《8加幾》數學教學反思《8加幾》數學教學反思

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式”。從這一理念和目標動身，我以暢游“數學王國”為主線，設計了《8加幾》這節課，目的在于通過對問題情境的探究，使學生在已有閱歷和學問的根底上自己得出計算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過程；讓學生經受自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得勝利解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培育學生的觀看力量、動手操作力量、合作溝通力量和用數學的意識。

1、在嬉戲情境中激發學習興趣

依據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我創設了生動好玩暢游“數學王國”這一教學情境。上課開頭，我設計“過橋”情境課件出示復習題，既復習了舊知又吸引孩子們的留意力，激發他們的學習興趣。當孩子們勝利過橋后，數學國王翻開大門迎接，此時便呈現出例題情境。低年級孩子的留意力差，保持時間短，為了使他們在整節課中保持較高的學習興趣，我還設計了“國王出題目考學生（教學試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號（想想做做第3題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當我把運用課件把音、像、動畫奇妙地結合創設出的生動的情境呈現在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發他們主動地發覺并提出問題，積極地思索解決問題的方法，讓他們在詳細的情境中始終精神飽滿地參加教學活動。

二、重視學生的情感體驗

本節課的整個教學過程，根本上是以學生自己“發覺問題--提出問題--解決問題”的模式來進展的，這充分表達了新課程標準的理念--學生是數學學習的仆人。如，在出例如題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想方法列出算式。然后又通過近擺圓片讓學生自己發覺把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數學的語言表達出來。作為數學學習的組織者、引導者與合，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也留意用積極的語言評價學生的學習過程，如“你真棒”、“你的進步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫忙孩子們熟悉自我，建立信念。

三、讓學生經受自主探究的過程

我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和學問構造的實際動身，讓他們通過有目的觀看收集數學信息、擺圓片操作、溝通爭論如何“湊十”，主動建構自己的認知構造。如在學生小組合作學習時，要求學生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能一樣。通過操作，學生手腦并用，在操作、思索中查找規律方法，實現了把8、7“湊十”的學問再制造，這不僅激發了學生的學習興趣，培育了學生的制造性思維，也表達了“不同的人在數學上得到不同的進展”這一根本理念。

四、缺乏之處

但是在這節課中，我仍存在一些缺乏之處，如：由于重視學生的自主探究、動手操作，擺圓片這一環節用的時間過多，導致時間前松后緊；為了呈現完整教學過程，無視對個別學困生的輔導。

篇2:《9加幾》數學教學反思

《9加幾》數學教學反思

《9加幾》是小學一年級數學第9單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計了“9加幾”這節課，目的在于通過對問題情境的探究，使學生在已有閱歷和學問的根底上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經受自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得勝利解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培育學生的觀看力量、動手操作力量、合作溝通力量和用數學的意識。上完課后，我對教學環節進展了深刻的反思:

一、創設教學情境，激發學習興趣

依據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟識運發動進展曲導入主題圖，吸引孩子們的留意力，激發他們的學習興趣。使他們熟悉到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著很多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發覺并提出問題，積極地思索解決問題的方法，讓他們在詳細的情境中始終精神飽滿地參加教學活動。

二、讓學生經受自主探究的過程

《數學課程標準（試驗稿）》在根本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。”建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構學問的過程。數學學問、方法、思想等必需由學生在完成活動中自己去理解、感悟、進展，而不能單純依*教師的講解去獲得。依據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和學問構造的實際動身，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀看、溝通、爭論，主動建構自己的認知構造。在講“湊十法”這個環節，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓教師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，因此，但凡孩子們能獨立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動手、多實踐，提高他