學前班班主任心得

學前班班主任心得1

透過學習?幼兒園教育指導綱要?我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔子很重，我們就應踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。

在學習?幼兒園教育指導綱要?之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創設一個寬松、自由的、平安的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們就應尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的開展。我們要結合本班的實際狀況，結合本班的開展程度，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的開展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中，我不留意弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是老師本身的素質問題，幼兒教育工作者務必具備現代化的教育，所以在今后我更就應進步自我的業務教育程度，多透過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，進步教育質量，促進幼兒開展。

作為老師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。老師應從指導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，理解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會犯錯誤。老師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解老師的批評。

這是我學習?綱要?后的一點體會，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學習，把?綱要?精神逐步落實到自我的工作中去。

學前班班主任心得2

在必須的環境中，幼兒按自我的意愿主動地學習，使幼兒成為學習的主人。在新課程陶藝活動中老師在努力摒棄以往傳統的美術學習方式：你說我聽，你示范、我模擬的強調被動理解舊形式時，又應如何充分調動幼兒的用心性，發揮幼兒在認知、學習活動中的主體性，使他們真正成為學習陶藝的主人呢?

一、創設情境，激發幼兒自主學習的興趣。

心理學家布魯納認為:對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的資料的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。可見，情境教學能把概念詳細化，傳授方式興趣化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面開展。所以，應對以幼兒開展為本的教育觀，在活動中老師要擅長做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒用心主動地參與學習，自主地探究獲得知識。

1、直觀演示，創設形象情境。

幼兒在學習知識的過程中，詳細動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我們運用電教設備再現教學資料情境或搜集與資料相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進展自主學習。如：在陶藝制作?各種各樣的汽車?活動中，我與幼兒共同搜集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了?中華汽車展?環境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車發生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必須的認識，大大激發了幼兒的創作熱情，在制作中，非常自如，用心主動，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態各異，造型得意的小汽車便呈此刻大家面前。

2、故事啟迪，創設想象情境。

幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件。如：在制作浮雕?神奇的手?時，我運用這個故事：一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手突然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀。透過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地翻開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維。幼兒表現的欲望非常強，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座手房子，有的幼兒制作出了手汽球，有的制作出手花瓶。

3、小品表演，創設理論情境。

愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，非常興奮，會產生強烈的表演欲望，容易融入主角學習的情境中。如：有一次，在小品?得意的貓?中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態和表情。快樂的表演和模擬使他們不僅僅感受到快樂，同時進一步理解貓的形象和生活習性。在理論根底上，幼兒制作陶藝?貓?時表達了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有快樂的貓幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料詳細化，更能使幼兒從簡單愉快的氣氛中領悟道理，學到知識，到達春風化雨，潤物無聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學習的時機。

波利亞曾說過：學習任何知識的最正確途徑是自我去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。因此，老師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習帶給光陰與時機，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進展多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探究新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

1、給幼兒親身體驗感受的時機。

綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進展情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此根底上培養幼兒的感受力。如：在?蔬菜?制作中，我先讓幼兒參與搜集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置蔬菜天地環境。并引導幼兒用各種方式進展自由探究：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法解剖蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：黃瓜摸上去會刺刺的空心菜的梗中間有個洞蓮藉切開有許多洞洞芋頭愛穿一件衣服四季豆長得像泥鰍青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽這是多么生動，真實的體驗啊!幼兒透過自身的用心探究，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創作積累了經歷。

2、給幼兒自由創作的時機。

在陶藝制作時幼兒可以用自我表達的方式，來塑造不一樣的藝術造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，老師要為幼兒陶藝創作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的時機根據自我的興趣及程度來表現、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現形式的時機。如：在?蔬菜?制作中，允許幼兒自由選取表現形式。可以制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進展組合的時機。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的愛好選取，調動幼兒的學慣用心性。(3)給幼兒自由結伴的時機。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進展合作，允許幼兒個人創作。幼兒在活動中自由度大了，學習的用心性也進步了。

三、啟發、引導，促進幼兒自主學習

?綱要?中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識經歷缺乏或認知策略不當，探究容易停留在外表或陷于困境，無法對事物進展深化的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進展點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。

1、當學習活動出現困惑時，老師提出問題給予適當的點撥。

幼兒在制作陶藝中有時會被單調的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學習陶藝失去必須興趣。此時老師應及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。當然，我們說得點撥不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?老師給予點撥。如：在一次制作?蝴蝶?活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!她開場表現出焦慮和困惑，同時失去了制作的興趣。這時，我對她說：我們還可以利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?經我的啟發，她在區角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了?煙猓?同時在打破了舊形式時也獲得了成功。老師的適時介入，給予點撥，次引發幼兒繼續學習、探究的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現不一樣的效果。

2、提出問題，激發幼兒繼續參與學習的興趣。

在活動中，老師可提出問題創設情境，啟發幼兒想象與創造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們老師所提的問題應能引起幼兒探究的需要，能激發幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，并能將原有經歷和獲得的新知識整合起來，促進各方面潛力的開展。如：在制作頭像?搞笑的表情?，當幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發性的問題：在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣?生氣時又有什么變化?個性快樂時臉又會怎樣變幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現了創作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。

