力；例：五邑大學58%校舍由華僑捐建學校對產學研合作教育應該有整體推進措施；例：南大的校地合作，同濟的國際合作辦學等體系化、制度化、契約化、互動共贏是努力方向。審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看2020-1-0230要素5.社會資源審核項目、要素解析—教學資源謝謝你的觀看31審核項目四：培養過程有四個要素：課堂教學；實踐教學；第二課堂；教學改革。關注培養過程是否到位，這是保證質量的基礎。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0231審核項目四：培養過程審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的32要素1.課堂教學有四個要素：課堂教學大綱的制定與執行情況；教學內容對人才培養目標的體現，科研促進教學情況；教學方法多樣化，教學手段信息化的程度；考試（考核）的管理與考試方法的改革。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0232要素1.課堂教學審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看33課堂教學服務于專業培養目標，教學大綱嚴格執行；教學方法改革比教學內容改革難，學校應有措施推動；教學是以教師為中心，還是以學生為中心？啟發式、參與式、互動式、案例式等是教育規劃綱要的要求；例：同濟50%的課程為小班授課多媒體課件應注重教學效果，防止黑板搬家；提倡科學、多樣的考核方式。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0233課堂教學服務于專業培養目標，教學大綱嚴格執行；審核項目、34要素2.實踐教學有三個要點：實踐教學體系建設與實踐教學改革；實驗教學與實驗室開放情況；實習實訓、社會實踐、畢業設計（論文）的落實及效果。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0234要素2.實踐教學審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看35實踐教學體系要滿足專業人才培養的要求；關注實驗指導人員的數量與結構、實驗室條件及開放情況；社會實踐主要指學生利用假期有組織地到社會去認識社會、服務社會、培養社會責任感、提高綜合素質的實踐活動；畢業設計（論文）主要關注選題、過程指導、成果規范三方面。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0235實踐教學體系要滿足專業人才培養的要求；審核項目、要素解析36要素3.第二課堂有三個要點：第二課堂育人體系建設與保障措施；社團建設與校園文化、科技活動及育人效果；學生國內外訪學情況。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0236要素3.第二課堂審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看37審核項目、要素解析—培養過程第二課堂內容是否豐富、參與是否廣泛，對質量影響很大。學生評價是檢驗效果的主要依據；國內外訪學制有利于學生開拓視野，提高綜合素質；例：同濟新生約30%參加國際項目校內大學生學科競賽更重要，參與面廣泛，比少數學生得獎更有意義。謝謝你的觀看2020-1-0237審核項目、要素解析—培養過程第二課堂內容是否豐富、參與是38要素4.教學改革有兩個要點：教學改革的總體思路及保障措施；教學改革的示范性與應用性。頂層設計，系統推進；例如：南京大學“三三制”關注教師的參與面，關注成果的應用和推廣；當前學校應特別重視對“高教三十條”的落實。審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看2020-1-0238要素4.教學改革審核項目、要素解析—培養過程謝謝你的觀看39審核項目五：學生發展有四個要素：招生及生源情況；學生指導與服務；學風與學習效果；就業與發展。關注對學生的支持和產出。審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的觀看2020-1-0239審核項目五：學生發展審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的40要素1.招生及生源情況有三個要點：學校總體生源狀況；各專業生源數量及特征；學校提高生源質量的措施及成效。錄取線、報道率、第一志愿招考率能反映生源情況；分析各專業的生源數量和質量，有利于推動專業建設。審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的觀看2020-1-0240要素1.招生及生源情況審核項目、要素解析—學生發展謝謝你41要素2.學生指導與服務有三個要點：學生指導與服務的內容及效果；學生指導與服務的組織與條件保障；學生對指導與服務的評價。優質的指導與服務體現了以學生為本的思想，指導與幫扶體系應建立；有鼓勵廣大教師積極參與學生指導的措施，形成師生交流溝通機制；例：五邑大學每13名新生配備一名導師學生的評價是檢驗工作質量的重要依據。審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的觀看2020-1-0241要素2.學生指導與服務審核項目、要素解析—學生發展謝謝你42審核項目、要素解析—學生發展要素3.學風與學習效果有三個要點：學風建設的措施與效果；學生學業成績及綜合素質表現；學生對自我學習與成長的滿意度。學風可以在課堂教學、實驗實習、畢業設計、考風考紀方面體現出來；客觀分析考試違紀處理情況；例：同濟、西安電子科大如何調動多數學生的積極性？例：轉專業、雙學位、輔修專業等謝謝你的觀看2020-1-0242審核項目、要素解析—學生發展要素3.學風與學習效果謝謝你43學生成績和綜合素質應包括德、智、體、美幾個方面，重點看學生滿意度。德育，創新形式，豐富內容，重點看針對性和實效性；智育，主要由專業培養方案來檢驗；體育，教育方式可以因校制宜，達到《國家大學生體質健康標準》；美育，關注受益面。審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的觀看2020-1-0243學生成績和綜合素質應包括德、智、體、美幾個方面，重點看學44要素4.就業與發展有三個要點：畢業生就業率與就業質量；畢業生職業發展情況；用人單位對畢業生評價。多數學生就業面向與培養目標的符合度；畢業生就業方式的分布：簽約、升學、靈活就業等；用人單位和畢業生的評價（專業對口，發展水平等）。審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的觀看2020-1-0244要素4.就業與發展審核項目、要素解析—學生發展謝謝你的觀45審核項目六：質量保障有四個要素：教學質量保障體系；質量監控；質量信息及利用；質量改進。質量保障體系完善并有效運行是關鍵。審核項目、要素解析—質量保障謝謝你的觀看2020-1-0245審核項目六：質量保障審核項目、要素解析—質量保障謝謝你的46要素1.教學質量保障體系有四個要點：質量標準建設；學校質量保障模式及體系結構；質量保障體系的組織、制度建設；教學質量管理隊伍建設。審核項目、要素解析—質量保障謝謝你的觀看2020-1-0246要素1.教學質量保障體系審核項目、要素解析—質量保障謝謝47理論教學、實驗、實習、畢設、課程考核等各主要環節有質量標準；例：同濟有91個質量要求，25個關鍵控制點各校質量保障體系的模式可以不同，但有共同規律；有組織保障，最好能管、辦、評分離；例如：同濟大學校、院兩級教學管理隊伍建設與教師隊伍建設同等重要。審核項目、要素解析—質量保障謝謝你的觀看2020-1-0247理論教學、實驗、實習、畢設、課程考核等各主要環節有質量標48要素2.質量監控有兩個要點：自我評估及質量監控的內容與方式；自我評估及質量監控的實施效果。自我評估是“五位一體”新評估制度的核心內容；自我評估的內容可參考教育部[2011]9號文的要求；規章制度不僅包括規范管理，還包括建立激勵機制。審核項目、要素解析—質量保障謝謝你的觀看2020-