3、正面評價，增強幼兒自主學習的信心

信心是幼兒開展的推動力。評價的科學合理，可以促進和進步學生學慣用心性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能自由地考慮探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和以幼兒開展為本的思想，把評價核心放在推薦性的指導的根底上，鼓勵幼兒的創新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等用心的評價為主，采用鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，老師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的鼓勵作用，不僅僅能激發幼兒用心主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，老師要擅長發現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。

幼兒的世界是幼兒自我去探究去發現的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發現的世界才是真世界。因此，在活動中，老師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進展創造活動的權利和時機，使他們在自由的天地里，在理論活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到安康和諧的開展。

學前班班主任心得3

我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣〞。拿破侖.希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運〞。是呀，良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。學前班是根底教育的起始階段，更是進展良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。

本學期我擔任學前班班主任，應對朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的學前班學生，一個學期下來給我最烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性開展;要有強烈的前瞻性;工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上安康全面開展。本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，在"細、實、活"上下功夫，力求收到較好的成效。我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

1、培養學生的良好習慣

學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律松散。我從培養學生良好習慣入手，課上進展興趣教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表此刻學生中樹立典范。在日常學習中，時刻注意調動學生的用心性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講禮貌、講禮貌的好習慣。

2、培養良好的班群眾

班群眾是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。群眾活動，最能培養學生的凝聚力、群眾榮譽感。我帶著學生用心參加學校的各項活動，如播送操比賽、各種評比等。每一天一大早，我總是協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光，透過各項活動展示學生各方面的才能，開展個性，逐步構成一個安康向上、團結協作的班群眾。

3.做好學生的平安教育工作

平安教育課我不會挪作他用，在課上，我教育學生遵守交通規那么，注意人身平安，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品平安，不購置小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故。把平安隱患消滅在萌芽狀態。

4、持之以恒，構成習慣

自己做事總是比較激進，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就立即能施行，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下后自己都沒可以一下子就完成到，何況是這些剛入學的小不點呢!所以自己就松懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克制的問題。我要明確我應對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要透過他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然后改變自己的行為，這務必要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。5、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能獲得教育成功的，他務必力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯絡的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長獲得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經歷，可以談教改的方向，談本期教學資料及要求，談本期整體狀況，進展作業展覽或者談學校對家庭教育的推薦均可。要充分調動家長的用心性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利簡單。

此外，班主任還要透過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監視匯報以及聽取來自校指導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的安康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。透過一個學期的工作，我的班主任工作，有所進步，也進步了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在理論中去探究總結行之有效的方法和經歷，使班級管理工作的程度不斷躍上新臺階。

學前班班主任心得4

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張繁忙而又快樂的一年即將完畢了，當我空閑下來細細回憶這學期的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的班主任，為孩子步入學校做好準備，不僅要在思想上、學習上幫助學生，還要在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養她們的團結協助才能，并盡最大的努力去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我帶班的這段時間的一些體會：

培養學生良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律松散。我從培養學生良好習慣入手，課上進展興趣教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施鼓勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表如今班里進展典范教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。

在生活中習得英語，雙語學前班的環境讓孩子們時刻可以接觸到英文，能將課上所學到的英文知識靈敏的運用在班級生活中，早晚我會主動用英文問候;在課間的時候我提醒他們入廁喝水“Didyouhavewater?〞在他們需要幫助時我會及時地出現“CanIhelp?〞，在一遍一遍的重復中學會了用英文交流，如今孩子們已經在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分。

培養良好的班集體。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這學期我帶著學生積極參加學校的各項活動，我們順利通過了跆拳道的黃帶考級;在恒瑞學前班的課間操比賽中也獲得了良好的成績;配合學校工作方案開展形式多樣的開放課活動，讓家長能及時理解到學生學習情況，這些活動不僅活潑了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

關心保護每個學生。作為一名學前班老師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進展教育。看到孩子們的月考成績一次次的進步，使我明白付出就會有回報，每一顆種子都會茁壯成長。

雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙繁忙碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能安康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們即將要分開我了，我要珍惜和他們在一起的一分一秒，也祝福他們在以后的風雨路中走的更遠!

學前班班主任心得5

今年，我教一年級的數學課，還兼著學前班的班主任，第一次擔任了班主任，帶過一學期之后，對學前班的管理多了些新的認識。

學前班班主任工作心得。班主任的工作是細瑣而又繁忙的，然而從中卻也能體驗到做老師的快樂。腳踏實地，勤勤懇懇是我教書育人的座右銘。新思路、新方法，認真備課、上課，扎扎實實地打好根底，出色地完成教學任務，這是我的責任。

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質都得到全方面開展。我堅持把學生思想教育擺在首位,將思想教育融入平時的教學活動中。孩子是祖國的將來，少年兒童的價值觀直接影響著國家建立的方向。努力把孩子培養成德、智、體全面開展的人是我作為一位老師所心甘情愿努力的。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘，播灑希望